調(diào)查問卷分析報告

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調(diào)查問卷分析報告樣本

Questionnaireanalysisreportsample

匯報人：JinTaiCollege

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調(diào)查問卷分析報告樣本

前言：調(diào)查報告是反映對某個問題、某個事件或某方面情況調(diào)查研究所獲得的成果

的文章。調(diào)查報告是宣傳唯物論和辯證法、堅持實事求是思想路線的有力武器，歷

來被無產(chǎn)階級革命家所重視。本文檔根據(jù)調(diào)查報告內(nèi)容要求展開說明，具有實踐指

導意義，便于學習和使用，本文檔下載后內(nèi)容可按需編輯修改及打印。

一、調(diào)查背景

新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學

中我發(fā)現(xiàn)許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會（或者未

思考），還有一小部分是進行過思考，卻不愿發(fā)言的。曾詢問

過部分學生：你會嗎?（學生答：會。）你為什么不參與他們

的討論?學生的回答要么是我不想說，要么是他們都說了，我

沒什么好說的，要么就是沉默。這說明，他們的表達欲望不強。

在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象，學生雖理解并愿意說，但表達不得

要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時

間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養(yǎng)學

生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發(fā)

言的情況，研究造成學生不良發(fā)言習慣的原因，幫助教師了解

學生的心里狀態(tài)，獲得關于養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣的方法、途徑、

策略，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣，提高發(fā)言能力，特進行了

這次問卷調(diào)查。

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二、調(diào)查目的

通過調(diào)查問卷了解學生課堂發(fā)言的情況，喜歡發(fā)言和不

喜歡發(fā)言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心里狀態(tài)，

為下一步的研究提供參考。

三、調(diào)查方法

通過調(diào)查問卷書面、個別訪談。

四、調(diào)查過程

調(diào)查一年級二班50人，采用不記名的問卷調(diào)查法，每個

選項均為單項選擇。

五、數(shù)據(jù)匯總

1.在課堂上，你想發(fā)言嗎?（）

A、很想B、一般C、不想

數(shù)據(jù)：選擇A的有18人，占36%;選擇B的有27人，占

54%;選擇C的有5人，占10%

分析：64%的孩子認為自己在課堂上不積極發(fā)言交流，大

部分孩子都需要進一步培養(yǎng)發(fā)言的能力。這也正說明了開展此

項課題研究是很有必要的

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2.課堂上，不想發(fā)言的原因是什么?（）

A、不會B、怕別人笑C、不屑

數(shù)據(jù)：選擇A的有20人，占40%;選擇B的有22人，占

44%;選擇C的有8人，占16%。

分析：60%的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不

回答。說明回答問題的欲望不強。

3.發(fā)言出錯時，你一般心理（）

A、好好聽別人發(fā)言B、懊悔C、以后不發(fā)言了

數(shù)據(jù)：選擇A的有26人，占52%;選擇B的有20人，占

40%;選擇C的有4人，占8%

分析：48%的孩子在在發(fā)言時是因為得不到師生的肯定而

降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發(fā)言的學生要多下工夫。

4.課堂中，發(fā)言精彩時，你一般心理（）

A、聽別人發(fā)言B、沾沾自喜c、對別人的發(fā)言不屑一顧

數(shù)據(jù)：;選擇A的有28人，占56%;選擇B的有16人，占

32%;選擇c的有6人，占12%。

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分析：56%的孩子還是比較習慣于發(fā)言后聽別人的意見，

近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互

助合作學習，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個訓練重點。

5.你認真聽的主要原因是：（）

A、上課生動、有趣B、認真聽會得到老師表揚C、為了

考試能考好

數(shù)據(jù)：選擇A的有20人，占40%;選擇B的有7人，占

14%;選擇C的有23人，占46%。

分析：46%的孩子發(fā)言的目的性極強，直指考試。25%的

孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發(fā)言?？磥?，我們要努力

呈現(xiàn)生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發(fā)言。

6.你對待別人發(fā)言的態(tài)度是：（）

A、沒什么了不起B(yǎng)、很好，值得學習C、無所謂

數(shù)據(jù)：選擇A的有10人，占20%;選擇B的有26人，占

52%;選擇C的14人，占28%。

分析：48%的孩子不能正確對待別人的發(fā)言，說明部分孩

子的發(fā)言習慣沒有養(yǎng)成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重

要

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7.當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎?（）

A、能B、有時能C、不能

數(shù)據(jù)：選擇A的有22人，占44%;?選擇B的有18人，

占36%;選擇C的有10人，占20%.

分析：56%的學生不能專心聽同學的發(fā)言，說明大部分學

生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言，今后要注意指導學生發(fā)言別人發(fā)

言的方法。

8.合作交流時你希望什么學生先說：（）

A、優(yōu)生B、和自己同水平C、差生

數(shù)據(jù)：選擇A的有15人，占30%;選擇B的有25人，占

50%;選擇C的有10人，占20%。

分析：大部分孩子希望能有所準備再發(fā)表看法，要把訓

練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內(nèi)容。

9.老師表揚別人的發(fā)言時你一般：（）

A、為別人高興B、不屑一顧C、發(fā)誓要超過他

數(shù)據(jù)：選擇A的有23人，占46%;選擇B的有3人，占

6%;選擇C的有22人，占44%。

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分析：大部分學生心態(tài)是好的。

10.與別組爭論時，你的表現(xiàn)是：（）

A、爭著說，搶著說B、認真聽，輪流說C、不聽也不發(fā)

言

數(shù)據(jù)：選擇A的有6人，占12%;選擇B的有43人，占

86%;選擇C的有1人，占2%.

分析：關于小組交流時的發(fā)言表現(xiàn)，選擇B的有43人，

占86%從數(shù)據(jù)來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答

的情況，需要在以后的教學過程中加強過程性的監(jiān)測。

六、結(jié)論

（一）通過調(diào)查、觀察，我發(fā)現(xiàn)造成他們不良的發(fā)言習

慣的原因主要有兩方面。

1.客觀原因：外界的干擾影響了學生的發(fā)言。包括教師

的態(tài)度、同學的態(tài)度。

2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現(xiàn)欲望影響了他們的

發(fā)言，還有興趣，信心方面的影響。

（二）解決的策略。

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1.發(fā)揮示范作用：教師的、優(yōu)秀學生的、進步生的。

2.創(chuàng)造交流的氛圍、提高興趣、信心。

3.教會方法：善于說，還要善于聽取、完善。

4.及時的激勵、評價。

5.家校合作，齊抓共管，協(xié)調(diào)一致。

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