方案教學

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教學設計方案（精選8篇）

為了確保事情或工作有效開展，時常需要預先制定方案，

方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。

那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是我整理的教學設

計方案（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案篇1

一、教材簡析

日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是

好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去

南方時，答應樹，還回來唱歌給他聽。春天又到了，鳥兒

飛回來，卻發現樹不見了。于是，鳥兒四處尋找，最后找

到由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起去年唱過的歌……

這是一篇典型的“淺語藝術”特質的的優秀童話作品，

簡潔平淡的文字表達留下了許多行文的空白，而恰恰是這

種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解。

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二、教學目標

1、引導學生在故事的場里展開主動積極的思維和情感

活動，有想象，有表達，有感動，有感悟。從而培養學生

語言感悟、積累、運用的能力。

2、學生通過對故事的感動，相信童話是真的，從而萌

芽對“朋友之間該如何相處？”“面對分離應怎么辦？”

等諸多人生問題懵懂的認識和對正確、美好事物的向往。

三、教學重點

通過對課文有關空白處的補充想象，體驗鳥兒尋樹路程

之艱辛，心情之沉痛，信念之堅定。

四、教學難點

如何使學生對文章結尾的“哀而不傷”的內涵產生吻合

其年齡特點的認識，為關照其人生落下點滴的生命積淀。

五、教學過程預設

（一）走進去年的相聚，感受歡樂

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1、通過有韻味地朗讀，引發學生的想象，描述鳥和樹

在一起的畫面。

2、同桌分角色朗讀話別語。

（二）隨同今年的尋找，體驗凄美

1、情景激趣，描述鳥兒回歸的喜悅。

2、讀對話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變

化。

3、讀“飛”——體驗鳥兒尋樹的信念之堅定執著。

4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。

5、讀結尾——感悟“哀而不傷”的文字基調。

（三）走出故事，思索天長地久的意義

1、提問：什么是永遠的？學生思考，發言。

（四）介紹相關小資料，結課

1、通過追問，學生理解“童話是真的，可以關照自我”

的意義。

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2、閱讀小資料，學生思索文本更深層面的的蘊涵。

六、設計理念：

1、關于教學思路的選擇。根據本文的“淺語藝術”的

童話特質，進行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。

根據文本“哀而不傷”的感情基調，文字的感情色彩是抑

郁、平淡的。強化感情朗讀令人力不從心，在學生閱讀的

過程中嵌入過多的詞語訓練，或者感情朗誦，都會干擾學

生的對故事的欣賞樂趣。為保持學生對故事的新鮮感與完

整性，以簡單對簡單，一條路簡單地從故事起點出發，穿

越語詞的密林，只是讓學生的情感在故事里浸潤一番。對

于三年級的孩子來說，形象是大于思想的，“教育”之前

應讓學生充分地感受形象。所以，通過想象實現故事人物

和故事進展的形象化是本節課的選擇的基本途徑。我相信，

這條路同樣通達故事的終點——一盞溫暖的燈火，輝耀內

心的敞亮。

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2、關于教育思想。形象感動了學生，如果只是感動，

而沒有思想，則感動無益?！巴捠购⒆觽兿蛲粋€更美

好的世界。這樣向往也會促使他們思考，應該擺脫些什么、

應該創造些什么，以實現他們的向往和夢想?！彼?，傷

感的故事僅僅讓孩子感動了，是不夠的?！懊篮迷谙嗑壑?/p>

給，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待?！薄胺蛛x是必

然的，哀而不傷，曾經美好的回憶永遠溫暖?！边@些都交

給學生思索，相信今天懵懂的認識會在來年開出花來。

課文內容：

去年的樹

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給

樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離

開樹，飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還

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唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請

等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回

到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹

根。

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”

地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，

我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成

火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

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鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑

娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩兒回答說：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃

的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

教學設計方案篇2

【教學目標】

１、整體把握地下森林的特點和品質。

２、反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷

程。

３、感悟地下森林給我們的人生啟迪。

【教學難點】

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反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。

【教學時數】

１課時。

【教學過程】

一、導入新課

出示課件展示精美圖片，教師適時導入。同學們，剛才

我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，

屬于國家級自然保護區，位于鏡泊湖……

二、整體感知

１、展示學習目標。

２、檢查字的注音和詞語解釋。

３、同學們，課前我們都做了詳細的預習，我請一位同

學用簡潔的語言概括一下文章的大意。

明確：面對大自然創造的地下森林的奇跡，展開了豐富

的想象，用優美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，

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滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。

４、同學們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分

內容？原因是什么？

明確：地下森林形成的歷史這段文字。憑其想象敘寫了

地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。

原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生

動地展現在我們的眼前，感動我們，引發我們的思考讓我

們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。

三、精讀賞析

１、教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地

下森林”

學生思考：

⑴地下森林經歷了怎樣的歷史過程。

⑵在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到

了哪些幫助？

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２、學生討論，師生共同明確：

⑴地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生

命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土

和種子、發出了小苗；最后長成了參天大樹。

⑵不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

⑶幫助：長空的大風將石塊碾成粉末

潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土

山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）

就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生

長并蔚然成林，險惡的環境，艱難的成長都沒有阻擋地下

森林腳步，這正展示地下森林神奇偉大的生命力。從中我

們同學們也應該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜

歡的語段，品味語句、字詞，談談你的感受。

３、學生自由朗讀（５分鐘～３分鐘）。

４、學生自由發言，找出自己喜歡的語段，品析關鍵詞

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句，字詞的深刻含義，談感受。

例如：

⑴它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧

可付出幾萬年的代價。析：詳見教參１４４頁

⑵“它本可以變成一串明珠似的小湖……”教參Ｐ１４

６

⑶“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑

里長大了”教參Ｐ１４６

⑷太陽的不公一部分課文Ｐ８２

明確：學生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段

中的關鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現地下森林

的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力?？偨Y地下森林的品

格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。

教師小結：像地下森林一樣，人類社會的發展也常常會

墮入低谷，像大自然的風云變幻、地質變遷考驗森林，禽

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獸的生命適應性一樣，考驗人群的品質、適應性、耐力，

錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英

雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。正如本文

的張抗抗，１９歲的如花歲月正植“文革”，命運之不公，

使她在北大荒艱難地生活工作了３８個年頭，委屈了一個

有才華的女青年，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，

在文革結束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生

的低谷，為什么這篇文章寫得如此動情？正是將自己的生

活感受寫了進去。親愛的同學們，在讀了文章聽了張抗抗

的切身經歷后，你有怎樣的感受或是啟發嗎？

四、拓展延伸

學生結合自身談對本文的感受？

例：

學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面

對挫折。

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學生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜。

五、小結

看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，

陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何

生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命

運，歷經磨難，終于發出“我是森林”的豪邁宣言，親愛

的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫

其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下

森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我

是森林”的豪邁宣言！

教學設計方案篇3

活動意圖：

中華民族有著五千年的文明史，中華傳統文化源遠流長，

博大精深。作為一種積淀型文化，中華民族逐漸形成了一

種具有相對穩定性的民族精神。我們今天的許多傳統節日

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與文化都是傳統文化的凝結，都有著特定的思想內涵，而

端午節又是我國盛大、熱鬧的傳統節日之一。在年輕人越

來越喜歡過洋節日，而冷淡了傳統節日的今天，在看到有

報道說韓國準備把端午節申報“世遺”的今天，在有一次

我問學生清明節是哪一天學生卻答不上的時候，作為炎黃

子孫我認為有必要對端午節這個主題展開探究，促使學生

通過本次活動了解端午節的來歷、習俗等，一激發學生熱

愛傳統節日和民俗的思想感情。

活動目標：

1、初步了解中華民族傳統文化源遠流長，博大精深等

特征，了解傳統節日端午節及其它的習俗、文化。

2、通過與社會接觸，增強社會交際能力，語言表達能

力，培養協作精神，學會收集和整理信息。分享合作與交

流的快樂。

3、體驗學習的快樂和成就感，培養自主學習的能力，

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增強自信心，激發學習興趣。

4、了解粽子的多種制作方法，并學會其中的一種制造

方法，培養學生的動手能力。

活動過程：

一、課前三分鐘（激趣導入新課）

師：同學們我們中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，

是個文明的古國。下面欣賞一段畫面，想一想是關于哪方

面的內容。（學生觀看過春節的錄象）師：剛才這個畫面

是中國的哪個傳統節日呢？生：過年、過春節。師：不錯，

這是我們中國最盛大、最熱鬧的節日——春節。那么大家

知道還有哪些傳統節日嗎？各是什么時間？生：八月十五

中秋節、九月初九重陽節、臘月三十除夕、五月初五端午

節、四月五日清明、正月十五元宵節。（注：要分清是農

歷還是陽歷）師：每個傳統節日你家是怎么過的呢？吃些

什么呢？生：春節串門走親戚、中秋節全家團圓吃月餅—

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—————師：在過兩天就是我們中國傳統的什么節？生：

端午節。師：那么大家對端午節的習俗、傳說等又了解多

少呢？今天我們就來上一節綜合實踐活動課：端午時節話

端午。

二、反饋收集、采訪的情況

師：上次老師讓你們收集這方面的資料，并把這些資料

整理在自己制定的表格中，不知同學們完成的怎樣？與大

家分享一下你的成果吧！

1、學生匯報交流：

（1）端午節習俗組匯報。

a、采藥。

b、沐蘭湯。

c、飲蒲酒、

d、雄黃、朱砂酒，以酒灑噴。

e、采茶、制涼茶。

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f、掛艾草、菖蒲、榕枝。

g、躲端午。時端午節習俗，指接新嫁或已嫁之女回家

度節。簡稱“躲午”，亦稱“躲端五”。

h、端午雨時民間歲時占驗習俗。俗信端午節下雨，不

吉；反之則吉。此種俗信在宋代即已存在。

i、另外我們當地習俗有門口掛艾草、屋內放置燒著的

涼茶火盆，用以軀蚊。采好涼菜以備盛夏飲用、吃螺絲、

早晨給家中的小孩煮平安蛋。

（2）端午節由來別稱組匯報。關于端午節的由來，其

實向來都說法不一。有些人都將它視為是紀念于五月初五

投汨羅江的愛國詩人屈原。有人說，這一個節日在古代，

是一個消毒避疫的日子。根據文獻上的記載，以及歷代相

傳流行下來的許多端午習俗，五月被視為“毒月”、“惡月”，

五月初五是九毒之首，所以這一天便流傳了許多驅邪、消

毒和避疫的特殊習俗如：插蒲子艾葉、喝雄黃酒、祭五瘟

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使者等。據統計端午節的名稱在我國所有傳統節日中叫法

最多，達二十多個，堪稱節日別名之最。如有端午節、端

五節、端陽節、重五節、重午節、天中節、夏節、五月節、

菖節、蒲節、龍舟節、浴蘭節、粽子節等等。

（3）端午節傳說組匯報。

a、紀念屈原。此說最早出自南朝梁代吳均《續齊諧記》

和北周宗懔《荊楚歲時記》的記載。據說，屈原于五月初

五自投汨羅江，死后為蛟龍所困，世人哀之，每于此日投

五色絲粽子于水中，以驅蛟龍。

b、迎濤神，此說出自東漢《曹娥碑》。曹娥是東漢上虞

人，父親溺于江中，數日不見尸體，當時孝女曹娥年僅十

四歲，晝夜沿江號哭。過了十七天，在五月五日也投江，

五日后抱出父尸。春秋時吳國忠臣伍子胥含冤而死之后，

化為濤神，世人哀而祭之，故有端午節。

c、龍的節日，這種說法來自聞一多的《端午考》、和《端

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午的歷史教育》。

d、惡日，在先秦時代，普遍認為五月是個毒月，五日

是惡日。

e、夏至。

f、紀念女詩人秋瑾。

（4）端午節飲食組匯報。

①吃粽子。本地的粽子大約可分為三種：一種是純用糯

米制成的白粽子（既堿粽），蒸熟以蘸糖吃。另一種是肉

粽，餡心以小棗、果脯肉為主。第三種是豆沙粽，綠豆紅

豆都可。

②飲菖酒、雄黃酒、朱砂酒。

（5）端午節慶?；顒咏M匯報。

①劃龍舟龍舟，與普通船只不太相同，大小不一，橈手

人數不一。如廣州黃埔、郊區一帶龍船，長33米，路上

有100人，橈手約80人。南寧龍舟長20多米，每船約五

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六十人。湖南汨羅縣龍舟則長16—22米，撓手24—48人。

福建福州龍舟長18米，撓手32人。龍船一般是狹長、細

窄，船頭飾龍頭，船尾飾龍尾。龍頭的顏色有紅、黑、灰

等色，均與龍燈之頭相似，姿態不一。

②打馬球。

③斗草之戲。

④射箭。

（6）端午節詩詞組匯報。

端午日賜衣（唐·杜甫）

宮衣亦有名，端午被恩榮。細葛含風軟，香羅疊雪輕。

自天題處濕，當暑著來清。意內稱長短，終身荷圣情。

（7）端午節對聯組匯報。

堂前萱草舒眉綠；石上榴花照眼紅。

結艾釵頭輕戰虎；奪標船首慣成龍。

綠艾懸門漆藻彩；青蒲注酒益芬芳。

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（8）端午節佩飾組匯報。健人，舊時江浙一帶端五時

婦女的一種飾物。一般用金銀絲或銅絲金箔做成，形狀為

小人騎虎，亦有另加鐘、鈴、纓及蒜、粽子等的。插在婦

女發髻，也用以饋送。豆娘，舊時端五節婦女的頭飾。多

見于江南。艾虎，舊時端午節驅邪辟祟之物，也作裝飾品。

畫額，時端午節以雄黃涂抹小兒額頭的習俗，云可驅避毒

蟲。典型的方法是用雄黃酒在小兒額頭畫“王”字，一借

雄黃以驅毒，二借猛虎（“王”似虎的額紋，又虎為獸中

之王，因以代虎）以鎮邪。（可打亂順序，師根據學生的

回答出現相應的視頻資料）

2、師小結：聽了同學們的匯報老師真是受益匪淺，增

長了不少知識，那么能告訴老師這些資料是怎么得來的嗎？

生：上網、看電視、看書、看報、問別人。師：的確，獲

得知識的途徑有多種多樣，看大家已經掌握了不少學習的

本領，老師真替你們高興啊。

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三、動手操作：

包粽子

師：是??！再過兩天就是端午節了，可是我們有的親人

（父母在外打工），兒時伙伴身在異鄉讀書，還有四川汶

川地震受災的同胞們，還有許許多多的人不能與親人團圓

過端午，那就讓我們一起用一種獨特的方式——包粽子來

送給遠方的親人、朋友、同胞好嗎？

1、讓一學生介紹必備材料：粽葉、繩子（如棕條、竹

條等）、餡料。

2、師示范包粽子，并強調注意事項。

3、師生共同包粽子，師進行相應的指導。

4、作品展示。

5、課堂延伸。師：每逢佳節倍思親啊！手捧著帶著濃

濃粽香的粽子，你想把粽子送給誰呢？最想對他們說些什

么呢？生自由表述。

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四、總結

師：今天我們一起徜徉在飄著濃濃粽香的中國傳統節端

午節中，通過大家的匯報交流，還學到了許多的知識，掌

握了不少本領，可謂是滿載而歸。中華民族傳統文化真是

博大精深啊！作為炎黃子孫應該牢記民族精神，并把它發

揚光大，再過兩天就是端午節了希望大家過個愉快、祥和、

有意義的節日，也希望大家過好每個中國節。

作業（選擇其中一項完成）：

1、把這次活動的感受用日記的形式記錄下來。

2、出一份有關端午節內容的手抄報。

3、把這次活動掌握的知識回家說給爸爸媽媽聽。

附：

1、板書：

春節、元宵節（正月十五）、清明（4月5日前后）、端

午節（五月初五）、

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七夕、中秋節（八月十五）、重陽節（九月處九）

2、表格：

收集調查采訪表

小隊

我們的課題

我們的成員

組長

成員

我們的研究內容和方法

研究內容

研究方法

負責人

１、端午節的習俗組：古時人們過端午有哪些習俗？現

在過端午又有哪些習俗？保留了哪些，為什么會這樣

２、端午節的傳說組：與之相關的傳說？？

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３、端午節的食俗組：端午節食品的種類、所食東西與

端午節的關系、端午節食品的材料、端午節食品的制作過

程、端午節的食品是否受人歡迎？

４、端午節的詩詞、歌謠組：歷朝歷代有哪些跟端午節

有關的詩詞、歌謠；誰寫的？內容怎樣？表現出什么

５、端午節的由來組：端午節的時間由來、它的意義

６、端午節的慶祝活動組：端午節活動的種類、端午節

活動的意義、具體的活動過程？？

７、端午節的佩飾組：有哪些佩飾、材料、有什么作用

８、端午節的對聯組：有哪些相關的對聯

教學設計方案篇4

教學環節一：讀課題。

師：（看板書），請大家恭恭敬敬地讀課文題目，不錯，

去掉深字，再讀；

師：再加上深字讀，你讀出了什么？

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生1：真摯的愛。

生2：事例中反映的感情深。

師：帶著感情，再次讀題目

師：面對著深字你有什么問題嗎？

生1：為什么慈母情深？

生2：感情有多深？

生3：為什么用深？

解析：變換方式四次讀課題，緊緊抓住深字做文章，實

際上是為學習課文定調，讓學生在進入文本之前初步感受

慈母情深。

教學環節二：預習檢測，找到教學突破口

師：請大家帶著剛才的問題做一張練習（課前已發），

填空。

那里的噪聲，我發現母親的一雙的眼睛，出示正確答案，

學生校對，馬上修改。

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請一生讀這段文字。

師：讀得非常棒，這里面有一個怪字，對是龜字，齊讀。

剛才這位同學讀得非常正確。

師：誰見過龜裂的手？

生：奶奶的手。

師：有一個字寫起來特別繁，我數過整整23筆。對，

是攥字。請大家拿起手，用食指書寫。

師：記住的同學請把手攥緊。再次齊讀這段話。

師：鼻子一酸是什么感覺？

生1：想哭。

生2：傷心。

師：不對啊？母親給了我買書的錢，我應該怎么樣呀？

（學生答高興）。而我卻鼻子一酸，

讓學生讀再讀再次讀。問：為什么呀？

解析：

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1、預習是課前的事，檢測在課堂上進行會更有效；

2、每個年段在教學中都不能忘了當堂識字、寫字的教

學；

3、鼻子一酸無疑是這堂課老師引導學生進入文本的突

破口，課堂找到了突破口，就找到教學的方向，找準了方

向，在教學實施過程中一切手段都是為達成目標服務。

教學環節三：默讀、找句子。

讓學生打開課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，

用筆劃下來。（教師巡回觀察，尋找自己需要的答案。）

師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學分別舉手。

師：剛才我發現一位同學和我們大家不太一樣的，請

XX來讀你劃的那句。

解析：學生在課堂上有靜心默讀，圈點批注，用心思考

的時間，動靜結合的課堂。

教學環節四：品詞品句、咬文嚼字。

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（一）出示：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

1、讀。

2、哪個詞是重點？

3、什么意思？欲什么意思？

4、想想應該怎么讀？

師：震耳欲聾你會怎么想？（難受；煩躁；一刻讀停不

下來）把你們的感受送到字里行間去。讀

師：你們一刻都停不下來，而母親停止過嗎？（生答：

沒有）找出依據？

生：大聲的說話；大聲的喊母親；

師：大聲喊告訴我們，噪音消失了嗎？

師引讀，七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾

繼續找。

生回答：爭分奪秒；多的感嘆號；母親大聲的問；旁邊

的喊；塞在，大聲的說。共6個地方提醒我們這噪音一刻

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都沒有停止過。

師：我進去了，噪聲沒有停止過，再次讀：七八十臺縫

紉

而這只是今天這一刻，

昨天母親是在怎么樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫

紉

明天母親又將在怎么樣的環境中工作呢？讀：七八十臺

縫紉

去年母親是在怎么樣的環境中工作的讀：七八十臺縫紉

設想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環境

中工作呢？讀：七八十臺縫紉

師：孩子們，看到母親在這樣的環境中工作，你回有什

么滋味？

生：難受；心酸；感動

師：這是一份酸楚的感動。這么多的感受，我的鼻子怎

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么不會一酸？

為了表達慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？

這就叫語文意識。

解析：

1、抓住關鍵詞語理解、體會、感受母親的艱辛，母親

在震耳欲聾的環境中工作，我的鼻子怎能不為之一酸；

2、引導學生在品讀這句話時，老師對母親工作的情景

進行還原，設想母親昨天，明天，去年，明年，后年在怎

樣的環境下工作，學生如身臨其境，此情此景，我的鼻子

怎能不為之一酸，這種造境手法的巧妙運用，讓學生有了

現場感，再加上老師通過語言的魅力深情地對氣氛進行渲

染，多個來回的帶讀，學生對母親生活的艱辛的感受便水

到渠成。

師：還有那些地方，那些文字讓我鼻子一酸？

（二）生回答，（出示）：背直起來了，我的母親。轉過

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身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼

睛吃驚的望著我，我的母親

師：這句話有什么特別的嗎？

生1：里面連續用了三個我的母親。

生2：這句話是反過來說的。

師：那正常怎么說？

生：我的母親背直起來了。我的母親轉過身來了。我的

母親褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我

師：對比著讀，比較兩句，第一句有什么感覺？

生：強調；感情深；奇怪（表揚，有一雙慧眼）。

解析：

1、教師善于深度挖掘教材，對語言極度敏感，才能捕

捉到這種獨特的寫法；

2、通過比照閱讀，通過這組慢鏡頭，讓母親的影像在

孩子們的頭腦中清晰起來，讓母親的形象在孩子們的心中

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高大起來。

師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學生讀慢讀。

師：這么慢是讓你們仔仔細細的看看母親的臉。

讓學生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問：你們

看到了什么？

生：一個瘦弱的背，疲憊的背，一個飽經風霜的母親的

背。

師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？

生：挺拔的；健康的

師：閉上眼睛，繼續看，（教師讀臉的部分）睜開眼，

你們看到母親怎么樣的臉？

生：布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉

師：孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母

親的臉應該是怎么樣的？

生：光彩照人；光潔鮮亮

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師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了

目前怎么樣的眼？

生：無情的眼；充滿血絲的眼

師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應

該是？

生：炯炯有神；水靈靈

師：然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看

到了，卻看到了，讀（這段話）（先師讀我的母親，生讀

其他；再調換，生讀我的母親，）

師：作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯

炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？

生1：被繁忙的工作奪去了。

生2：被我們吃掉了。

師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？

再讀。

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為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？這就是語文意識。

解析：老師再次采用造境的手法，把文字通過想象還原

成畫面，并將記憶中的母親形象與現實中母親的形象進行

比對，作為兒子的我，看到現在為生活操勞，為生活奔波，

為兒子著想的母親，怎能不鼻子一酸？短短的一句話，通

過老師巧妙的處理，變得有了味道，變得有了溫度，慈母

形象在老師巧妙的處理中得到了凸顯。

師：還有哪里，令我鼻子一酸？

（三）生答（出示）：母親說完，立刻又坐了下去，立

刻又有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷

入了忙碌

師：剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來用快鏡頭。請

一位同學來讀。

師：好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？

生：因為母親工作很忙碌。

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師：所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀再請一生讀。

師：這里用了四個立刻，是什么意思？給它找個近義詞。

師：為什么要用四個立刻。

生：母親工作節奏快。

師：再讀，體會一種什么感覺？什么氣勢？

生1：抓住一切時間工作，掙錢！

生2：一個比一個重復，一個比一個感情更深！

師：著是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么

不伸懶腰？不喘氣？不休息？

生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！

師：母親，你已經干不動了，為什么還要拼著老命工作？

請大家帶著感情齊讀！

為了表達母親的辛勞，這句話（慈母情深）能少嗎？這

就叫語文意識。

讀，師生配合讀，學生讀剛才的三句話，教師讀其他部

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分。

解析：看看這里讀的處理：指名讀齊讀指名讀抓關鍵詞

立刻讀帶著感情讀師生配合讀，每一個環節的讀都有目的，

都有針對性，而且層層深入，步步走高，這就是課堂的梯

度上升。

師：母親是那樣的環境下，那樣辛苦的掙錢，而當我向

母親要錢買書時，母親是怎么說？怎么做？

（四）出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答

那個女人：誰叫我們是當媽的??！我挺高興他愛看書的！

師：哪個字最重要？對是塞母親是怎么樣的塞？

生1：迫不及待的塞，

師：用上去讀迫不及待的塞，

生2：毫不猶豫的塞。

師：用上去讀毫不猶豫的塞，

生3：不假思索的塞。

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師：用上去讀不假思索的塞，

師：是啊，母親是想讓我多看書。

師：帶上剛才的感覺在來讀這個句子。

師：這哪里是錢呀，是

生：是愛

生：是希望

生：是心血

生：是汗水

生：是勞累

生：是生命

生：是情

解析：對于一個塞的品味，竟如此深入，通過老師的引

導，讓塞變得變得內涵豐富起來，讓塞變得情感豐富起來，

塞或許只是母親當時一個不經意的動作，但蘊含著慈母對

兒子的一片深情厚誼。

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教學環節五：拓展寫話。

師：這一切的一切，匯成了四個字慈母情深，孩子們，

這就是我第一次發現母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出

去，我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心

血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。

我會在心里一遍一遍對母親說：（請大家把想說的寫下

來，可以是懂事、決心、自責、懺悔）

要求：至少用到四個母親這個詞。

學生用5分鐘左右的時間寫。品讀交流。

教師總結談話：筆下的母親是這樣的，我的母親，我們

的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內心震撼，

那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流慢面，那是慈母

的情！我們在《懂你》的歌聲中結束。下課！

學生起立，站著看著出示的母親的圖片，聽完了這首歌。

久久沒有離去。

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解析：整堂課由讀題感知巧妙引入品詞品句拓展寫話，

動靜結合，環環相扣，步步深入，慈母的形象也隨之逐漸

清晰起來，高大起來，在這樣的課堂上，學生不只是學習

了語言，運用了語言，更受到了情感的熏陶與洗禮，這樣

的課堂才是有語文味的`課堂，高效的課堂。

教學設計方案篇5

教學目標：

1、知識與技能

會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規

律。

2、過程與方法

（1）有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；

嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

（2）探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和

積累準確、生動的語言。

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3、情感態度與價值觀

正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

教學準備：

1、引導學生大致了解本單元學習內容，熟悉課文，找

出本課“匯、刮”

2、準備教學課件。

3、準備有關小興安嶺的資料，制作指導關鍵字及背誦

用投影片。

教學過程：

一、復習導入板書課題

1、板書課題：美麗的小興安嶺

2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹

木青翠茂盛）、當美餐。

3請六位同學分段朗讀課文。

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要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

二、提示重點，明確目標

這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規

律。

三、讀中感悟，積累語言

1、由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天

活力之美。

（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠

的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力

之美。

練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真

好”。

（3）交流匯報。

重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力

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之美。

第一步，讀“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙

地流著。溪里漲滿了春水?！?/p>

第二步，出示“匯”字。課件演示，理解“匯”字的意

思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地

流進小溪（“象形”的半口匡）。

第三步，指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，

寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

第四步，學生練習寫“匯”字。

第五步，再讀帶有“匯”字的句子。

師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有

的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影

子?！?/p>

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引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之

美。

指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意

的心情。

（5）交流感受，體會春天的活力之美。

（6）感悟第二自然段的組成

（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景

象）。

師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學讀春水，

男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。

（7）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。

第一步，展示記憶立樁詞：

樹木抽出____長出____

積雪匯成____流著________漲滿____

小鹿散步俯下____側著____欣賞____

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第二步，解釋立樁詞

師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞

語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。

第三步，指導立樁記憶的方法

師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖─

─先記住要點之間的關系，再利用這種聯系加快記憶。

第四步，練習背誦

①學生自己試背。

②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。

③齊聲背誦。

2、學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。

（1）默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在

組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美

麗景象）

（2）體會是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木

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蔥蘢的特點的。

第一步，讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝

葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍

藍的天空。”

第二步，默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。

第三步，交流讀后的感受。

第四步，指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢

之美。

第五步，背誦這句話，鞏固立樁背誦法。

（3）書寫“擋”字。

第一步，教師指導書寫。

第二步，學生練習書寫。

第三步，師生合作再讀這句話。

（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

學生自讀：“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在

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乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，

穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著

各種各樣的野花，紅的，白的，黃的，紫的，真像個美麗

的大花壇。”

（5）交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。

3、學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美

（1）學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，

每一群體各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現

這兩段與前面“春”“秋”兩個自然段在組段上的相同之

處，品味生動形象、富有表現力的詞語。完成表格練習。

（2）小組代表匯報交流自己組的體會。

重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木

周圍的美麗景象，隨文指導學寫“刮”字。重點體會“刮”

字左寬右窄，豎勾要長且直。

五、回歸整體，表達感受，總結點題。

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第一步，自己準備。

第二步，學習動情地背誦。

第三步，師小結。

六、布置作業，收束全課

利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。

板書設計：

美麗的小興安嶺

匯擋獻刮

春夏秋冬

↓

季節→樹木→其他景物

教學設計方案篇6

一、導入

1、讀課題

2、文有文眼，詩有詩眼，這個題目也有眼睛？指名回

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答

師在“棒打”二字上加點

3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要

內容。

原因，林沖棒打洪教頭（結果）。

4、同桌互相說說

5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學習方

法。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別

是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。

2、交流（可讀可說）誰？怎么樣？從哪里看出來？讀

好句子師相機板書

（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機讓學

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生表演

（3）林沖：謙虛（“請教”一詞）

（4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數）〖你正在瀏覽

《老百曉在線》提供的文章

（5）洪教頭：驕傲（挑釁）

出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’?！?/p>

練習讀（驕傲的口氣）

（6）林沖：忍讓

出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因為……”柴進說：“哦，

你可別小瞧了他?！?/p>

A、自由讀，體會人物的性格

B、指名讀，哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人？（冷

笑、依草附木、騙吃騙喝）

C、齊讀

為什么柴進說你可別小瞧了他？

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出示：洪教頭向柴進問道：“大官人？”柴進說：“……

東京八十萬禁軍教頭。”

A、指名讀

B、男女生分角色讀

C、采訪：洪教頭、柴進分別是怎樣想的？

D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么？（武藝

高超）

3、小結

4、品讀第七節

（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插

圖）

（2）前面的文章也要看看，讀4、5節

（3）指名讀4、5節，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等

動詞

（4）讀7節（男女生個一位，老師三人賽讀）

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讓學生打分并說說理由（評價）

（5）創設情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什么話

說？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

三、課外延伸

介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、

林沖雪夜上梁山”，讓學生課后進行閱讀

附板書：

林沖棒打洪教頭

有禮貌自以為是

忍讓見錢眼開

武藝高強驕傲

教學設計方案篇7

一、設計說明

本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育

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思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，

由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、

學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖采用“扶”與

“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自

主讀，鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、

解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于

積級主動的學習狀態。通過“求異、創新”及“課外練習”

收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養

了學生的創新精神和獲取信息的能力。

二、教學設計

（一）創設請境，導入新課

1、導入。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆

畫一畫好嗎？

投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的

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作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。

（多媒體課件演示橋的發展：木橋—石橋—公路橋—公

路、鐵路兩用橋—立交橋。）

3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的

規范寫法。）

（二）初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

①借助拼音，自讀課文2—3遍。

②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課

需認識的字，注意這些字的讀音。

③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說

說它們的樣子。

2、檢查識字和讀書自學情況。

（三）再讀課文，理解內容

1、學習課文1—4自然段。

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①齊讀課文1—4自然段。

②看圖體會，分組討論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造

的？在橋上可以看見什么？

③小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗

一下吧！

（多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、

行船。）

2、學習課文5—7自然段。

①自由讀課文5—7自然段。

②引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

（明確：橋的材料，使用方法、特點。）

③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。

④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能

給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用

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過程。

⑤小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化

的吧！

（多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋—

—放氣、疊收）

3、學習課文第8自然段。

齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。

（四）再讀課文，求異創新

1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專

家？

2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知

識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。

生活中我們還需要什么樣的橋？

（五）課外練習，拓展思維

1、收集一些關于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”

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的展覽。

2、設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。

教學設計方案篇8

教學目的：

１、培養同學繼續獨立識字的習慣和根據上下文識字的

方法；

２、培養同學閱讀時讀出自身的感受，做到有感閱讀，

陶冶情操，感受閱讀的樂趣；

３、感受少年兒童的生機勃勃和生活的快樂。

教學重點：

認識生字；正確流利有感情地朗讀課文；

教學方法：

講解法討論法感受法練習法

教學準備：

多媒體課件音樂伴奏《快樂的節日》歌曲《快樂的節日》

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教學過程：

一、創設情景，激趣導課

師：小朋友們，上課前老師請大家欣賞一首好聽的歌曲，

想聽嗎？出示多媒體課件：歌曲《快樂的節日》。

師：你們知道這首歌名叫什么？對，快樂的節日。（師

板書課題）這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文。我們

一起來讀讀課題。（全班齊讀）

師：我們中國有很多很多的節日，你們知道有哪些節日？

（同學回答）

師：哪個節日是屬于我們少年兒童自身的節日呢？（同

學回答）對，“六月一日”這一天是全世界所有小朋友的

節日，大家都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天。

今天讓我們也一起來過過這個快樂的節日，好嗎？請翻開

語文書107頁。

二、初讀課文，認識生字。

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1、小朋友們，這首歌詞寫得可美了，你們愿意自身讀

讀嗎？老師請大家大聲的借助拼音讀讀課文，遇到不認識

的字多拼幾遍，再把生字詞圈出來讀給你的同桌聽好嗎？

（生自由讀文，認識生字）

2、檢查認識生字情況。指名讓愿意當小老師的同學帶

領大家認讀自身喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼

音的生字詞）

3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓同學觀察說說自身

的發現。（可以說說讀音也可以說說偏旁）

4、同學以開火車的形式按順序讀不帶拼音的生字詞。

三、再讀課文，整體感知

1、剛才同學們都展示了自身的識字水平，不但聲音洪

亮，而且讀的非常

準確老師真為大家感到高興。我們的好朋友丁丁也來湊

熱鬧了，你聽！

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2、教師點擊課件，出現丁丁配樂范讀課文的畫面和聲

音：

師：丁丁讀的是什么呀？（同學回答）丁丁讀的怎么樣？

（同學回答）

師：對，因為丁丁帶著自身的感情去讀了，我們讀書不

但要聲音洪亮，讀流利而且還應該帶著自身的感情去讀，

這樣才干讀好。你想不想讀好呢？下面，請你選出你最喜

歡的一小節在小組內練一練。一會兒，咱們競賽，看誰是

今天的讀書小能手！

3、同學自由讀課文。

4、讀書競賽。誰想爭當第一個讀書小能手？

師：你最喜歡的哪一小節。（同學回答）

師：好，請讀吧。（同學讀書）

師：你覺得讀的怎么樣？（同學自評）想不想聽聽他人

的評價？（同學互評）師：還有誰想讀？這么多同學想讀？

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那好，想讀的就跟你的同桌合作讀吧！看你和同桌到底誰

是讀書能手！

5、教師評價：我覺得同學們都是讀書小能手！剛才，

我們讀了自身喜歡的小節。

現在，我們就來學一學我們喜歡的小節。怎樣學呢？請

看我們的學習小助手的建議：（課件出示學習建議：在小

組內⑴你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎？相信

你?、普f說你讀懂了什么？試一試）

6、由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討

論）

7、匯報自學情況（根據同學的匯報情況出示相關的課

件內容）：

小朋友們，誰來說說你最喜歡哪一個自然段，你讀懂了

什么？（指名回答）還有誰喜歡這一小節？（同學舉手）

還有補充嗎？好，既然喜歡，一定能讀好。請你們再把這

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一小節讀給大家聽聽好嗎？（好，請起立）

還有喜歡其他小節的同學嗎？（指名同學說）

8、指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、扮演讀、全

班齊讀等

四、唱誦詩文，升華內涵

師：小朋友們，剛才咱們美美地讀了課文，大家感到快

樂嗎？為了獎勵大家這節課的精彩表示，老師想教大家唱

這首歌，你們愿意嗎？好，請聽！出示多媒體課件：歌曲

《快樂的節日》。

１、同學聽歌。

２、好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你

可以一邊聽一邊小聲跟唱。

３、小朋友，讓我們一起用歌聲來表達我們節日的喜悅

的。生齊唱《快樂的節日》

４、你還想用什么方式來表達你節日的快樂呢？（同學

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回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以扮演詩歌，還

可以畫畫等）那好，下面就讓我們在優美的音樂聲中，用

你喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！可以畫，可以讀，

可以唱，可以跳。（同學在小組內自由活動）

四、情感升華

師：能和一群快樂的小伙伴玩，老師真高興。你們有沒

有想過是誰送給我們這快樂的節日？（同學回答）

師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生

活。沒有祖國媽媽的培養、保護，就沒有今天的幸福生活。

那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著我們的祖國的

說說你的心里話。（同學暢談理想）

師總結：剛才同學們都談出了自身的理想，希望同學們

珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。

五、自主作業（略）

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