教師培訓方案

教師的培訓方案1

老師最大的成功，就是把陽光心態傳遞給每一個學生，以積極的人生態度感染

每一個學生，本文就來分享一篇心理教師培訓方案，希望對大家能有所幫助

一、培訓目標

就學校心理健康教育的理論與實務，對鼓樓區各級各類學校班主任、任課教師

進行系統培訓，使之在作為學校心理健康教育教師的個人素質、理論修養、教育能

力和研究等方面，達到南京市學校心理健康教育教師資格認證條件，初步勝任進行

學校心理健康教育活動的工作，以保證學校心理健康教育活動規范、有效的進行，

推動學校心理健康教育的深入發展。

1、具有良好的心理健康水平，善于處理自我成長中的問題；

2、具備從事學校心理健康教育相應的基本觀念和理論修養；

3、掌握學校心理健康教育的基本模式和方法，具備設計、組織和實施班級心

理健康教育活動的能力；

4、掌握基本的心理溝通技能，善于創設良好的群體心理氛圍；

5、具備對學生心理發展狀況進行群體和個別評估的初步知識和能力，能及時

發現和向校心理咨詢員轉介需要心理咨詢的學生；

6、具備一定的學校心理健康教育研究能力。

二、培訓內容

1、學校心理健康教育教師的個人成長；

2、學校心理健康教育的基本理論；

3、學校心理健康教育活動的主要模式和方法；

4、學校心理健康教育活動實踐；

5、學校心理健康教育的研究。

三、培訓方式、考核

以理論學習、實踐學習和體驗運用為主要內容，基于“學習、理解、體驗、觀

摩、行動、改變”的循環學習過程。注重縱向的理論引領，還包含行為跟進的全過

程反思，促進行為的改變，以此獲得知識和經驗的重構。

1、集中培訓、自學相結合，共162課時；

3、主要考核內容：個人成長報告、心理健康教育論文、心理健康教育活動方

案及實施、心理健康教育理論。

4、培訓計劃的實施由南京市教育局學校心理健康教育教師資格認證小組進行

監督。

四、學員甄選

1、鼓樓區幼兒園、中小學xx、xx年新教師。

2、鼓樓區幼兒園、中小學校教師（自愿與學校推薦相結合）

學員由學校推薦，每校2至4人(含xx、xx年新教師)，培訓單位審核報區教

育局批準。

學校心理健康教師資格總數不足班主任總數30%的學校，不受名額限制。

五、課程及課時安排(見附頁文件)

培訓的作業：

個人成長報告

心育研究論文（一篇）

心育活動設計（一篇）

六、培訓時間：

20xx年3月-12月

七、培訓單位及地點：

鼓樓區教師進修學校

注：培訓地點：鼓樓匯文學校中學部報告廳

地址：鼓樓區清江路路19號

上課時間：上午：8：30——11：30

下午：13：30_——16：30

培訓要求：提前安排好工作和家務，準時參加培訓。

培訓期間缺勤超過一天，不能拿結業證書。

八、培訓班班主任：

鼓樓區教師發展中心心理咨詢室

教師的培訓方案2

一、指導思想

XX小學教師培訓工作，認真貫徹落實省、市師培工作精神，結合我區教育局

重點工作，以高提小學教師專業水平為目的，按照“面向全員、強化學科、提升骨

干”的方針開展培訓工作。學校將立足校本，結合常規教學和教科研活動，充分發

揮校本培訓的功能和優勢，建設一支高素質的教師隊伍，特制定我校教師校本培訓

計劃。

二、培訓目標

四、培訓途徑

1。教育教學理論和專業知識培訓

根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習現代教育理

論，使教師能用理論指導教育教學行為，優化課堂結構，合理運用教學方法，更好

的完成教育教學任務。

2、教育教學潛力培訓

實施開展教學實踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課

堂結構，提高課堂效率。加強現代信息技術的培訓和運用，提高教學技能。要用心

引導教師，運用教育教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、

處理、共享，使教師的教育教學行為體現明確性、示范性、參與性和有效性。

3、教育科研潛力的培訓

要加大教育科研培訓的力度，以學校課題研究或個人課題為載體，開展教育科

研，進行基本理論及方法的培訓，為教師課題研究服務，把教育科研和課題、日常

教育教學工作結合起來，在實踐中逐步提高教師的教育科研的素質。

四、培訓形式

培訓的主要形式是以校本培訓、自我提高為主，教研培訓、群眾培訓為輔的培

訓模式，以學校為陣地，圍繞教育教學實際，培訓和提高教師的水平。擬采用聽、

說、看、思、做、寫等形式開展培訓工作。

1、指導提高式

透過外出學習，觀看名家論壇，教師論壇，校內匯報課等形式;學習、交流、

培訓、實踐。落實“四步提升法”

2、博客積累式

以教師博客為依托，把教學中的所得、經驗、困惑等用隨筆，論文、反思的形

式，及時記錄下來，互相借鑒，相互促進、共同提高。

3、專題討論式

充分發揮每周三業務學習的時光，把人民教育、實踐新課程、小學校長等刊物

中的名篇和有借鑒價值的教學經驗、案例。集中學習，并進行研究探討，提高自我。

圍繞教育教學中出現的一些帶有共性的、有研究價值的問題，學校開展集中理論輔

導，圍繞某些專題，組織研究，老師們在參與、體驗、反思中總結經驗，提高認識，

使教師個體和教師群體水平都得到提高。

4、以“寫”促進式

要求所有教師每學期寫一篇教育教學教研等方面的文章。透過撰寫案例、論文、

經驗、心得、反思等，使眾多教師既能說又能寫。鼓勵教師在各種正規刊物上發表

文章。

五、培訓的實施

堅持以校本為原則，依據學校教學計劃，從學校的實際出發，以學校發展為本，

立足自我，實現培訓后能提高全體教師的素質，解決教育教學實際問題。幫忙各層

次的教師確定自我的發展目標，使他們都得到發展和提高。

教師的培訓方案3

一、指導思想：

為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，從而造就一

支德才兼備、富有科學理論和創新能力的新型骨干教師隊伍，來帶動全校教師整體

素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。特制

定本年度骨干教師的培養計劃如下：

二、工作目標：

以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進

一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教

師培訓工作新格局，實現跨越式發展。

三、培訓時間、地點、形式

集中培訓：

20xx年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講

座地點：

xx縣二中；學科研討地點：

xx縣實驗小學、xx縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少于6小

時。

分組研討：

7月17日—8月1日。由各校組織進行。

四、培訓目標

通過培訓使全體學員進一步提高師德修養，豐富知識儲備，更新教育理念。進

一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一

步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發展的示范引領

作用。

五、培訓內容

1.師德培訓：

開展教師思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界

觀、人生觀、價值觀、職業觀，以高尚的情操引導學生全面發展。

2.教育理論和專業知識培訓：

加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展

多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師自覺將新課程的理念轉變為具體的教

育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

3.教學能力和教育行為培訓：

按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質教育的

理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教

師綜合能力的提高和專業化發展。

六、培訓管理、考核與認定

1.管理：

本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理并負責工作的組織實施：

各校指定一名校級領導，協助集中培訓管理。

2.考試、考核：

考試分為筆試（基本教學能力測試內容：

①學科思想和教學方式；②教學重、難點把握和突破；③解決問題的能力；

④教學過程場境問題分析；⑤綜合實踐活動教學設計與推進）和面試（說課）兩

部分組成。考試時間8月1日—8月4日。

考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業、研討等方面。

3.認定：

按考試分加考核分合計為綜合成績，結果計入教師業務檔案，與人才強教考核、

教師競聘、評優晉級、領導考核等掛鉤。

教師的培訓方案4

一、培訓目標

鐵嶺中學教師的培訓是根據我校實際情況和基礎教育的要求，對新教師、骨干

教師的后續提高培訓，其培訓總目標是按照教師專業化成長的規律，瞄準反思型、

內省型、專家型教師為目標，建立一支師德過硬、專業優良、有研究潛質、教學個

性突出、實踐能力強，教學科研成果顯著的骨干教師隊伍。以此為基點，開發研訓

一體校本為主的培訓新模式，整合培訓資源，形成理論專家和教學實踐者緊密結合

的培訓合力，解決實際問題，滿足教師個性化發展的需要，使培訓真正為教師服務，

為基礎教育課程改革服務。

二、培訓對象

35歲以下青年教師，共計42人。

三、培訓原則

1）結合學校“二期課改”工作的實際，重在可操作性和堅持學以致用的原則，

有利于激發青年教師學習的積極性。

2）盡量尋找身邊的“真人、真事、真情”，堅持真實可信可學的原則，在教師

中樹立新典型，宣傳新事跡，使高尚的師德風范可親、可近、可學。

3）借助校內宣傳欄、校園網、鐵嶺潮校刊等媒介，通過廣泛宣傳優秀教師的

先進事跡以及教學基本功訓練成果展示，充分發揮先進典型人物的激勵、導向和示

范作用，從中發現和培養后備人才。

四、培訓形式

除了傳統的教師集中時間培訓外，可廣泛采用自學和網上培訓，教師可以根據

自己的時間情況隨時安排學習，這解決了他們的學習培訓與現實工作的矛盾沖突。

科研室可以推薦優秀的教師培訓網站和優秀的教師博客，提供教師邊工作邊學習，

或者在業余時間參加各類課程學習，以提高工作效率和個人發展潛力。教師可以自

己提出需要去參加哪些內容培訓，只要與工作有關、合理，學校領導一般都會同意

并給予經費補助。

五、培訓方案

（一）教師職業規劃的培訓：

1、視頻—職業規劃

（1）魯靈敏做客央視商務時間，指點人生職業規劃（46’）；

（2）徐小平：做好自己的職業規劃，（42’）

2、或邀請本校新評上高級職稱的年輕教師現身說法，講講自己職業規劃的步

驟，指點迷津。

3、宣講初、中、高級教師專業技術職稱評聘條件，（或下發）讓教師早作準

備。

4、布置作業：每人寫一篇“個人的職業發展計劃”。

（校領導及人事部門根據本人意愿，提供管理和專業兩種職業生涯發展渠道，

使青年教師有多種機會實現自己的職業理想。在這過程中學校可以考察某個教師是

否有管理才能和培養潛力，當有管理和技術職位空缺時，即可安排上崗。）

（二）教師師德的培訓：

1、發購書券，自選書籍，開展讀書活動。要求做好讀書筆記，并結合課題研

究。2個月后，組織青年教師召開讀書心得交流會，從中選出優秀的篇目布置櫥窗

展示，讓青年教師在選書、讀書的過程中得到修煉，提升師德素養。

2、推薦優秀的光盤和視頻，例如魏書生和任小艾的“班主任工作的藝術”，組

織觀看，結合自己的工作實踐體會，每人寫一篇案例和論文，由科研室編輯出版。

3、請專家講座：

（三）教學基本技能的培訓：

1、視頻——練字

（1）席殊練字60小時；

（2）朱春暉一周練好字

（3）龐中華硬筆書法八、九

2、布置作業：每個學員利用筆記本電腦，每天抽空練習硬筆書法10—20分

鐘，一個月后統一考核，進行作品的評比、展示、發獎。

六、特色形成

1、積極創建學習型校園

科研室推薦一部分全國優秀的教師博客網站，提供青年教師借鑒學習，鼓勵他

們充分利用學校創造的良好的信息技術條件和環境創建自己的博客網站，便于學校

—教師—學生—家長之間的溝通和資源共享，從而逐漸形成鐵嶺中學的辦學特色。

2、逐步提升校本課程的建構力

在嚴格執行國家課程和地方課程的同時，積極研究開發適應學校師資和生源特

點的校本課程，學校給予財力支持，每學期開發1—2門，確保校本課程的有效性

和針對性，并通過研發校本課程來提升教師的科研能力。

七、培訓時間和地點

20xx年3月13日和6月12日，周五下午。教學樓二樓多媒體教室。

教師的培訓方案5

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師肩負教書育人的重任，只有

加強學習，不斷提高自身的素質，做到教書育人，終身學習，才能更好地服務于教

育事業。為一步進提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育

能力、科研意識和科研水平，促進教師專業化發展，提高我校的教育教學質量。現

結合學校實際特制定《教師培訓實施方案》。

一、指導思想

教師培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以更新教育觀念為

先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材

為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以

培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新

能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標

通過開展教師培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創

新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，

適應教育改革與發展的需要，努力造就一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任

新課程教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教

育教學質量奠定基礎。

三、培訓原則

1、針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種

形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。

2、實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，

以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

3、系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師

隊伍的整體水平。

4、自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。

5、開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，

在校內實行教學、教研、培訓的`有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求培訓

機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的培訓方式。

四、培訓內容

圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施新教材能力這一目標，把師德教

育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

1、師德培訓

以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業道德教育，使

教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強

化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、教育教學能力培訓

以教研組為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的

教育教學能力。

3、信息技術培訓

通過自學與集中培訓相結合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能

力；提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校要樹立教研科研意識，把培訓

和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科

研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養。引導教師從教學實踐

中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平。

5、“國培計劃”培訓

科學技術的發展是一個日新月異、永不停息的過程，教師要樹立“學習、學習、

再學習”的思想，通過多種途徑、多種方法，學習教育的新理念、新思想、新觀點、

新教法，以不斷提高和充實自己，適應當前形勢，不被社會淘汰。每一名教師都應

樹立終身學習理念，全新的學習方式以教師培訓開始，突出以學科為基礎、以問題

為中心、以模塊為課程機構、以案例為載體、以參與互動為平臺。教師通過參加各

種“國培計劃”的培訓活動，提高教師的個人業務素質和管理者的教育教學管理水平。

五、培訓形式

1、自主學習：教師自學，學校每學期推薦書目以及教育教學有關雜志，組織

教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚

興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學

者，開設專題講座。

3、小組研討：以教研組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課

堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，

形成制度。

5、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進

的教學理念，外出考察學習，取長補短。

6、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；

對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，組織

教師參加“國培計劃”、省州教科院、縣教研室開展的各種培訓活動，重點培養，研

修提高，培養研究型、專家型的骨干教師。

六、具體措施

1、做好第二輪培訓工作

認真調查統計，對在第二輪中學教師繼續教育工作中未完成相應學時學分任務

的教師，組織補培。同時，對已完成學時學分的教師，做好新一輪中學教師繼續教

育證書的換證工作，使繼續教育工作順利進入第三輪。

2、做好新課程師資培訓工作

按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的要求，繼續組織好新課程師資培訓

工作。組織好義務段新課程改革教師的培訓，進一步做好各學科綜合課程培訓。

3、做好教師崗位培訓工作

啟動新一輪中學教師崗位培訓工作，大力宣傳、介紹崗位再培訓內容和形式上

改進，以及實行分學科的菜單式培訓核心，重點抓好初中語文、數學、外語等學科

教師崗位培訓。

4、做好班主任專業化培訓工作

根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》，繼續

做好班主任的培訓工作，所有在崗班主任要參加班主任專業化培訓，并取得培訓合

格證書，做到持證上崗。建立班主任專業化培訓合格教師庫，要求學校在聘任班主

任時，優先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。

5、做好教研組長培訓工作

進一步抓好教組長培訓，優先選派表現好的中青年教師參訓，提高教研組長的

能力和素質，做到持證上崗。

6、做好信息技術與學科課程整合培訓工作

以中學優秀青年教師和骨干教師為重點送培對象，積極推進課堂教學與現代信

息技術整合，加大信息技術與學科課程整合培訓力度，不斷提高課堂教學效率。

7、做好計算機應用能力培訓工作

根據中學教師專業技術職務任職資格評審對計算機應用能力的要求，繼續開展

專業技術人員計算機應用能力培訓，不斷提高教師現代教育技術應用水平。

8、做好地級培訓工作

根據縣教育局文件精神，落實好參加地級培訓的對象，認真組織好新課程骨干

教師培訓、中學骨干班主任培訓、英特爾未來教育培訓、大本學歷培訓、有關部門

加強對培訓教師的跟蹤管理和指導。

9、做好校本培訓工作

加強對校本培訓工作的指導和管理，組織學校參與區級校本培訓示范（先進）

學校評選，不斷提高校本培訓工作水平。開展以“三個一”（即“定一個專題、研一

套理論、育一批新人”）為特色的校本培訓。在學校積極營造教師專業自主發展的

學校文化，加大校本培訓經費的投入力度，充分利用網絡資源，發揮本地名優教師

的作用，認真規劃、組織、實施好校本培訓工作，保證培訓的質量和效益。

10、精心組織好寒暑期教師集訓工作

深化“學、研、思”活動，繼續以提高課堂教學效益為主線，組織開展教師寒暑

期全員培訓工作。認真總結寒暑期集訓經驗，組織教師參加學科培訓。充分準備，

精心實施，加強督查，保證集訓效果。

七、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的教師培訓工作領導小組，依托校內

教科研機構，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。認真制定校本培訓發展規劃

與年度培訓計劃，要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求

這個中心，探索符合學校發展特點的校本培訓模式，為教師專業化發展提供廣闊的

空間。

2、完善教師培訓的管理體制

學校制定年度培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。對培訓質量、

培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期

末教師考核結合起來、與教師的晉職晉升掛鉤。

3、落實校本培訓經費

學校積極采取措施，保證對教師培訓的經費投入。

教師的培訓方案6

一、培訓目標和要求：

（一）培訓目標

通過培訓，使本校教師在思想政治和職業道德、專業知識和學識水平、教育教

學能力和教科研能力等方面的綜合素質有教大的提高，努力成為“現代型、科研型”

的教師。

（二）具體要求

1、提高小學教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命

感、緊迫感和自我進取的意識。

2、拓寬教師的視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化。

3、努力培養小學教師自我發展的能力。

二、培訓內容與形式：

（一）培訓內容

培訓內容著重體現教師綜合素質與教育教學教研能力的提高和現代教育技術的

掌握，突出學校實際和教師要求，堅持基礎性、理論性和實踐性的統一。

按主題組織，主要有4個專題組成：

1、師德培訓

以“科學發展觀”重要思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》

和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、

心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價

值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形

象。

學習內容：《教育的理想與信念》、《洋思教學經驗》、《中小學教師職業道

德修養》等。

2、新課程培訓

（1）、通識性培訓。通過在縣、街道培訓機構組織集中專題培訓基礎上，學

校組織教師開展自學、認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革

目標及相關政策等，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學

行為。提高我校教師實施新課程的能力和素質，從而能自覺地以新課程理念和具體

的適應新課程教學的模式、方法開展日常的教學工作，使之不斷改革創新和優化。

（2）學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要運

用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實

施新課程的有效科學方法和手段。

3、教育教學能力培訓

教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校

教師中開展各學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；要結合中青年教師的不同特

點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的

教育教學水平。具體培訓內容為：說課訓練；

4、現代信息技術培訓。目的在于使教師熟練操作并運用電腦以及多媒體教學，

學會并應用課件制作、班級或教師個人網頁制作、網絡平臺、博客、電腦繪畫制作。

5、教學常規培訓。目的是通過學習，規范教學行為，加強教學管理，構建高

效課堂，進一步促進教育內涵提升。

6、青年教師培訓。著力培養青年教師，努力扶植骨干教師。首先給他們提供

學習機會和展示自己的舞臺，建設好一支以校長為核心的骨干教師隊伍。

（二）培訓形式

校本培訓堅持開放、創新、務實、高效的原則，突出繼續教育的針對性和實效

性，并在實踐中不斷創造新的培訓模式。遵循因材施教的原則，強調教師自主學習，

自我感悟和自我實踐、重視個性差異，加強個別指導，充分體現教師發展的主體性

和個性化特點。因此，校本培訓采用集中與分散、面授與自學、觀摩與研討相結合

等形式，具體可分為：

1、集中性學習、研究

（1）積極參加上級組織的教師培訓班

（2）組織教學方法、教學經驗交流會（座談會）

（3）開展教材分析、集體備課、說客反備、研討反思活動。

（4）組織教師集中學習（新課程標準等）

（5）、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀

摩。

2、分散性學習、研究

（1）根據自身特點，制訂自己切實可行的“教師自身專業成長”三年發展規劃。

（2）根據促進教師專業化發展計劃，開展“拜師學藝”、互相觀摩、專題研究

活動。

（3）教師撰寫論文、設計案例等。

（4）名師指導：聘請本校優秀教師、學科帶頭人、骨干教師聽課、評課，進

行教學研究指導。

（5）課題研究：學校組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研

究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

三、培訓的考核辦法和考核程序：

（一）培訓的考核辦法

校本培訓的考核著重于綜合素質與能力的提高，采取多種形式進行。

1、理論考試

圍繞校本培訓的有關內容，編制理論考試題，對教師的理論知識學習進行階段

性評價。

2、根據校本培訓的內容和要求，通過對教師撰寫的經驗總結、專題研究報告、

調查報告、學術論文、聽課筆記、學習體會等材料及教學實踐等活動進行評價。

3、結合學期和學年度考核，對教師教育教學績效進行全面考核評價。

四、培訓的保障措施：

1、建立促進教師發展的有效機制，將教師參加校本培訓的學習作為職務聘任、

晉升和獎懲的依據之一。

2、參加繼續教育校本培訓是每一位教師必須履行的義務，學校應積極鼓勵教

師參加校本培訓，每位教師必須達到規定的要求。

3、學校加大投入力度，努力為教師創造更好的學習條件和發展環境

（1）積極訂閱購置報刊圖書，保證學習內容與時常新。

（2）加大教科研力度，大力支持教師撰寫高水平的論文。

（4）選派教育教學骨干外出參加培訓，研究活動等。