幼兒教學

幼兒園常見的11種教學方法

1、啟示探索法

啟示探索法的目的是依靠幼兒已掌控的數(shù)學知識和體會，啟示其去探索并獲得新

的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數(shù)學的一個重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼

兒學習熱情，充分調(diào)動幼兒學習的主動性。啟示探索法的運用進程中必須注意：(1)啟

示探索法要貫穿全部數(shù)學教學進程，以及教師指導下幼兒進行積極摸索探索的學習進

程;(2)啟示探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導

探索方向的作用;(4)在教師的啟示下，鼓勵幼兒獨立摸索問題，充分調(diào)動幼兒的學習

積極性;(5)當幼兒在學習進程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，并給予幫

助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學習數(shù)學的愛好。游戲是幼兒學習數(shù)學的一種

十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學知識和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲

方法有：(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓

聲說數(shù);(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;(4)比賽游戲，如倒數(shù)比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是借助已掌控的知識，概括出簡單本質(zhì)特點和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識

的方法。演繹法是運用帶有規(guī)律性的知識進行推理以獲得新的數(shù)學知識的方法。通過

這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運用之來學習新的數(shù)學知識。如幼兒

在認識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的

排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列情勢。

4、比較法

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。依照比

較的情勢來分，可分為對應(yīng)比較(如重疊等)和非對應(yīng)比較(如單雙排的不對應(yīng)等)。比

較法的運用進程中必須注意：(1)比較進程中要引導幼兒進行認真視察比較;(2)教師要

以啟示性的提問(問題要環(huán)繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)視察的進程中要

引導幼兒積極摸索，努力發(fā)覺，并學會總結(jié)和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地

向幼兒傳授講授，既不能獲得較好的教學成效，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何

優(yōu)化數(shù)學教育活動，增進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發(fā)

覺操作法是幼兒學習數(shù)學的基本方法。由于幼兒時期的各種心理進程帶有明顯的具體

形象性和不隨便性的特點，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活

動，能夠引發(fā)他們的注意和愛好。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料

多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都

有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調(diào)動幼兒學習的主動性和學

習愛好。操作法的運用進程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼

兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時間操

作、視察、摸索和探索;(4)操作進程中要視察幼兒的操作情形并以提問的方式引導幼

兒進行思索;(5)進行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，

向內(nèi)部思維活動轉(zhuǎn)化。

6、講授演示法

講授演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講授把抽象的數(shù)、量、形等

知識出現(xiàn)出來。講授演示法運用進程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易于幼兒知道

接受;(2)教師講授語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

7、暗示教學法

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病醫(yī)治學有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教

學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運

用，奇妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情形

下學習的方法。運用暗示教學法要注意，暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學目標

和內(nèi)容挑選恰當?shù)陌凳臼侄巍?chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開

無需強記的無意識活動。暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師

預(yù)期的成效。掌控好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向成心識心理活動

轉(zhuǎn)化。重視教學中教師行動、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能產(chǎn)生的潛

移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，排除不利影響。

8、發(fā)覺法

發(fā)覺法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生

積極摸索，獨立探究，自行發(fā)覺并掌控相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

9、蒙臺梭利教學法

蒙臺梭利教學法是意大利第一位女醫(yī)學博士瑪麗亞·蒙臺梭利女士所提倡的教學

方法。側(cè)重于孩子秩序感、專心度、手眼和諧和獨立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長

要求，在不侵害兒童自由與快樂的條件下實現(xiàn)教育的目的。蒙臺梭利教學法具有一套

包蘊無窮教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏銳性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉

快地在操作中探索，在探索中吸取許多抽象的概念;尊重幼兒重復練習的特性，所有學

具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

10、方案教學

這種教學方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉歐。它主要是依照孩子的愛好來發(fā)展

一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發(fā)覺其

愛好，并進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相干材料的收集。方案教學強調(diào)孩

子自主性的學習，重視孩子內(nèi)在的學習動機，并以兒童為本位的理念來進行活動。它

也是一個“教”與“學”互動的進程，教師與孩子都在彼此相互學習。

11、學習區(qū)教學

學習區(qū)教學一樣將教室區(qū)分成不同的學習區(qū)域，如語文區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、積

木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從游戲中學習，并經(jīng)過玩耍的進程讓

孩子學習到各種概念。