幼兒教育隨筆

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幼兒教育隨筆通用15篇

幼兒教育隨筆1

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的

關愛，而那些喜歡淘氣、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。

細想起來，其實這些喜歡淘氣搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

軒軒是我們小班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去

很討人喜歡?？伤质堑湫偷奶詺獯笸?，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易

發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，軒軒其實特別喜歡與小

朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現

自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，

經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，軒軒免不了要被小朋友告狀：

看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不

小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，軒搶我的圖書了〞

“老師，他碰到我了〞。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸

一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，

鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。

軒軒小朋友的繪畫比擬有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展

示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友

們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善〞，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡淘

氣的孩子也不例外。〞一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切〞是我們的

教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下

淘氣的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。

幼兒教育隨筆2

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偉大的人民教育家陶行知曾說過：“兒童學者告訴我們凡人生所需要的重

要習慣、傾向、態度多半可以在六歲以前培養成功。〞他強調了6歲前教育的重

要性，可見在學前教育階段幼兒行為習慣培養，對兒童一生的開展是至關重要的。

現在有許多孩子學習、做事，就連吃飯都不認真，我覺得歸根結底就是習

慣的養成方面有問題。有的家長，特別是農村家長提前讓孩子學習寫字、算數、

識認拼音，還要求老師每天都要布置作業，而無視了嬰幼兒期孩子習慣的培養，

從而導致許多孩子從小就產生了厭學情緒，喪失了對于學習的好奇心，同時也抹

殺了孩子們愛玩愛樂的天性，阻礙了兒童身心的正常開展。

我認為在幼兒園，教師必須加強對幼兒的行為習慣的引導，并且向家長廣

泛宣傳兒童習慣培養的重要性，實現幼兒園與家庭的共同教育，教育幼兒從現在

做起、從日常生活中的點點滴滴做起，為孩子一生的開展奠定良好的根底。

學前教育對于兒童一生的開展至關重要，關系到國家的前途和民族的命運。

幼教同行們，我們身上肩負的任務任重而道遠！

幼兒教育隨筆3

創造家園共育的有利環境

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、

合作的原那么，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高

教育能力。〞為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創

造出家園共育的有利環境，常家幼兒園于xx月9日上午召開了全體幼兒家長會。

會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家

長問卷調查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的根底上實現家園共育，真

正為孩子創造整體和諧的教育環境。

各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主

任把班級的根本情況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衛

生保健、目前的班級狀況等重點工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子

做了詳細的探討。

會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特

點和學習生活情況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，

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使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些

建議和要求。

本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對

幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。

幼兒教育隨筆4

“謝謝老師！〞現在每當聽到孩子們對我們說這句話時，心里覺得很欣慰，

同時又另有一番滋味，想想當初接我們班時，孩子們的禮貌問題是那么地讓人憂

心。記得那時每次給孩子們東西時都要不忘了提醒一句：你還要說什么？〔謝謝〕

為了讓他們養成習慣，我們只能經常地提醒，但效果不是很好。有一次，我在給

他們打牛奶時，只要是不說“謝謝〞的，我都不會馬上遞給他，面對一些孩子的

不解，我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“老師給你們出

一道思考題：你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?〞話音剛落，孩子們

七嘴八舌地說開了?！俺美蠋煵蛔⒁猓幌聤Z過來!〞一個銅鈴般的聲音。“那

如果牛奶潑出來燙傷人怎么辦?〞我否認了她的答復?！皳侠蠋煹陌W癢，這樣老

師的'手就松開了。〞坐最后一排的小男孩大聲說道?！斑@個小朋友動了腦筋，

但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?〞我示意他坐下再思考。這

時，一個孩子的答復引起了我的注意“……親親老師的臉…〞一個小女孩站起來

怯怯地說。孩子們一聽，頓時哄堂大笑，亂成一團。這個答復還真出乎我的意料，

我示意孩子們安靜。“這倒是一個很不錯的方法，那你為什么要親老師的臉呢?〞

“因為……因為老師幫我打了牛奶……〞小女孩一邊說，一邊撓著耳朵。我連忙

接過她的話：“因為老師幫你打了牛奶，你心里很……〞“感謝!〞孩子們搶著

幫她答復了。我滿意地笑了笑，示意她坐下。

接著，孩子們你一言我一語地搶答，什么幫老師捶背，幫老師捏胳膊，話

音此起彼伏。等孩子們的聲音逐漸減弱時，我說：“剛剛你們所說的方法都是想

表達對老師的感謝之情。其實有一種方法更簡單也更有效，那就是對老師說一聲

-一〞我成心拉長了聲音?！爸x謝——〞孩子們積極應答。我笑著說道：“記住，

以后老師給你們打牛奶或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬

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別忘記說聲‘謝謝’。〞從那次“教育〞后，孩子們也許是印象較深吧，他們在

禮貌方面逐漸有了改觀。

有時我們也許不在意自己的一些舉動，如在一個集體教學活動結束后，教

師因為口渴，叫一個孩子幫助把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認

為這是天經地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝〞；在區域活動中，教師因為不小

心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發地停下手中的“工

作〞，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。

有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，

收獲性格；播種性格，收獲命運。〞這不正指向教師肩負的責任嗎?感恩之心是

沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子

的心扉，去喚醒這個“天使〞，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫

著愛的芳香。

幼兒教育隨筆5

前段時間曾經思考了"影響幼兒口語表達能力的因素",今天就這個話題談

談自己的不成熟的幾點建議：

1、豐富幼兒的生活經驗

生活經驗的積累是幼兒語言的源泉，豐富幼兒的生活經驗是豐富幼兒語言

內容的根本，范文《寫幼兒教育隨筆范文6篇》。教師要充分利用幼兒生活周圍

的人與物，為幼兒提供說話的材料，培養幼兒口語表達能力。如班級里有小朋友

生病了，可組織幼兒自制玩具和教師去探病，并對生病的幼兒講幾句話。有了這

種生活經驗后，幼兒談起同伴之間相互關心、相互幫助的事就不會無話可講了。

2、培養幼兒說話的興趣

在成人中，有的人生活經驗很豐富，但不善于表達，這不能說不是一種遺

憾。顯然，幼兒階段，培養幼兒語言興趣是開展口語表達能力的前提。語言是抽

象的，要使幼兒對之產生興趣，必須將語言與幼兒感興趣的事物相結合。如：幼

兒對老師委派的人物很感興趣，可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂磁帶，幼兒為了

得到老師的好感，會盡量把誰要向誰借什么東西表達清楚。屢次獨立交往，會使

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幼兒的口語表達能力有所提高，同時，幼兒對語言的興趣也在不知不覺中培養起

來。

3、創設幼兒說話的時機

在幼兒有了一定的生活經驗并對語言產生一定的興趣后，教師必須為幼兒

創設有利于說話的環境。首先對害怕的幼兒，要為其消除心理障礙，教師要與其

親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在。這樣，幼兒就會敢說話。其次，

充分利用一日活動中的各個環節，讓幼兒進行語言交往。此外，應抓住日常生活

中的隨機教育。幼兒對周圍的事物都充滿了新鮮感，有著強烈的表達欲望，利用

幼兒這一心理，教師可用新穎的玩具請幼兒講段話，如，飛進教師的小鳥，一陣

雷雨，天空中漂浮的云朵等都可成為誘發幼兒語言表達的材料。

4、改良語言教育方法

在語言教學中，教師應充分發揮各種教學手段的交互作用，充分發揮幼兒

語言的積極性和創造性。適當增加幼兒自由討論的時間，讓幼兒的思維和語言處

于積極狀態，鼓勵幼兒用多種語言形式表達同一內容。

幼兒教育隨筆6

開學已一周有余，因為班級的人數較少，很少讓孩子到室外活動，似乎在

教室里活動也不錯，幼兒教育隨筆。但是，我覺得還是應該讓幼兒到室外活動為

好。

首先，孩子到室外活動，沐浴陽光，呼吸新鮮的空氣，有助于增強幼兒的

體格，養成健壯的身體。

其次，在室外活動，場地較大，孩子們做什么都可以放得開，少有約束，

可張揚孩子的個性，讓他們的身心放松，有回歸自然之妙處。

第三，到室外活動，孩子的眼里所見皆實物，有助于教師進行隨機教育：

你想，面對紅花綠草，你講故事也好，說兒歌也罷，已天地當教室，已周圍的景

物做教具，孩子們置身其中，其樂融融，用這樣的方式教學，陶冶孩子的情操，

凈化孩子的心靈，教育不是起到了事半功倍的成效嗎？

當然，讓孩子到室外活動，還應該注意以下幾點：

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一要注意衛生，選擇的地方應是清新、自然、整潔的地方，防止孩子有意

外的感染。

二要注意平安，要選擇有平安保障的場地，以防止孩子有意外的事故發生。

讓孩子到室外去活動，有這么多的益處，那就多讓孩子到室外去活動吧，

這樣，你的孩子會更加聰明、活潑、可愛的！

幼兒教育隨筆7

高爾基說過:“只有愛孩子的人,才能教育好孩子〞.教師是愛的使者,因為

“愛〞,學生的成就和幸福成為了自己的收獲;因為“愛〞,昔日的學生成為了今

天的朋友.作為教師,應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田,用愛與微笑教書育人,

培養好祖國的下一代.

在一次主題教育活動《“開心帽〞和“生氣包〞》中,首先我給孩子們介紹

了兩位新朋友.他們分別是“開心小姐〞和“煩惱先生〞.孩子們與兩位新朋友玩

起了“擊鼓傳花〞的游戲.游戲要求是:鼓聲停止時拿到了“開心小姐〞的小花的

小朋友,要說出一件讓自己最快樂的事情.拿到“煩惱先生〞的手帕的小朋友,要

說出一件讓自己最不快樂的事情.

孩子們快樂的游戲著,并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事.朋友

們,你們猜,我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么?~~猜出來了嗎?大

局部孩子的心聲是:“最開心的事〞是家人帶自己出去玩(寶貝們的快樂真的是很

簡單很純樸,你們覺得呢);“最不開心的事〞是父母吵架或老師不快樂了……

朋友們是否覺得有點震驚呢?當聽到孩子們說出自己的心聲時,我也有些驚

呆了.原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具,也不是做錯事情被

老師批評.而是父母和老師在不經意間帶給孩子的情緒影響.作為老師的我,頓時

體會到:其實孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關心著你的情緒.原來自己的

一時“不快樂〞會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印.

作為一名教師,應該時刻提醒自己:每當走進幼兒園時,都應該要收拾起自

己的壞心情,把生活中那些不愉快的瑣事都拋開.用甜美的微笑去迎接每一個天

真、可愛的小天使.用微笑去感染每一個純真、善良的孩子.

幼兒教育隨筆8

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向孩子抱歉——養成教育案例

每次上課，我都會強調坐姿，但是作為一名老師，我卻沒有做到。慶幸的

是有不少“小老師〞對我略微指點，教我如何坐。

那天，我在寫教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于

是我就側身坐，結果被我們班幾個“火眼晶晶〞看到了。他們來到我身邊說：“老

師，你這樣坐不對!〞“噢，那哪樣坐才對呢?〞我問。于是我抓住這個教育契機，

拿著小板凳到前面坐下(還保持原來的錯誤姿勢)，接著問了句：“那位小朋友告

訴我，我哪里做的不對，應該如何做?〞.結果有好多的小朋友指點我。

在這件事情上，我耍了一些“小聰明〞，借題發揮了一次，穩固了小朋友

對正確坐姿的認識。但小聰明始終是〞小聰明〞啊.

心理學研究說明，學齡初期兒童行為表現在模仿行為特別明顯。所以我在

想：我們老師和家長需要為孩子提供一個氣氛，一個有助于他養成良好行為和培

養道德修養的氣氛。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為

幼兒樹立良好的典范。

如果在養成教育上，我們也能到達“隨風潛入夜，潤物細無聲。〞的境界，

那么我們該有多自豪啊!

幼兒教育隨筆9

壯壯長得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合群。平時少言寡語，一

般不同別的小朋友講話，偶爾與別人講話也是慢聲細語，是我們班上的一只“小

孤雁〞。

每天早上來園和奶奶分手時，壯壯總是大哭一場，再三叮囑奶奶早點來接

他。戶外游戲的時候，他總是遠遠的站在一邊，看著別的小朋友做游戲。有時候

干脆躲在活動室里默默地坐著，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的遠遠

地躲開。時間久了，小朋友就很少和他說話、做游戲、一起玩了。

開始我以為是壯壯剛到幼兒園對環境不熟悉，過一段時間就會好的?？墒?/p>

幾個月過去了，他不但沒有融入群體，反而變得更加孤僻了。

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我通過早上入園接待孩子時了解到，原來壯壯小時候一直跟著奶奶生活，

在家里從來不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很著急。為解決壯壯的問題，我同壯

壯的父母一起設計了一個轉化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有平安感。

而是讓媽媽多帶他到班里小朋友家去玩。在幼兒園里，我主動安排和他一起玩的

小朋友跟他一塊學習做游戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個擴大到兩個、三個……

慢慢的就融入到集體中去了。

幼兒教育隨筆10

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲

為生命的〞.孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的.如何使游戲真正

成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性,他

們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發揮潛能的

時機.

游戲都有規那么,有的是明顯的規那么,有的是隱藏的規那么.游戲的規那

么不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么〞后,再來問問:“你

們想怎樣來玩這個游戲呢?〞此時,他們會提出各種各樣的規那么要求,有的是合

理的,有的那么是不合理的.當一個游戲提出多種玩法時,我們可以讓他們去試一

試,在試過之后他們就會自己得出一個結論——“這樣玩是最好的〞.

例如:玩“瓶瓶罐罐總發動〞時,幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個

一個套在一起,幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法.〞通過實踐,孩子們提出

的規那么要求沒方法完成或是很難完成時,我們也要讓他們去試一試,在試過之

后他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!〞.實例證明游戲活

動的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實的表現他們的心理狀態,

反映他們的開展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現出他們頭腦中所想

到的一切.

總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規

那么要求、角色材料,能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性.開展游戲過程

中,教師做到“放〞、“導〞結合,會讓幼兒更深地體會“玩中學〞、“學中玩〞

的快樂,從而也會表達出游戲是幼兒根本活動的真諦.

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幼兒教育隨筆11

該到戶外游戲了，我請幼兒把小椅子送回家，孩子們紛紛搬起小椅子放到

了前邊〔不管整齊不整齊〕就出去排隊了，這時聽到了一個聲音：“把小椅子放

整齊。〞順著聲音看去，是明修，看到凌亂的場面，明修一面擺放椅子一面說。

最后他把椅子擺放整齊后才去排隊。

明修是個非常淘氣的孩子，可他今天的舉動卻讓我對他刮目相看，在他淘

氣的背后，有著一顆有強烈集體觀念的心，多么可愛的孩子！每個孩子都有自己

的閃光點，只要教師善于發現，給予鼓勵，我想成功是屬于每一個孩子的！

幼兒教育隨筆12

洗手

這幾天，小朋友們總說："老師，洗手的地方好多水!"還有些小朋友由于地

面比擬滑而摔到，我詢問是怎么回事?孩子們都說不知道。于是我決定弄個明白。

中午洗手的時候，我站在那偷偷地看，看見皓皓小朋友邊洗手邊玩水，還

用了許多的洗手液導致很多泡泡甩在地上，所以地面很滑。

隨后我把他叫到了身邊聊天："你為什么洗手要用那么多洗手液?""因為上

次吳老師表揚我的小手洗的最干凈，又最香了""那你為什么又把泡泡甩在地上

呢?""因為用了太多的洗手液，手老洗不干凈，我就想多甩幾下!"

原來如此，還好我沒有當場批評他，有的時候老師的一個表揚原本是好意

的，但由于語言表達的不夠全面，會給孩子帶來錯誤的引導。

幼兒教育隨筆13

最近一段時間，經常有孩子到我這里來報告，“老師，XX小朋友褲子沒有

塞緊，我提醒他，他還不塞好〞“老師，XX小朋友在廁所里講話〞“老師，XX

小朋友跟人家在吵架〞等等。聽得多了，我就開始注意起這個問題來了。照理說，

中班階段出現這樣的情況是很正常的，但是為何在大班階段依舊頻繁出現呢？對

此，我對經常報告的孩子名字進行了梳理，并決定對他們的行為進行了追蹤，希

望找到真正的原因和對策。

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片段一：這天，孩子們在廁所里如常地盥洗，我那么悄悄地躲在門邊觀察，

不一會兒就情況出現了。嘉曄小朋友三下兩下就把手洗好了，給值日生檢查。小

藝檢查的非常認真，他仔細看了嘉曄的手，馬上指出來說：“你的手沒有抹肥皂，

而且手很濕，沒有擦干凈。〞嘉曄無奈的說：“好吧。〞于是他又胡亂地洗了一

通，結果可想而知，第二次又被值日生退了回來，于是嘉曄失去了信心，開始耍

起脾氣來了說：“是這樣的呀，我已經洗好了。〞說完不顧值日生的反對就要跑

出來，值日生當然不肯，兩人由此發生了矛盾。

片段二：自由活動時間到了，孩子們分散在各個地方盡情的玩。哲哲和一

凡兩人一起在玩“變形魔尺〞，哲哲提議來比賽：看誰變得像，一凡同意了。一

番變形后，哲哲變出了一座樓梯，而一凡那么變出了數字“2〞，到底誰變得好

呢？于是兩人爭吵起來，哲哲就用手去戳戳一凡的額頭，一凡不樂意了，也用小

手去還擊他……。哲哲看自己占不了廉價，于是向老師來報告。

片段三：午睡時，小朋友做好盥洗活動后陸續進房間。杰杰一看老師還沒

進房間，于是他圍著小床來回的奔跑，一邊跑一邊還開心的笑著，引起了其他小

朋友的不滿，于是有小朋友來向老師報告了。

大班的孩子，他們的自控能力和區分是非的能力明顯增強了，在日常生活

中能很好的約束自己、控制自己，從而較好的遵守游戲規那么和集體生活規那么。

但是班中總會有一局部孩子，行為習慣偏差，和其他孩子有所差距。對此我們老

師要正視這樣的情況，面對這樣一些孩子采取了一些措施：

1、舉一反三。事情發生后，讓這些孩子一起來說說事情的經過，問題出在

哪里？應該用怎樣的一種方法來解決是妥當的。我們知道，這些孩子還缺乏一些

自我解決的能力，因此我們采取通過同伴典范示范的方法，老師說明道理等來幫

助孩子建立起一些規那么意識，解決問題的能力；同時在生活中舉一反三，引發

孩子對問題的思考，從而能較理性分析，做出正確的判斷和舉動，從內心形成自

律，學習與人和諧在一起的處世之道。當然要形成他們良好的個性，需要反復進

行，堅持不懈。

2、擴大范圍。我發現：往往習慣類似的孩子喜歡在一起，而正因為這樣，

他們產生的矛盾或是問題也越大。我們可以要有意的幫助孩子擴大一些交往的范

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圍，有時可以特意的在學習、運動、游戲等環節中安排，通過與不同個性孩子的

接觸，同伴孩子的良好特質慢慢會對他產生影響，久而久之改變孩子一些習慣。

3、關注引導。作為教師，對這樣的孩子要在各個環節給予關注，多用肢體

語言來暗示孩子，如：一個眼神、一個手勢動作等，讓孩子有意的控制和約束自

己的行為，從而能養成良好的行為習慣，改變經常打“小報告〞情況。

打“小報告〞可能不是一件壞事，他是孩子成長的轉折點和關鍵期。我們

教師要善于觀察，有針對性的采取策略，讓孩子在環境中習得交往表達等能力，

為他們今后適應新環境而提前做準備。

幼兒教育隨筆14

1不要小看了孩子

家有一小女，雖然很淘氣，但是很惹人喜愛。最近，電視動畫片正播放《大

耳朵爺爺》，說的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來人間尋找二十八星宿輪流掌管

天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：“媽媽，我是什么星座？是處女

座嗎？〞我說：“我不知道?。〃曀蝗徽f：“媽，到底是你親生的嗎？連這都

不知道！〞我無語了。

2善用“鼓勵〞

對兒童良好的行為或其表現結果做出肯定、贊許或鼓勵，將會增強幼兒的

勇氣和信心，激發孩子積極的情緒。

比方：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應馬上給予表揚：你真是

個愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵他是個助

人為樂的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵和愉快的情緒反響，強化了兒童

這種偶發的社會行為，到達了良好的教育效果。

3由孩子撕本子想到的

現在，大多數孩子都是獨生子女，生活條件很優越，孩子們對自己的東西

也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長們也經常對我說：“本子、鉛筆是剛買來

的，又不知道哪兒去了，還要向家長要。〞面對這樣的情況，我覺得該從一點一

滴做起。第一，說服教育，讓孩子明白東西都是來之不易的；第二，講故事時引

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導幼兒不浪費財物，要懂的愛惜。小朋友們都學過古詩《憫農》，應該向他們學

習；第三，時常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應及時處理。

4用故事教育孩子

劉明洋是我班的淘氣孩子，他學東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我

給他講一些道理，可他就是聽不進去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用

故事來告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽。我說：“有個小男孩，

他很聰明，可就是不聽老師的話，有時學習的時候不認真聽，你們說這樣能學習

好嗎？他的愿望是長大了想當科學家。〞他好似意識到我在說他，雖然不像其他

孩子一樣上課認真，可比以前好多了。

5久違的表揚

表揚是一種藝術，作為一名幼兒老師更應該很好的利用表揚這門藝術。今

天我開始反思，最近我有點吝嗇我的表揚，孩子們的出色表現好似被我的眼球選

擇性的丟掉了。面對那些淘氣的孩子我還是一貫性的沒有耐性地說著你能不能這

樣那樣，可想而知沒有效果。夢輝好動，坐不住，但是我講故事時他專心的聽著，

我立即對他進行了表揚，沒想到他竟然一上午都表現很出色。永遠不要吝嗇你的

表揚，孩子們是在鼓勵中成長的！

幼兒教育隨筆15

愛玩是孩子的天性，孩子特別熱衷于玩各種游戲，過家家、搭積木、玩水、

玩土、捉迷藏等，玩得不亦樂乎！其實，孩子對周圍環境的認識、以及知識的獲

得就是從這里起步的。

有的老師曾經也談起過：會遵循幼兒的開展規律，帶孩子去戶外玩，可是

當孩子真正放開手腳要大玩一場的時候，我們又因為各種各樣的擔憂而不愿撒

手：孩子奔跑時，我們擔憂摔跤，大聲呵斥他慢著點；孩子親近自然，玩沙玩土，

我們怕臟怕細菌，急忙拉開孩子；孩子一個人玩時，我們怕他孤單；好多孩子一

起玩時，我們又擔憂孩子之間出現欺負現象；最主要的原因還是怕出現以上現象，

家長的不理解，以至于對我們的言語挫傷，所以才會謹慎的替孩子做選擇；孩子

在玩耍時產生了矛盾，我們擔憂孩子不會解決，所以義不容辭的替孩子出面。老

師以自己的經驗與閱歷去為孩子做選擇，卻從沒想過我們給孩子選擇的，是否是

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孩子心里最想要的；我們謹慎小心的呵護著孩子，因為我們太愛他，總是怕他受

到傷害，可是我們這種過分的擔憂是不是對孩子的成長也是的一種阻礙呢？

我認為：適當的放手讓孩子去玩，對孩子也是一種愛的表象。

首先，和孩子們制定玩的規那么，如果在玩耍中出現犯規現象，適當地給

予懲罰。古人說：“玉不琢，不成器〞。孩子也一樣，不加引導教育，就會走彎

路。學齡前的孩子區分能力和自制能力較差，因此教師要密切關注孩子的行為傾

向，當孩子出現錯誤行為時，教師就要及時加以阻止教育。例如：有一次孩子們

在玩“冰棍化了〞的游戲，鄭奕小朋友成心把腳伸到其他孩子面前，致使這個孩

子摔了個大跟頭，而鄭奕呢，卻哈哈大笑。我嚴厲地告訴他：這樣做是不對的，

并狠很地批評了他，讓他在全體幼兒面前成認錯誤，讓其他孩子來想方法怎樣做。

最后孩子們一致同意如果再犯同樣的錯誤，就不和他玩了。但幾天后游戲時，鄭

奕又犯錯了，于是，我采用了隔離法來對待，終止了他的游戲，讓他在旁邊反思

反思。我還告訴其他孩子這種行為是不對，如果再出現這種錯誤的行為，也會受

到懲罰。我認為,在運用一些教育方法時，一定要堅持原那么，不能因心疼孩子

而心軟，以免助長孩子的不良行為習慣。

其次，教給幼兒平安保護的知識。孩子的年齡小，有時不知道什么是不平

安的因素，這就需要我們老師及時地告訴他們有關的平安保護的知識。例如：玩

耍時不扔小石頭、奔跑時不推不擠、不拿樹枝玩等等。

最后，讓幼兒玩有所得。放手讓孩子玩，不是放縱讓孩子玩。不是把孩子

們帶到戶外，說一句：自己去玩吧|！這樣孩子們會瘋跑，既不平安，又放縱了

孩子。我的做法是：讓孩子們自由組合為幾組，一組可以去沙池玩，一組可以去

玩輪胎、一組可以去大型迷宮玩……這樣孩子們在玩之前就會動腦想一想，我要

去哪里玩？玩什么？怎樣玩等等。你們看：玩輪胎的孩子把輪胎和梯子結合了起

來，做成了梯子橋，膽子小的從梯子空里走，膽子大的從梯子上面走……孩子的

交往能力有了提高，平衡能力得到了鍛煉，創造力也有了提升。再看：去沙池玩

的孩子們更是玩出了新把戲：堆一個圓圓平平的，上面插上樹枝，玩起了過生日

吃蛋糕的游戲；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是戰壕；有的一不留神挖

出個石頭，那更了不得了，有的說是小鴨，有的說汽車，更有甚者說是恐龍……

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你會發現孩子們的創造性有多大。他們會從共同的游戲中，學會與人合作的一些

規矩，還會互相激發出更多的想象力。

所以，請放手讓孩子自己玩吧，你只需在一旁觀察和引導。“放手〞不是

不管，而是對我們提出了更高的要求，需要教師更加敏銳的觀察力、更加高度的

責任心等等，來確保孩子們的平安。放開手，孩子會做得比我們想象中的更好；

放開手，孩子也能收獲更多的自信與快樂！

放手也是一種愛！