教學實習報告

教育類實習報告

教育類實習報告篇1

實習生：__

實習班級：高二(6)班

實習內容：高二年級化學選修4(人教版)、班主任工作實習

當汽車緩緩從__一中駛出，懷著復雜心情的我知道，難忘的實習生活就在此

畫上了句號!有很多的不舍，卻不得不離開。甚至連道別的話都不敢對全班同學

說出，離別太傷感，怕此次道別會演變成淚別!

回到華師，心里卻空落落的，很懷念實習的生活。因為，那里有我忙碌的身

影，有我和隊友們的歡聲笑語以及一張張可愛的臉龐。在那里的生活是快樂的、

充實的。

經歷了八個星期的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體

會到當一名教師所肩負的責任。八個星期，不僅是我們初為人師的八個星期，更

是作為學生實習的八個星期。

回顧和學生們一起走過的.日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的

學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。在近兩個月的實習工作讓

我體驗了做教師和班主任的工作，體會到了教育的快樂和辛苦，在那里我緊張過、

努力過、開心過、自信過，從中學到了不少教育教學的方法、措施。下面我從三

個方面來總結我的實習工作：

總結一：化學教學工作總結

實習學校給我安排的教學科目是選修四《化學反應原理》，一個班每周四節

課。在第一周見習的聽課過程中，我基本上了解了課程進度和科組教師的教學方

法。一中的老師都非常的優秀，他們各具特色的教書技巧深深折服了我們。在第

二周至第八周，我開始上課，在我上課期間，指導老師都會來聽我的課，課后給

我做分析評價總結，同時，我也抓緊時間去聽其他隊友的課，學習他們的長處。

在這期間，讓我學到了許多以前沒學過的實踐知識，也讓認識到了自身的不足，

對我以后的教學工作有遠大的幫助。最后一周，基本不上課，與老師一起做總結

工作。

這里詳細說說我實習期間的教學工作吧!我教的是高二七班、八班和九班的

化學，經過向老師了解和幾天的答疑情況，我發現這三個班的學生的化學基礎不

是很扎實。由于必選修課本知識的跨度相對較大，大部分學生對前段時間的化學

學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，化學好難啊!”

我一邊以堅定的語氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，只要你們咬牙堅持，不斷

地在平時學習的碰壁中摸索學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找

到學化學的感覺了。”給他們學好化學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫

助他們盡快地轉化學習方式。

我主要通過培養他們的化學思維能力和解題能力來提高他們的學習能力。體

現在平時上課和答疑時對他們的思路引導和方法總結上，基于化學反應原理一書

內容比較抽象的狀況，給他們那進行了相關知識的補充。同時，注意培養學生學

習化學的興趣，上課時注意學生情緒的調動，利用學生的好強心理激發學生的學

習動力。

__一中的教師管理制度當中，沒有要求沒課的老師或班主任一定要在上班時

間留在辦公室里，所以我的指導老師兼班主任王老師沒課和沒安排到坐班的時候

都是不在辦公室里的。學生反映說即使有不明白的地方也找不到老師為其答疑。

為了盡量給學生做更多的課后輔導，幾乎每天晚上我都會到辦公室去，等待學生

來找我，向我提出他們的不明白之處。同學們學習化學的熱情慢慢高漲，連很多

平時不怎么愛學習的學生都會在晚修的時候到辦公室來找我答疑，包括課上聽不

懂的地方、作業、練習冊遇到的問題等。從學生的問題中，我發現他們的課堂效

率很低，課堂上重復了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業，如化學平衡

常數的相關計算，至今仍有好一部分學生是不懂的。學習方式也存在較大問題，

沒有養成課后及時復習的習慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好就做作業。

“巧婦難為無米之炊”，導致作業無從下手或亂造公式。一節課甚至整個晚自修

就做幾道化學作業題，學習效率非常低。針對這個問題。答疑時，我會讓這種類

型的學生先復習書上的相關知識再做作業，若還是不懂，再給他們講解，避免讓

他們太過依賴老師，培養他們獨立思考的習慣。

在批改作業和批改試卷的工作中，及時了解學生的學習情況，存在的突出問

題，并做好記錄。對于抄作業的學生，課后抽時間對其加以引導。對學生做法不

大肯定時，虛心地向老師請教后再批改。同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。

此外還參與了月考考試的評卷、統卷工作，實際操作了如何使用__一中教師工作

系統進行統計、排名。

實習期間的上課階段，我總計新課和重復課加起來有30節。但是我的課時

間隔較長，這使我有充分的時間細心琢磨教材，與指導老師和同專業同學一起討

論教法、例題、習題設計等內容，進行集體備課，詳細寫教案，做課件，每一樣

都是緊緊結合教學目標和學生的學習情況改了又改，盡量讓學生在課堂上都能聽

懂，很好地吸收相關知識，讓課堂效率達到最高。然后才交給知道老師審批，在

指導老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前進行試講。

上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，如高二年級化學科組各老師、

不同學科的老師、隊友以及高一年級每周五的化學匯報課都是一有空就爭取去

聽，做好聽課記錄，和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經驗。

教學，是一個復雜的過程，是一個漫長的過程，是一個終身學習的過程。有

著太多的感悟，有著太多的體驗，有著太多的渴望，希望自己在未來的教學中學

習、進步、成長。雖說我的實習生活已結束，但我對教學的追求和努力將一如既

往，我對學生的關愛也將永不消減，作為準老師的我有信心做好教育工作。

總結二：班主任工作總結

不教書的老師不是老師，不做班主任的老師不是完整的老師。在與學生將近

兩個月的接觸中，我通過日常工作、主題班會、個別教育、活動指導等方面工作

進行磨練。近兩個月的班主任工作實習，我主要做了以下工作：

(一)班主任工作見習

在見面會上我就向王老師了解了班主任工作的要求和規定，并在見習階段詳

細了解實習班級高二九班的學生情況，了解了學生的基本狀況，包括男生和女生

的人數，以及宿舍安排等，逐步熟悉班主任工作的基本范圍、內容和方法。

(二)擬訂班主任工作實習計劃

通過第一周的觀摩，我根據原班主任王亮老師的工作計劃，學校的安排，以

及九班學生的具體情況擬訂了相應的工作計劃，積極配合老師的相關工作。

(三)日常工作

班主任的日常工作相當繁雜，所有的日常工作都是很細小的，但我努力學習

去做好。在原班主任老師的指導下，我從細節做起，努力抓好班級日常管理工作。

主要包括早讀、課間操、晚讀、晚修等。我耐心細致地開展工作，遇到特殊情況，

都盡量考慮周到，細心對待，及時請示原班主任或辦公室中其他老師。

(四)組織主題班會

主題班會是對中學生進行思想品德教育的重要形式，也是班級教育的主要手

段。舉行主題班會之前，我先擬定方案，特別注意主題的教育性及活動的針對性，

用形式的新穎、有特色來能激發中學生的參與意愿。根據調查并結合實際，給同

學們上了一次主題班會;“目標target”主題班會。在原班主任的指導下，我認

真準備，精心組織，如查找相關資料，并結合自己大學生活制作主題班會的課件，

班會上學生反應十分熱烈，現場氣氛非常活躍，取得了圓滿的成功。課后學生思

考自己的未來，向我提出心中關于夢想的疑問，我都一一為之解答，這種形式的

教學達到了比預想的還要好的效果。

(五)個別教育

高二是一個非常關鍵的轉折階段，老師逐漸放手其進行自我管理，能否適應

自我管理保持良好的學習狀態，對接踵而至的高三異常重要。而作為一名教師，

除了“教書”更重要的是“育人”。我盡量抽空找學生聊天，通過網絡等途徑，

結合了解到的班級學生心理情況，說說自己的親身經歷，自己一路是怎么走過來

的，自己的心希望他們怎樣，鼓勵他們認真學習，等等。以拉家常的方式詢問學

生最近在學習、生活等各方面出現的問題，注意聯系學生和班級實際，盡力為學

生排憂解難。

在當實習班主任的過程中，我從原班主任那里學到了很多關于班級管理方面

的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何開展班級事務，開主題

班會等等。而且我與學生年齡相仿，交流起來更加的方便，因此很快的他們就很

愿意和我談心。班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，

覺得是那么的親切，那么有朝氣。面對學生的心中的顧忌和心理難關，讓我更有

一份厚重的責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任和隔壁班班

主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。

總的來說，教師就是教書育人。做班主任就等于是良師加益友，不僅學習上

輔導學生，教給他們更多知識，在為人處世上也要教他們怎樣做人，學會獨立自

主，積極樂觀，在生活上又像朋友一樣關心愛護他們，關注學生的身心發展。

總結三：教育調研和教育科研總結

我的教育調查課題是《關于后進生心理狀況的調研》，根據__一中學生的具

體情況和要求，我們實習隊通過深入訪談，記錄填寫調查表，并分析學生學習情

況等，集合談話法和觀察法得出結論，提出自己的看法。最終順利整理成文，完

成調查報告的撰寫。

后記

實習的兩個月里，有苦有樂，有歡笑有淚水，有數不盡得酸甜苦辣，點點滴

滴，歷歷在目;實習讓我豐富了知識，增長了經驗;實習讓我堅定了學習的信心，

給予了我勇氣;實習帶來的是無價的人生閱歷，是我們人生中的一筆寶貴的財富。

實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那

不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始!

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經過這將近二個月的實習，我認為

對我以后走向社會起到了一個橋梁的作用，是人生的一段重要的步驟，對將來走

上工作崗位也有著很大的幫助。在這里，我要對帶隊老師、指導老師兼原班主任

老師及其他所有支持和幫助我的老師、領導和隊友們表示衷心的感謝!謝謝你們!

教育類實習報告篇2

一、調查目的

1.了解學生目前的學習狀況。

2.分析學生學習效果產生差異的原因。

3.找出改善這種差異的方法。

二、調查對象及其方式

1.調查對象：____中學的學生。

2.調查方式：問卷調查，部分學生抽查問答以及重點班幾名優秀生問答

三、調查結果

(一)預習的情況，方法

1.學生預習現狀

眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一，預習

的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發現問題、分析問題、

解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程，是學習的第一核心。然

而經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”

和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數學

生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發現問題并找出課本中

的重點和難點的學生則很少，重點班的優等生也有人經常預習，但是他們預習通

常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只

完成老師課前布置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的

一個環節。

2.正確的預習方法

首先，課前預習教材。把將要學的內容細讀一遍，把每字每句的含義吃透。

將整課知識的脈落弄清楚，做到前后貫通。

其次，是自我“質疑”。在預習過程中，或多或少，總會有“攔路虎”。多

問幾個“為什么?”查查參考書，或翻翻字典，爭取弄明白。其它實在解決不了

的，就在書上做好記號，以備向老師提問。

再次，關于預習的時間安排。在課前預習，當然有效。更重要的是，預習要

抓好平時的積累。利用周末、寒暑假或平時的零碎時間，隨時隨地的預習，養成

預習的習慣。

最后，檢測預習效果。主要的方法是動手解題。“實踐出真知”，從解題過

程中可以找出自己的薄弱環節。通常先做課本上的習題，因為這些習題針對性最

強，而且最基本。當然，也可以選擇參考書上的習題做。但難易必須緊扣教學大

綱要求，答案要有分析，這樣便于理解。

(二)聽課情況、方法

1.學生聽課現狀

聽課也是學習的有機組成，它占學生學習的大部分時間，是學習的主體活動

之一，是對預習的輔導、延伸和升華。但調查表明，現在中學生自制能力不是很

強，很容易受周圍環境的影響，聽課效率普遍不高。而造成這一現象的因素有：

學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，而

教師講課枯燥又是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的35%.從整

體來看，學生聽課時思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練.

2.正確的聽課方法：

1.作為學生聽課時，注意力要高度集中，并積極記憶、思維、聯想。要用眼

看、用耳聽、用腦想，眼到、耳到、手到、心到，調動全身各個器官，將百分之

百的激情貫注于課堂。特別要注意教師提到的重點、難點和課外拓展的內容，也

要注意教師對整個知識脈落的把握和理解。真正做到“向45分鐘要效率”。

2.作為教師在上課時應提倡學生討論和議論，逐步培養學生獨立思考能力和

選擇重點的能力，發現和鼓勵學生獨立創見，是提高學習效果和教學質量的有效

途徑。

(三)課堂筆記情況，方法

1.學生課堂筆記現狀

調查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學生習慣于抄板書，

高二和高三學生開始轉向記重點，但采取全記的比率還較高。這不僅影響了教師

的講課思路，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、

動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯系，阻塞了學生思

維能力的發展。

2.正確的記筆記方法

(1)學生對較難學科應該以聽、想為主。

(2)基于學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，

從而幫助學生提高學習效率。

(四)作業情況及其方法

1.學生作業現狀

由調查結果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”

的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩兩種方式完成作業，仍

有抄襲作業的行為。

2.正確的做作業方法

從教學環節的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地

掌握知識點后，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會

有更好的效果，

(五)復習情況和方法

此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應

根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只

有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優等生介紹，他每

次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的

復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復

習。復習是在原有知識和技能基

調查小結

經過這一個星期以來的調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多

數學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態度，

改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂

灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，這

樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規律，解除預

習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，

才能真正提高學習效率。

教育類實習報告篇3

一、調查背景

伴隨著天氣急劇變化，氣溫明顯下降。據有關疾控部門預測，季節和氣溫的

變化，會讓甲型H1N1流感出現新的流行高峰。流感病毒和甲型H1N1流感病毒都

更加活躍。學校是人群密集場所，病菌傳播特別適宜，因此學生是流感、甲型

H1N1流感的高發人群，預防甲流是當前防控工作的一個重點。

為了更好的預防甲流，針對這一情況，杭州多數學校嚴格按照上級教育、衛

生部門的要求，進行了一系列有關甲型H1N1流感的知識宣傳教育活動。

二、調查概況

我于11月份，對我所在實習中學的學生進行有關甲型H1N1流感的知識宣傳

教育情況的調查。通過調查研究，對中學生對于學校所做的預防甲流的宣傳教育

情況有了一定的了解，總體來說，宣傳教育還是到位的，但是在宣傳教育方面還

存在著形式單一，學生只對部分內容了解的情況等等問題。針對這一情況，調查

為探索更好的實施宣傳教育提供了客觀依據。

三、調查的具體目標和方法

（一）具體目標：

1、了解學校有關甲型H1N1流感的知識宣傳教育和預防措施的實施情況；

2、了解當前中學生對預防甲型H1N1流感的了解；

3、分析學生對甲型H1N1流感的了解和探討像該類的宣傳教育有什么特點；

4、給學校預防甲流知識宣傳教育提些建議。

（二）調查方法

1、走訪校醫務室，了解學校的一些預防甲流的措施，學生發燒及停課情況。

2、學生問卷，內容涵蓋對甲流的認識、學生預防甲流的措施實施的情況、

學校對預防甲流宣傳教育的實施情況和對甲流的看法這四個方面。問卷調查在初

一和初三幾個班的學生中進行調查，共發放問卷80份，回收有效問卷74份，接

近理想的高效樣本數。

3、隨機抽樣訪問調查。在校園內，如醫務室、操場、校門口、辦公室等地

方隨機訪問經過的學生和老師，詢問有關學校宣傳教育預防甲流的實施情況及對

甲流的看法等等較為具體的問題。

四、調查結果

（一）學校的具體措施

1、在一些大大小小的工作會議上強烈強調、宣傳甲流的預防工作，并要求

班主任及任課老師都要做好學生發燒、發病情況的調查和緊急處理。

2、在學校里設立了有關甲流知識主題的櫥窗，內容包括什么是甲流及甲流

的一些預防措施。并要求班級設立專門的信息欄粘貼有關甲流的宣傳知識材料。

3、利用午休時間，通過廣播，進行健康教育的宣傳活動，如“甲型H1N1

流感等呼吸道傳染病的預防”。

4、進入校門均要進行體溫測量，并要求每個班級在一定時間內必要開窗通

風半小時，同時每天進行教室消毒，并加大醫務室的體溫計、口罩和部分防甲流

藥品的用量。

5、與家長配合，做好每天早晚兩次的體溫檢測工作，填寫每周上交的《一

周體溫記錄表》。如有發現有流感癥狀和身體不適的學生，由家長帶回，并要求

在家休息、自學一周后由醫院開具證明到校醫務室，經校醫允許后方可進班學習。

6、以班級為單位，若有班級發燒、請假人數過多，則由學校統一安排個別

班級停課。

（二）對問卷調查和個人隨機訪談（7名學生、2名教師）的分析。

1、對甲流的認識

調查顯示，通過學校的一系列有關甲型H1N1流感的知識宣傳教育活動，大

部分學生對甲流還是有一定的認識的，但認識程度不一，相差的較大。100％的

學生了解甲流的部分臨床表現和部分傳播途徑。這說明學校的甲流知識宣傳教育

是成功的。但是約有21％的學生認為甲流的臨床表現有僅有發燒，學生能夠完

整的知道甲流的臨床表現和傳播途徑的也只占了29%。這說明，學校的宣傳教育

還是不夠到位的。而且，我們在調查訪問中還發現這樣一種情況，問學生對甲流

的了解，其中有3位學生對甲流不了解，甚至有1位竟然表示對其一無所知。還

有同學反應，每次的宣傳教育，大部分都是貼在班級或學校的宣傳欄里讓學生自

己去看，這樣一來反而許多學生不會去了解了。

2、學生預防甲流的措施實施的情況

調查結果表明，100％的學生知道部分預防甲流的措施，但有46%的學生知

道的并不全面。其中有83％的學生表示愿意注射甲流疫苗，卻有17％的學生并

不知道感冒后、吃了消炎藥的是不可以打疫苗的。值得注意的是，多數學生了解

了預防甲流的措施，但是預防措施的實施部分卻是十分薄弱的。據調查，雖然有

70%的學生會因預防甲流而勤洗手，但僅有47%的學生會堅持每天測量體溫，有

甚至7%的學生表示從未測量過體溫，但是學校要求每周上交的《一周體溫記錄

表》是要求學生每天早晚兩次測量體溫并記錄的。這說明，學校和家長的溝通還

不夠，預防甲流的有關措施的落實情況還是十分不理想的。確實，這項預防措施

落實起來有許多困難，但只要學校方面加強與家長方面的聯系，我想，多多少少

會有些效果的。我在訪問調查中還發現，對于一些出門、上課學習的預防措施，

如戴口罩、開窗通風、少和有感冒癥狀的同學聊天等措施均表示理解和已在實施。

3、學校對預防甲流宣傳教育的實施情況

52%的學生認為學校的對預防甲流宣傳教育十分了解，可是卻有68%的學生

認為，學校的甲流宣傳教育效果一般。當問及“人感染甲型H1N1流感的潛伏期

一般1至7天左右時，是如何看待因為發燒而要求在家休息、觀察一周的預防措

施？”時，多數學生發表了自己的看法。約有22%的學生認為不好，會影響學習；

約有46%的學生表示無所謂；約有26%表示贊同學校的做法，但是希望學校不要

一概而論，從而影響學校的正常秩序。也有一部分的學生對于學校放假表示“幸

災樂禍”，很希望學校沒事放放假什么的。在訪問的過程中，也有教師表示，在

這個甲流高發季節，尤其是天氣驟變、溫度急降的時候，進行全校性調整時間作

息表，放寬一些衣著要求，應增強學生的體育鍛煉。

4、對甲流的看法

調查結果表明，多數學生是沒有想法的，這說明，甲流對他們的影響并不是

很大，這是好事。更值得鼓勵的是，有少部分學生明確認為甲流并不可怕，只要

做好防預工作，就能度過這個甲流高發期。還有學生寫到“衛生從平時做起(包

括環境衛生與個人衛生)，從我做起。”

五、調查小結

學校在應對全社會性的甲型H1N1流感中起到十分重要的位置，尤其是對學

生關于甲型H1N1流感知識的宣傳教育。從總體來說，該學校的宣傳教育是十分

到位的，一些具體的預防措施是落實的十分好的，不論是從學生的知識方面還是

從學生的落實情況分析，都達到了一定的要求和目標。

但在宣傳的教育過程中一些漏洞是再所難免的。比如，宣傳教育的形式缺乏

多樣性，與家長的反映情況的處理和溝通，針對教師的一些預防措施，及教師得

流感后的處理情況等問題還有待更好的解決。