
背越式跳高—過桿技術(shù)說課稿
一、指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想,以改善、提升學(xué)生的心理素質(zhì)為突破口,
面向全體學(xué)生,因材施教,使不同水平的學(xué)生都能得到提升和協(xié)助,通過引導(dǎo)、體驗(yàn)、
挑戰(zhàn)、探究、互相評(píng)價(jià)互相協(xié)助等學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。本課強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)練
技術(shù)原理和鍛煉實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣,促動(dòng)學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì)適合水平的提升,培
養(yǎng)學(xué)生參與體育的意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、自信的優(yōu)良品質(zhì),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。
高度
3.通過教學(xué),發(fā)展學(xué)生跳躍水平,增強(qiáng)上下肢協(xié)調(diào)配合的水平及靈敏性。
三、說教材
質(zhì)上看屬于跳躍類教材,這是背越式跳高第5次課。背越式跳高是由:助跑、起跳、
過桿和落海綿包四個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成,為了獲得必要的速度、高度、更有利地進(jìn)入騰空過
桿階段,前面4次課有效地讓學(xué)生掌握了背越式跳高的弧線助跑、起跳技術(shù),而起跳后
的過桿技術(shù)則是本次課教學(xué)的難點(diǎn)。過桿技術(shù)是在實(shí)行前一次課--起跳技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)
上實(shí)行學(xué)習(xí)的,這是跳高動(dòng)作成敗的關(guān)鍵。其動(dòng)作要領(lǐng)是:起跳后,當(dāng)頭和肩越過橫桿
后,即時(shí)仰頭、倒肩和展體,并利用身體重心向上的速度,積極挺髖,兩小腿稍向后收,
形成身體背弓姿勢。這時(shí)兩臂置于體側(cè),有助于縮短圍繞身體自身垂直軸的旋轉(zhuǎn)半徑,
加快身體在桿上旋轉(zhuǎn)。當(dāng)身體重心移過橫桿時(shí),即時(shí)地含胸收腹,控制上體繼續(xù)下旋,
使用相向運(yùn)動(dòng)原理,以髖部發(fā)力,帶動(dòng)大腿和小腿向后上方甩腿,使整個(gè)身體脫離橫桿。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):過桿技術(shù)
2、教學(xué)難點(diǎn):起跳及過桿動(dòng)作的連接技術(shù)
五、說教學(xué)對(duì)象
教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生,在該年齡段的學(xué)生身體素質(zhì)有一定基礎(chǔ),對(duì)新事物
的接受水平較強(qiáng),反應(yīng)敏捷,參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情比較強(qiáng),并具備了一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和
自我保護(hù)水平。在前面幾次課學(xué)習(xí)助跑及起跳教學(xué)后,學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了弧線助跑
及起跳的連接技術(shù)動(dòng)作,為本課次授課打下了良好基礎(chǔ)。
六、說教法與手段
1、教法:教師主要采用講解示范法、完整分解法、提問作答法、預(yù)防糾正錯(cuò)誤動(dòng)作
法、表揚(yáng)鼓勵(lì)法、游戲競賽法、分組練習(xí)法,來達(dá)到傳授背越式跳高過桿技術(shù)的目的。
2、手段:通過掛圖的應(yīng)用,出示背越式跳高完整及分解技術(shù)動(dòng)作圖片讓學(xué)生欣賞,
老師點(diǎn)評(píng)提問,其目的讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的表象,使學(xué)生有直觀的理解。例如:在基本局
部的前兩分鐘讓學(xué)生觀看背越式跳高掛圖,同時(shí)結(jié)合教師的講解,介紹背越式跳高環(huán)節(jié)
中助跑起跳的動(dòng)作要領(lǐng)。目的是讓學(xué)生在練習(xí)之前對(duì)所學(xué)的背越式跳高技術(shù)動(dòng)作有一初
步認(rèn)知,明確動(dòng)作要領(lǐng)和教學(xué)重、難點(diǎn),積極實(shí)行學(xué)習(xí)。
七、說學(xué)法
充分表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平以及自我管理水
平。采用觀察法、表象訓(xùn)練法、模仿練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、自我評(píng)價(jià)法和小組評(píng)價(jià)法。
八、說教學(xué)過程
(一)、準(zhǔn)備局部:
通過曲線跑,圓圈跑等使學(xué)生身體慢慢進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)。隨后分成四組實(shí)行助跑摸高、
原地倒肩挺髖練習(xí)、原地起跳倒肩挺髖等專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)為基本局部作好鋪墊。約10分
鐘。
(二)、基本局部:
1、背越式跳高----過桿技術(shù)
A、教師完整示范助跑結(jié)合起跳過桿技術(shù),提問學(xué)生老師順利過桿要有哪些因素?
B、學(xué)生分組實(shí)行模仿練習(xí),助跑3步----助跑5步過橡皮筋練習(xí)。每人每項(xiàng)練習(xí)3
次。小組互相探究成功和失敗的經(jīng)驗(yàn),持續(xù)實(shí)行總結(jié)。
C、集體討論順利過桿技術(shù)的要領(lǐng):弧線助跑以及身體重心的控制;恰當(dāng)?shù)钠鹛?/p>
置;倒數(shù)第二步擺動(dòng)腿落地時(shí)積極的“滾動(dòng)”和起跳腿的邁步放腳動(dòng)作的順利銜接;起跳
時(shí)肌肉的離心-向心收縮的轉(zhuǎn)換過程。
D、根據(jù)對(duì)準(zhǔn)確技術(shù)動(dòng)作的理解分組實(shí)行練習(xí),每人練習(xí)5次。
E、分組分層練習(xí):在集體練習(xí)時(shí)結(jié)合同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)客觀地分析自
身的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)實(shí)行分組。
a組主要以不能準(zhǔn)確做出背弓動(dòng)作的同學(xué)為主,主要練習(xí)原地倒肩挺髖動(dòng)作和跳起、
上步倒肩挺髖練習(xí),同學(xué)之間互相協(xié)助;
b組主要以起跳不充分、起跳時(shí)屈髖等現(xiàn)象采用助跑摸高和助跑跳上海綿墊的練習(xí)
手段;
c組主要以助跑節(jié)奏、步點(diǎn)和其他相結(jié)合技術(shù)的小細(xì)節(jié)問題為主,以反復(fù)實(shí)行助跑
結(jié)合起跳技術(shù)跳過橫桿為主要練習(xí)手段;
d組的同學(xué)已經(jīng)基本掌握該項(xiàng)技術(shù),要求用更長的助跑弧線和更合理的助跑節(jié)奏更
高的高度來實(shí)行練習(xí),持續(xù)挑戰(zhàn)自我。每位同學(xué)在該層次練習(xí)后實(shí)行自我檢閱,要求分
別能跳過1米、1.1米和1.2米的高度。教師要肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)對(duì)學(xué)生提出更高的
要求,為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。該階段的練習(xí)時(shí)間約為17分鐘
2、游戲練習(xí)
本次課選擇的游戲是在一定的情境中,通過使用單腳跳、助跑摸高等提升學(xué)生的彈
跳,從而提升過桿的高度。通過游戲使教學(xué)更加生動(dòng)活潑,增加學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣,懂
得技術(shù)原理在生活中的意義。學(xué)生練習(xí)一次,隨后實(shí)行比賽,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況實(shí)行調(diào)
整。該階段練習(xí)時(shí)間為8分鐘。
(三)、結(jié)束局部
在教師的帶著下跟音樂練習(xí)放松操,同時(shí)利用心理、語言暗示協(xié)助學(xué)生放松身心。
小總本次課的成功與缺乏,宣布下課。該階段練習(xí)時(shí)間為5分鐘。
九、說教學(xué)評(píng)價(jià)
通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)理解自己的缺乏、利用學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)進(jìn)一步
提升學(xué)生對(duì)跳高技術(shù)的理解,理解各人的課堂表現(xiàn),有利于糾正缺乏,提升課堂效率。
十、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
本次課安排適中的運(yùn)動(dòng)量,通過不同水平層次學(xué)生的分組,讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)
到參與練習(xí)的樂趣。大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本次課的平均心率約為130~140次
/分,練習(xí)密度約為45%—50%。
十一、場地器材:
海綿墊8張,跳高架4付,橡皮筋4根,絲帶4條。
本文發(fā)布于:2023-02-28 15:26:30,感謝您對(duì)本站的認(rèn)可!
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