后記怎么寫(前言和后記怎么寫?)

前言和后記怎么寫？前言：也稱“前記”、“序”、“敘”、“緒”、“引”、“弁言”。

寫在書籍或文章前面的文字。

書籍中的前言，刊于正文前，主要說明基本內容、編著(譯)意圖、成書過程、學術價值及著譯者的介紹等。

由著譯、編選者自撰或他人撰寫。

文章中的前言，多用以說明文章主旨或撰文目的。

也可以理解成所寫的東西的精華版。

后記：寫在書籍或文章之后的文字。

多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書后。

寫完一篇文章后，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用后記的形式。

有些采訪性的或新聞性的文章，在事后有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以后記的形式加入文章。

既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。

有時作者故意用后記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能進行更深層次的思考。

有題記不一定要有后記。

后記只是對你的文章中心的升華。

你可以在最后用一個自然段來表達中心，而不一定用后記。

有時用了后記反而顯得文章過于累贅。

金色盛典歷史

　　后記是指寫在書籍或文章之后的文字。

多用以說明寫作經過，或評價內容等。

有時作者故意用后記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能夠進行更深層次的思考。

　　寫悉尺御完一篇文章后，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用后記的形式。

有些采訪性的或新聞性的文章，在睜巖事后有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以后記的形式加入文章。

既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。

　　有題記不一定要有后記。

后記只是對文章中心的升華。

可以在最后用一個自然段來表達中心，而不一定用后記。

有時用了后記反而顯得文章過于累贅。

　　 前言： 　　前言，也稱“前記”、“序”、“敘”、“緒”、“引”、“弁言”。

寫在書籍或文章前面的文字。

書籍中的前言，刊于正文前，主要說明基本內容、編著（譯）意圖、成書過程、學術價值及著譯者的介紹等。

由著譯、編選者自撰或他人撰寫。

文章中的前言，多用以說明文章主旨或撰文目的。

也可以理解成所寫的東西的精華版。

困備

　　 序言： 　　序，亦稱“敘”，或稱“引”，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。

作者自己寫的叫“自序”，內容多說明它的內容，寫作緣由，經過，旨趣和特點；別人寫的序叫“代序”，內容多介紹和該書的思想內容和藝術特色。

好學可樂M

后記怎么寫范文？

后記的寫法：后記是指寫在書籍或文章之后的文字。

多用以說明寫作經過，或評價內容等。

有時作者故意用后記的形式，對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能夠進行更深層次的思考。

　　寫完一篇文章后，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用后記的形式。

有些采訪性的或新聞性的文章，在事后有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以用后記的形式加入文章。

既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。

　　有題記不一定要有后記。

后記只是對文章中心的升華。

可以在最后用一個自然段來表達中心，而不一定用后記。

有時用了后記反而顯得文章過于累贅。

么得時候回來

怎樣寫后記作文？想寫好作文，在我看來，無非有以下幾點：1.嚴謹的布局：正所謂萬事開頭難，不過只要開了個好頭，這篇作文就會很好寫了。

鳳頭：是文章的首段，是閱卷老師首先入眼的地方，一定要做好整篇文章的中心把握，要做到下文與首段上下連貫，緊密結合，要通過開頭使下文有可寫之處，開頭要達到讓閱卷老師耳目一新的效果。

例如，巧用排比，比喻，擬人等修辭手法，并且通過這些修辭手法，而統領全文主旨。

豬肚：在一篇上好的文章中，分段都會恰到好處，而當文章中只有一大段或兩三段時，這篇文章即使文采再出眾，也不會有太高的分數，因為閱卷老師在中考判卷時，每三分鐘就要判出一份作文，工作量相當大，如果不善于分段，閱卷老師可能失去耐心，從而看不完，就會草草的給出分數。

所以，在我看來，一篇文章至少要分 6-8個段，但不是一行或幾行一段，而是要看起來像豆腐塊，一塊塊整齊的排列在一起，使文章緊中有松，松弛有度。

要看上去整篇文章是一個整體，而不是零散的。

2014中考作文寫作技巧及方法豹尾：在文章的最后處，應當讓主題更突出鮮明，升華主題思想，使豹尾抽起來!或讓人感到峰回路轉，柳暗花明或更進一步的特殊效果。

在文章末尾，應當再次點題，緊扣中心思想，讓貫穿始終的中心思想繼續延伸，引人深思。

特別是要在結尾處，與開頭形成呼應，對比，遞進等等，來引發閱讀老師的共鳴!2.細膩的文筆：不管是記敘，議論還是散文;不管是寫人寫事還是寫景。

都要用細膩的文筆呈現出來，使文章中點更突出，讓閱卷老師在看試卷的過程中，有深思，放慢閱讀速度和重復閱讀的情況出現，讓閱卷老師身臨其境，從而使文章更具靈性。

3.貫穿始終的思想感情：在一篇布局格式上很得當，錯落有致的文章上，還必須要有一條貫穿始終的思想路線，這條線就像魚的脊椎一樣重要，這條線一定要清晰，明確，千萬不可含混不清。

把握好這幾點，一篇好的中考作文已經大致成型，不過要想在中考中脫穎而出，這僅僅是開始。

我是大贏家王富貴

怎樣寫后記作文？后記一般是對文章主旨概括的一句話。

應富有哲理和情趣。

如： 一個問題，答案是豐富多彩的，在多彩的答案中找出屬于你自己的那一種吧！（正常空兩格） ――后記（靠右）再如： 六月，是充滿活力的，是洋溢朝氣的。

今年的六月，同樣活力，同樣朝氣，同樣青春！ ――后記

教育雜談369

怎樣寫后記作文？這個也許可以幫到你，在有時寫完一篇文章后，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用后記的形式。

有些采訪性的或新聞性的文章，在事后有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以后記的形式加入文章。

既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。

有時作者故意用后記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能進行更深層次的思考。

有題記不一定要有后記。

后記只是對你的文章中心的升華。

你可以在最后用一個自然段來表達中心，而不一定用后記。

有時用了后記反而顯得文章過于累贅。

愛創文化

后記是寫在書籍或文章之后的文字.多用以說明寫作經過,或評價內容等,又稱跋或書后.唐代韓愈作《科斗書后記》便有后記之稱.古人多用書某書或某文后這一題名,如宋代歐陽修即有《書梅圣俞稿后》,曾鞏有《書魏鄭公傳后》,王安石有《書李文公集后》,都以書后為題.偶或用讀某書或某文后題這一名稱,如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳后題》,便名之讀后題.后世所謂題跋,都是后記.后記實際是列在書后的序文（見序）,但與序文稍有不同.其差異之處在于后記或跋,篇幅往往小于序,在內容方面往往不需如序說得那么全面,體制規模也都小于序文. 如何寫后記： 寫完一篇文章后,如果要有補充的或遺漏的問題,都可以用后記的形式.有些采訪性的或新聞性的文章,在事后有了新的發展而又不便單獨介紹的,都可以后記的形式加入文章.既能豐富文章內容又不耽誤出版,兩全其美. 有時作者故意用后記的形式對某個問題提出引人深思的看法,讓讀者能進行更深層次的思考. 有題記不一定要有后記.后記只是對你的文章中心的升華.你可以在最后用一個自然段來表達中心,而不一定用后記.有時用了后記反而顯得文章過于累贅.

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前言和后記怎么寫？

前言：也稱“前記”、“序”、“敘”、“緒”、“引”、“弁言”。

寫在書籍或文章前面的文字。

書籍中的前言，刊于正文前，主要說明基本內容、編著(譯)意圖、成書過程、學術價值及著譯者的介紹等。

由著譯、編選者自撰或他人撰寫。

文章中的前言，多用以說明文章主旨或撰文目的。

也可以理解成所寫的東西的精華版。

后記：寫在書籍或文章之后的文字。

多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書后。

寫完一篇文章后，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用后記的形式。

有些采訪性的或新聞性的文章，在事后有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以后記的形式加入文章。

既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。

有時作者故意用后記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能進行更深層次的思考。

有題記不一定要有后記。

后記只是對你的文章中心的升華。

你可以在最后用一個自然段來表達中心，而不一定用后記。

有時用了后記反而顯得文章過于累贅。

開心003

怎樣寫后記作文？后記的內容由標題、正文、落款、日期四部分組成。

第一部分，標題。

即用“后記”或“跋”,字要大一點。

□□ 第二部分，正文。

寫作時無定式，可敘記，可說明，還可適當抒懷與描寫，方式概由后記作者根據所記之書、 事自定。

第三部分，落款。

寫作者的名字或代號。

空一行，在正 文右下方寫。

第四部分，日期。

寫在右下角的落款下面。

星恩文化

　　導語：后記指的是寫在書籍或文章之后的文字。

多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋(ba)或書后。

古人多用書某書或某文后這一題名，如宋代歐陽修即有《書梅圣俞稿后》，曾鞏有《書魏鄭公傳后》，王安石有《書李文公集后》，都以書后為題。

偶或用讀某書或某文后題這一名稱，如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳后題》，便名之讀后題。

　　一、概念 　　教學后記，又稱為教后小結或課后小結，是指教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗得失并簡明扼要的寫在教案上(大多寫在教案末尾或旁批上)的一種明快而短小的文體。

教后記有別于教學小結，它不是一堂課教學主要內容的濃縮和概括，不是課堂上提出問題得到階段性的結論，也不是師生教與學活動得到階段性的成果，而是教師對自己上完一課之后的回顧思考，重新認識和作出評價。

教后記是教學上的一個重要環節，也是教師教案有機整體的一個重要組成部分。

　　二、作用 　　1、寫教后記實際上就是教學上的再備課，是對原來教學設計和實施過程的梳理和再思索，是對教學效果的檢查和評價。

上課之前教師所作的教學設計和教學操作是否能達到預期的目標，需要經過教學實踐的檢驗才能得出結論。

教師通過寫教后記進行自我小結，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，提出改進教學的措施，這對今后的教學無疑是大有好處的。

　　2、寫教后記是教師積累教學經驗的有效途徑。

對于青年教師來說，需要多多積累教學經驗，才能不斷提高自己的教學能力和課堂教學質量，逐步勝任教學工作。

青年教師通過寫教后記，日積月累，教學經驗就會豐富起來。

對于老教師來說，堅持寫教后記，也有利于自己更新知識，吸收他人的經驗，在教學上精益求精。

　　3、堅持寫教備雀后記，還可以提高教師的教學科研能力。

寫教后記，能經常反饋教學信息，分析成敗得失的原因，研究改進教學的對策，久而久之，教師就會增強傳遞處理信息的能力、總結教學經驗的能力、學科的教學測量及評價的能力和教學研究的能力，從而逐步成為學者型的教師。

　　三、內容 教后記是從教學實踐中產生的，它是教師思想智慧的結晶。

　　教后記寫作內容涉及到教學工作的方方面面。

它包括對教材內容的取舍或補充，對課時計劃的安排，對教學目標的確立，對教學策略的.抉擇，對教學重點難點的確定，對教學內容的組織，對教學程序的編排，對教學方法的選擇，對教學媒體的運用，對教學現象的分析，對典型問題的探討，對學生學習的設計，對學生反映的思考，對教學效果的檢評，等等。

這些內容，可根據教學的實際情況，擇其一二進行小結，或批注點評，或連綴成篇。

　　四、形式 教后記的寫作形式不拘一格，常見的有如下幾種： 　　批注式：又稱點評式， 即在教案上各個欄目內容相對應的地方，針對實施教學的情況，言簡意賅地加以批注、評述。

批注又可分為眉批、夾批、尾批三種。

提綱式：比較全面地評價教學上的成敗得失，經過分析與綜合，提綱摯領和條分縷析地一一列出，寫在教案末尾。

摘記式：抓住教學過程中存在的主要問題，或抓住其中最成功的一點，進行實事求是的分析總結，并從中引出自己的見解，寫在教案末尾。

隨跡雀筆式：把教學過程中最典型的、需要探討的教學現象集中起來，對它們進行較全面深入的剖析和研究、整理和提煉仿州早，寫出自己的認識、感想和體會，形成特定的思路，構成有頭有尾的完整的篇章，成為隨筆式的教后記。

這是一種要求較高的教后記，也可寫在教案末尾或教案附頁上。

寫這種隨筆式教后記，對搞教研最有用處，許多好的見解，往往就是從這種日積月累的隨筆式的教后記中提煉出來的。

　　五、類型 從內容性質與形式的結合上來看，教后記有如下十種常見類型： 　　1、小結得失型。

對一堂課或一個課題的教學效果進行實事求是的小結評價，肯定成績，找出主要存在問題，提出改進教學的可行性措施。

這是教后記最常見的一種類型。

　　2、反饋信息型。

把課堂上通過觀察學生表情、情緒所發現的情況，或提問、檢查作業、課堂練習、測驗等方面發現的存在問題，以及學生聽課后的反映，如哪些問題學生疑惑不解，哪些知識學生還未掌握，哪些學生學習還未達標等，將其記錄在“案”，以便對癥下藥。

　　3、探討問題型。

把教學過程中發現的典型問題和需要探討的問題及時記錄下來，并把自己對這些問題的分析和研究結果及獨到的見解寫出來。

　　4、分析原因型。

對教學過程中出現的一些異常的教學現象進行思考，分析其產生的原因，指出它的后果和影響，尋找克服它的對策。

　　5、拾遺補漏型。

對教學過程中沒有考慮周全的問題進行補充，對遺漏的內容進行增補。

　　6、糾正過失型。

如實記錄教學上的失誤，重點研究采取什么措施來補救，以對學生高度負責任的態度來幫助學生獲取正確的知識。

　　7、取長補短型。

用自己的教學設計和實施方案以及教學效果跟教學最優化方案進行比較，取人之長補己之短，改進自己的教學設計和實施方案。

　　8、研究學生型。

對學生的學習情況進行分析研究，找出“教”與“學”雙向活動的最佳結合點，指導學生有效地學習。

　　9、拓展擴充型。

在教學內容方面，補充最新研究成果和最新知識信息，以開闊學生視野，使教學內容跟上時代步伐。

　　10、抓住“亮點”型。

“亮點”即成功的閃光點。

一堂課之所以成功，其關鍵是什么，用“沙里淘金”的態度去尋找這個“亮點”，并對其進行深入分析研究，寫成富有創意的教后記。

　　六、要求 　　1、迅速及時。

把課堂上所見所聞所想所感的內容迅速及時的記錄下來，并整理成文，不讓它們成為稍縱即逝的過眼煙云。

　　2、實事求是。

不虛美，說實話。

要從實際實例出發，既要找出成功點，也要找出缺陷，并分析其原因，提出切合實際的對策。

　　3、有的放矢。

要針對教學中的實際情況，因人因事有感而發，目的是為了解決實際問題，進一步提高教書育人的效果，如果目的不明確，無的放矢，教后記就會失去靈魂，失去價值。

　　4、就事論理。

教后記要力求從理論和實踐的結合上說明問題，不要就事論事，要就事論理，要把對一件事情的分析推廣至對某一類事情的分析，使其具有典型性和可遷移性。

　　5、集中簡明。

教后記篇幅短小，容量不大，故主旨要單一，內容要集中，有所側重，語言要簡揀、明了。

　　后記范文： 　　時間有時候真的過的很快，六年的光陰猛的就到了尾聲，人生也是如此。

從剛入學到現在，有些人離開這個集體，但也不停的有新成員加入，我們目睹了種種聚散離別。

終于，那些歡樂或悲傷的日子仿佛火車開過，雖然還有余音在耳邊回蕩，但它確實已經在漸漸遠去。

給我們留下的記憶也許深刻，也許只是一抹淡淡的痕跡，但這都是我們曾經一起歡笑流淚的證據。

它意味著我們的日子永遠留在那里，從來不曾，也不會褪色。

一個人和一群人的成長就被這樣雕刻在了時間的長流里。

　　也許到了最后，我們都可以拋開彼此間那些無謂的是非，重新認識和感受對方。

這并不算晚，人都是到了最后，一切轟轟烈烈的幻覺與回憶都結束的時候，才能釋懷。

　　曾經悵然所失，但如今都已經被依戀填滿，忘得了或忘不了都變得不再重要。

我們注定有這么一天，所以，請微笑著嘴角上揚。

雖然知道我們都將各奔東西，甚至永遠不再回來。

我們看到了太多原本屬于自己的東西飄走，原本不屬于自己的東西飄來，我們不停更新著自己對社會與新事物的認知，但某些東西從來便注定不會遺忘，我們至少還可以知足地擁有著過去，那便永遠不會拒絕未來的到來。

　　曾經的失敗過后，我們也重振士氣，深呼吸后一步步堅定的向前，留下的每一個腳印就仿佛是要忘記失敗的誓言，被大地永遠記著。

因為你只能成功不能失敗，我們一次又一次地堅定信念，就是希望完美地遇見未來。

　　所有的相聚都在等待離別，而所有的離別都是為了重逢時的精彩。

天空也許是灰色的，但我們也可以穿上五顏六色的衣裳。

終點在前，年華在后，系好鞋帶，相信青春永遠只愿為自信的人綻開。

　　梔子花開，那是在為我們無聲地鼓掌。

燦爛的陽光留給我們流光溢彩的光芒。

我們高聲對世界說明天永遠充滿希望!再見，我燦爛而美麗的小學時光，我將永遠記得這份快樂。

　　作文集后記范文： 　　寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身，當媽媽打開你的作文集，用心去閱讀這些的稚嫩而熟知的文字，我們內心充盈著感動，我被你的作文而牽引，我被你真誠、美好、善良的童心感動。

你的每一篇作文，都折射出了你純潔的心靈。

于是，我在想，雖然你還不能寫出“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文章，但媽媽堅信“處處留心皆學問，人情練達皆文章”，只要有純真的童心相伴，你就可以用手中的筆寫出使人眼睛發光的文句。

　　在老師的引導下，你的心靈沐浴在知識的海洋里。

在童話、散文、詩歌里，你享受著人類共同的精神財富，感受著蘊含在大自然和人類智慧情感里的美。

作文的奧秘與精髓，就是在閱讀體悟中心領神會，所以媽媽要你多讀書，因為書是氣質女孩的時裝，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

走近大自然，你會看見春風吹綠大地，你會聽到百花齊放的聲音。

所以媽媽計劃這個周末帶你徒步旅行，讓你親近自然，體驗春天的勃勃生機，在寫作王國中，使你的筆端不再干澀，培養你用真情抒寫真實的生活。

　　欣欣，每個人都有自己的成長之旅，生活會讓你學會許多東西，同時也給你許多寫作素材，媽媽希望你抓住這些使你感動的瞬間，那么即使是平常的小事也會因你的真情流露而美麗。

寫作是一種能創造幸福的勞動，它像一條七彩虹，把我們的心靈連起來，每當你提筆與人分享你的夢想和感悟的時候，你都能感到莫大的快樂。

把你的成長 　　歷程用文字表達出來，是你才華的顯現，更是你健康成長的鏡子。

或許在不遠的將來你會體會到寫作的美麗。

受約束的是生命，不受約束的是心情。

讓心情馳騁在紙張鋪就的原野上，你會發現，生命原來充滿如此純粹的陽光，令人感到溫暖、愉悅寫作是砥礪自我的一種有效途徑。

寫作也是青少年學生心理健康發展的需要。

作文是你最忠實的朋友，你可以在作文里自由抒寫心中的“不滿”，傾訴成長的“困惑”，釋放生活中的“快樂和哀傷”。

學習中的煩惱可以在作文中說說，和同學們之間相處發生的不快在日記里談談。

這樣你喜怒哀樂的情感可以得到宣泄和釋放，情緒得到調整，心態趨于平靜，心理就健康發展。

否則，生活中的壓抑、困惑、苦悶、煩躁等情感的激蕩、情緒波動得不到排遣，會使人透不過起來，久之則扭曲人的心靈。

媽媽認為讀書陶冶情操，寫作鍛煉才思。

寫作可以提高一個人的邏輯思維能力、口頭表達能力、理解判斷能力。

　　面對此記，不知所言，最后媽媽愿你健康成長，早日成才!

NG說電影

怎樣寫后記作文？空兩三行。

XXXXX ――后記（靠右面寫）