教改課題

篇一：教研教改項目研究結題報告

教研教改項目研究結題報告

—法學專業應用型本科人才培養的教學改革與實踐

一、課題研究的背景、內容和基本原則

（一）課題研究的背景

法學專業是人文社科學院發展勢頭良好的專業之一，自2001年秋開始招收本科以來，要求學

生具備更高的層次和更好的社會適應能力成為法學專業發展的重點。為適應專業發展的需要，

也是為不斷提高教學水平，同時全面推進以培養創新精神、創新能力和實踐能力為重點的素

質教育的需要，特申請立項該課題。該課題的研究有助于挖掘法學專業教學的發展潛能，使

專業教育和市場需求能更好的結合，有利于提高法學專業畢業生的就業適應能力；同時也有

助于實現攀枝花學院“育人為本、質量第一”“素質全面發展”的教育思想。

（二）課題研究的內容

這個課題蘊涵著豐富的研究內容，我們將課題內容分解為以下方面：

1、教學內容的改革：

2、教學形式的改革；3、教學環節，尤其是實踐教學環節的改革

在以上課題研究的具體內容中，我們認為該課題選題需要突破的難點有以下兩點：

一是法學專業的教學如何適應當今社會對法律人才需求的變化；二是專業教育與應用型人才

培養如有機整合。

（三）課題研究的基本原則

為了確保課題研究的順利進行，我們提出了課題研究工作的幾項基本原則：

1、以鄧小平教育思想和“三個代表”重要思想為指導，貫徹教育部教高[1998]2號文件印發

的《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才》等五個文件精神。

2、本研究特別注重和突出“應用型”人才培養的特點，充分重視本地區和本院校的優勢和特

殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學改革，提高應用型人才培養質量。

二、項目研究情況

（一）研究計劃和項目分工

整個項目的年底進展計劃及目標共分三個階段進行：第一階段：2003年9月——2004年3

月擬定法學專業本科教學改革與實踐的研究計劃；

第二階段：2004年4月——2005年3月實施計劃，包括大量閱讀理論專著，開展調研，搜集

材料，撰寫論文等；第三階段：2005年4月——2005年9月加工整理材料，撰寫論文、結題

報告、成果應用。為保證上述計劃的順利完成，提高項目組成成員的工作效率，在課題組內

部進行了項目分工。其中，付曉梅為項目總負責人，負責項目的組織、協調及對外聯系、

撰寫結題報告等工作；寇桂君承擔教學實踐環節部分的改革研究；劉德玉承擔教學

內容部分的改革研究工作；羅輝國承擔教學形式部分的改革研究工作。

（二）項目研究過程回顧

2003年5月，當時的法學教研室主任付曉梅在一次教研會上提出，法學專業學生僅有理

論水平是不夠的，隨著社會對本科生的要求日益提高，在教學中加強對學生實踐能力的培養

是一項勢在必行的工作。經過這次教研會，達成了“法學專業應用型本科人才培養的教學改

革與實踐”課題立項的一致決定。鑒于當時法學教研室師資力量有限，而申報課題對研究者

又有職稱上的要求，故決定由有教學經驗較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、

劉德玉、羅輝國四位擔任該課題的具體研究工作。

2003年9月，該課題獲得學院批準并列入該年度工作計劃。為此，課題組成員緊接著召開會

議討論、確定關于課題研究的各項具體事宜。這次會議商定了該課題研究中各位研究者的具

體任務分工，課題的項目進度即年度進展計劃及目標。

2004年4月，課題組成員開始著手實施計劃，搜集材料。鑒于研究者研究經驗不夠豐富，職

稱不高，課題組成員在著手實施計劃的具體工作中，特別作了兩項準備工作：一是用教改經

費的四分之一購買了一些理論書籍，認真閱讀，以提高理論水平、加強理論修養為課題的研

究服務；二是課題組成員進行了一系列調研，參考、學習他人在該課題領域內的成功經驗，

同時加強了對外聯系，為實踐性改革的具體實施作準備。

2004年4月——2005年3月，課題組成員積極的展開了研究工作。寇桂君承擔教學實踐

環節部分的改革研究具體適用于教學計劃的修訂，其中，2004級和2005級的教學計劃中，

增強了教學實踐環節在整個教學計劃中的比重，實踐性教學環節532學時（21學分，其中軍

訓2學分，專業實踐5學分，畢業實踐8學分，“兩課”社會實踐2學分，畢業論文4學分），

占總學時的19﹪。劉德玉承擔教學內容部分的改革研究工作，在教學計劃中，實踐教學

環節的內容更為豐富，時間的配置也更為合理。具體內容包括第一學期為期2周的軍訓，第

一或二學年暑期為期3周的“兩課”社會實踐（調查），第四或五學期為期3周的模擬法庭，

第三、五學期為期2周的法律咨詢實習，第七學期為期1周的法學專題辯論，第八學期為期

12周的畢業實習和畢業論文寫作。羅輝國承擔教學形式部分的改革研究工作，除了繼續

堅持運用帶領學生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運用課件進行多媒體教學的方式，

同時多次要求學院建設一個規范的模擬法庭，方便實踐教訓環節的實施。

三、課題研究的主要理論觀點

根據課題研究方案的任務和要求，課題組成員積極、認真地開展研究工作。他們在較廣泛、

充分調查研究的基礎上，進行教學改革實踐，取得了較豐富的階段性成果。

（一）應用型人才培養體系模式、途徑、方法的研究

基于對時代背景的分析，課題組認為提高法學專業學生的實踐水平是順應時代需要，培養富

于創新精神、全面發展的世界公民的必然要求。經過多次討論，我們認為應用型人才培養模

式基本上可從四個層面加以考慮：一是對應用型人才培養教育理念的轉變；二是對應用型人

才培養目標的定位；三是對符合其目標的實現途徑的探討；四是對影響其途徑實現的若干因

素的分析。

課題組對我校與其他高等院校在應用型人才培養的諸方面如課程體系、教育目的、教育模式、

教學內容等進行了比較研究。其他高等院校在應用型人才培養上均十分重視，教學內容豐富，

教學方式多樣，經費投入充足，形成了較為完善的應用型人才培養體系。而我校的研究處于

起步和探索階段，在教學內容改革、課程體系設計的科學化和教學方式多樣化等方面存在著

差距。

課題組通過本校與其他高等院校在應用型人才培養方面的比較，論證了當前加強法學專業學

生應用型人才培養的重要性和緊迫性，認為加強應用型人才的培養是時代的呼喚，并提出了

加強應用型人才培養的教育新模式。

課題組研究指出，建立科學規范的運作機制，是高校進行應用型人才培養的根本保證。完善

的應用型人才培養的運作機制至少包括辦學思想的導向機制、目標引導機制、教師培訓和各

種保障機制以及監督、反饋、評價、激勵和社會參與機制等。

課題組提出法學專業學生應用型人才培養是一個系統工程，其中涉及到課程設置、教務管理、

學生思想政治教育與管理、教學環境的優化、教學經費的投入，教學方法和手段的改革等多

個方面的內容，這些任務是任篇二：校級教改研究項目結項報告書

德州學院教學研究項目

結項報告書

項目名稱：高校英語專業口譯教學與實用性

口譯人才培養模式研究

項目負責人：崔靜靜

所屬部門：德州學院外語系項目起止年月：2009年12月至2012年12月填表時間：2012

年10月5日

德州學院教務處制

一、教學研究項目結項簡表

二、總結報告

三、項目成果目錄四、經費決算表五、鑒定委員會名單篇三：省級教改課題所要求的研究報

告的內容與結構

附件12

省級教改課題所要求的研究報告的內容與結構（一）

研究報告（rearchreport）是在課題研究工作結束后、申請結題前，課題組（不僅僅是

主持人）對整個研究過程及研究結果進行整理分析、表達研究成果的書面材料。它是教育科

學研究成果的主要成果形式之一。撰寫研究報告的主要目的是表述研究成果，推廣研究成果。

除封面（課題類別、課題名稱、課題組成員、完成單位、完成時間）之外，省級教改課題的

研究報告由3大部分組成：

一、前置部分，指正文之前的信息。包括標題（含課題性質、定位）、署名、摘要、關鍵詞，

以及序言（或前言、致謝）、目錄。

二、正文部分，指研究報告的主體。包括導論（研究背景、問題陳述、研究意義）、研究隊伍、

研究過程、研究方法、研究內容、研究結果、討論與分析、結論與建議。

三、結尾部分，指研究過程中所引用的資料。包括參考資料、他人的研究成果、參考書目、

注釋和附錄（附表、附圖），以及后記等。

研究報告應分章節陳述。總篇幅為20—100頁（小三號字，雙面打印）。

在“實踐—研究—實踐”或“研究—實踐—研究”的基礎上，撰寫優良的研究報告，可作為

省級教改課題的主要成果形式。

省級教改課題所要求的研究報告的內容與結構（二）

一、前言

二、項目提出的背景

三、項目建設的目標與意義

（一）項目建設的目標

（二）項目建設的意義

四、項目研究的基本思路和方法

（一）研究的指導思想、理論依據

（二）研究的實踐基礎與實踐方法

（三）研究的路徑和方法

五、項目研究的主要內容

（一）國內外本研究的概況

（二）國內外本領域的實踐探索

六、項目建設的成果

（一）理論成果

（二）應用成果

（三）社會效應

七、項目具有的推廣價值

（一）校內應用前景

（二）校外推廣可能性八、有待深入研究的相關問題

（四）進一步研究和建設的思路

九、參考文獻

在“實踐—研究—實踐”或“研究—實踐—研究”的基礎上，撰寫優良的研究報告，可作為

省級教改課題的主要成果形式。