旅游日志

“小學生整本書閱讀指導策略的實踐研究”

《尼爾斯騎鵝旅行記》的導讀課教案

教學目標：

1．了解《尼爾斯騎鵝旅行記》的大致情節。

2．激發學生課外閱讀的興趣。

3．學會閱讀名著類課外讀物的方法。

教學重難點：

1．激發學生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣

2．在教學過程中指導學生如何閱讀一本課外讀物

教學準備：

課外閱讀書《尼爾斯騎鵝旅行記》，ppt

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，聽任老師說，你們的識字量特別大，讀過不少書，

誰能說說你都讀過那些書？

2．看來你們的閱讀量真不少，這么多書都給你們帶來了哪

些益處？

二、猜書名

1．師：是啊，正如一句古話所說：“書猶藥也，善讀之

可以醫愚。”今天這節課，我要向大家推薦一本特別值得閱讀

的好書。我不說大家也能猜出來？什么呀？

2．師：《尼爾斯騎鵝旅行記》就是我今天要給你們推薦

的書。

其實啊，今天我還有一件重要的事情要宣布，那就是，隨

著這本《尼爾斯騎鵝旅行記》的閱讀，我們也將與尼爾斯和他

的鵝及大雁成為好朋友，一起踏上IC課程“跟著尼爾斯去旅

行”的學習之旅。板書：跟著尼爾斯去旅行

三、觀察封面

1．師：拿到一本書時，我們會最先看到這本書的封面。

請你們仔細地觀察這本書的封面，你會從中獲取到哪些信息？

師：這是作者的簡介，誰來讀一讀？

師：《尼爾斯騎鵝旅行記》是世界文學史上第一部，也是唯一

一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。迄今為止，在世界各種文

學獎中，還沒有哪一個獎項可以和諾貝爾文學獎的知名度和權

威性相比，因此各國作家無不以獲得諾貝爾文學獎為殊榮。如

果哪位作家獲得了諾貝爾文學獎，他的祖國都會為之而驕傲。

板書：諾貝爾獎（文學獎）

同學們，塞爾瑪?拉格洛芙雖然患有腿疾，但為了完成這本

書的創作，她獨自一人忍著病痛走完了瑞典的大江南北，所以

書中主人公旅行過的每一個地方都有塞爾瑪?拉格洛芙的足跡。

因此，人們又將《尼爾斯騎鵝旅行記》稱為塞爾瑪?拉格洛芙的

旅游日志。

誰知道瑞典在哪里？（瑞典位于北歐斯堪的納維亞半島東

部。東北部與芬蘭接壤，西部和西北部與挪威為鄰，東瀕波羅

的海，西南臨北海，并與丹麥隔海相望。）

課件出示世界地圖，師說瑞典的地理位置，讓學生上來找一找。

——要去旅行，就要學會看地圖，課下，同學們都可以去看一

看世界地圖，了解一下瑞典及其它。這也是我們這個主題課程

要學習的技能之一。

板書：IC技能課（學會看地圖、還將學會旅行、學會繪制旅行

圖、手工制作）。

2．師：大家再來看看這個書名，告訴我書中的主人公是

誰？

3．師：對了，就是這個男孩子，猜猜他有多大？師讀課

件對他的描述

4．師：你們身邊有調皮搗蛋的人嗎？他都做過那些調皮

搗蛋的事？那這個尼爾斯到底有多么的調皮搗蛋呢？來看看

一只叫五月玫瑰的奶牛對他的控訴吧。（ppt出示書中片段，

指名讀——師指導朗讀）

5．師：我告訴你們，尼爾斯干過的壞事可遠不止這些。

他曾扯過他家公雞的雞冠，揪過他家貓咪的尾巴，除此之外，

他為了好玩竟然吊在奶牛的犄角上跳舞，為了解氣，他用木頭

鞋揍一只叫小星星的奶牛……他做過的壞事多不多？難道不會

受到懲罰嗎？

6．師：一只小精靈實在看不下去了，他決定懲罰懲罰尼

爾斯，于是他就將尼爾斯變成了一個小人。這個小人在一次偶

然之下騎上了鵝背，開始了自己的旅行。

四、讀目錄

1．師：你們知不知道尼爾斯騎著鵝都去了哪些地方？我

們一起來看看這本書的目錄。（ppt出示書的目錄）

2．師：目錄是一本書的縮影，通過目錄我們可以了解到

這本書的主要內容，看著這本書的目錄，誰能看出來尼爾斯都

去過哪些地方？

這就是瑞典地圖（板書瑞典地圖，并標上地點），學生對

照目錄，兩名學生在地圖上找位置，并用小圓圈標出。

3．你們真厲害，通過目錄和地圖了解了尼爾斯旅行過的

一些地方。你們想不想去這些城市參觀參觀，看看這些城市的

風光？

4．師：尼爾斯在旅途中見識到了斯戈耐那像大方塊布一

樣的土地；當他來到烏普薩拉時，他可沒忘了去世界著名大學

烏普薩蘭大學感受深厚的文化底蘊；環游瑞典的旅行又怎么會

少了首都斯德哥爾摩市呢？在拉普蘭他欣賞到了美麗的極光

現象；在韋姆蘭的旅途中，最讓尼爾斯難忘的是那廣袤的大森

林；當尼爾斯在上空中俯瞰達爾斯蘭時，那彎彎曲曲的河流就

像明亮的綢帶一般……

尼爾斯的旅行可真精彩啊，我們跟著他去旅行一定也會一

飽眼福的。哎，同學們，假如尼爾斯來到了我們這兒，我們將

如何向他介紹我們的濟南和學校呢，所以，我們要先去探究一

下我們可愛的家鄉學校及周圍呀

五、片段賞析

（一）卡爾斯克魯納

1．師：這節課我要先帶著你們一起去書中一個特殊的城市

看看。（ppt配樂播放卡爾斯克魯納的圖片，師解說。）卡爾斯

克魯納是瑞典東南部的一個城市，是瑞典唯一的海軍基地，也是

現今保存最完好的一座軍港基地。

2．師：你們看到了什么？尼爾斯在鵝背上看到的卡爾斯克

魯納和你們看到的一樣嗎？請幾位同學來為我們讀讀書中的描

述。（ppt出示書中片段，請一組同學逐句朗讀）

3．師：尼爾斯眼中的卡爾斯克魯納神秘吧，多么光怪陸離

啊，想不想知道尼爾斯在鵝背上俯瞰其它城市時看到的又是怎樣

一副景象？那就去看這本書吧，書中的描述一定不會讓你失望。

（二）厄蘭島

1．師：說到這兒，我有一個問題要問問你們，在你們的旅

途中，你們除了會欣賞到美景還會收獲什么？

2．師：是啊，尼爾斯也和你們一樣，他在旅行中除了領略

到瑞典的美麗風光，也增長了許多的知識。

3．師：尼爾斯在旅途中了解到瑞典是一個靠近北極圈的北

歐的一個沿海城市，斯堪的納維亞山脈將瑞典和挪威分割開來。

師：一路上氣候的變化使得尼爾斯發現瑞典的南北氣候雖然

都是四季分明，但氣溫差異非常大。

學到這里，同學們，結合我們的生活的環境和氣候，你有什

么問題想問尼爾斯嗎？我想尼爾斯也有同樣的問題想問你們呢？

在本主題IC課程里，我們將對瑞典和中國、濟南氣候和環境進

行探究和對比的研究，看一看我們能向瑞典學到什么，我們能告

訴尼爾斯些什么，我們能做到些什么，好不好。知我家園、愛我

家園——

4．師：除了這些地理知識，尼爾斯在旅途中還聽說了許許

多多的歷史傳說，比如這個厄蘭島。（ppt出示厄蘭島圖片）想

聽嗎？（師讀書中厄蘭島的傳說配樂）

5．師：神奇吧！想不到風景秀麗的厄蘭島還有這么動人的

傳說。其實，除了厄蘭島，有些島嶼也有一些離奇的傳說，想不

想知道？這本書會告訴你。

同時，我們在“跟著尼爾斯去旅行”的過程中，去游歷我們

中國的城市，搜集歷史傳說，寫成“旅行日記“，講給尼爾斯和

他的鵝及大雁聽，好嗎？——IC旅游課（飛躍中國城市文化的

研究）

(三)熊口余生的故事，設置懸念

1．師：同學們，我們前面了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩？

小精良為什么要把他變小？對啊，是為了懲罰他。但目前來看，

這懲罰還是挺美的，又是，欣賞美景，又是學知識，又是聽故事，

要是懲罰都是這么美的話，我估計呀，你們一個個都去調皮搗蛋

了。

2．師：可是老師告訴你們，尼爾斯的旅途并沒有我們想象

的那么美好，他這一路上也經歷了許多或兇險、或刺激、或神奇

的事兒，還想聽嗎？——假如我們跟著尼爾斯去旅行，我們如

何能和他一樣躲過這些兇險刺激嗎？

板書：IC關愛生命課（主題實踐活動）

3．ppt出示故事插圖，師讀熊口余生的故事。故事快讀完

時設置懸念。師：結果怎么樣了？師：書中描述的比我講的還要

精彩，希望你們能自己翻開書去細細品讀。

六、班級共讀

1．師：故事呀就講到這兒，尼爾斯最后是回到家鄉了還是

繼續旅行？他是恢復了原來的身高呢還是依舊那么袖珍？一切

精彩盡在書中。

《尼爾斯騎鵝旅行記》先和同學們聊到這里，下面就再來看

一下我們即將開始的IC課程“跟著尼爾斯去旅行”，這個課程

的開展，我們將邊閱讀，邊進行，邊旅行，邊體驗、邊學習、邊

實踐、邊記錄、書成“旅行日記”，并根據旅行和學習情況，由

同學們再次推薦你想要讀的書、需要讀的書和喜歡讀的書。

每經歷一個主題，只要同學們認真參與，都會獲得一枚“旅行卡

片”，持有它，才能進入下一個主題的學習之旅，并根據最后的

“旅行卡片”集結情況評定。

教學反思

這節課課整體設計思路是培養學生閱讀能力，提高欣賞水平，

培養閱讀經典的興趣。新課標提出“要培養學生廣泛的閱讀興

趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，

讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”上課伊始，

孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。從這我看到，其實

每個孩子都有強烈的求知欲，關鍵在于老師和家長如何正確地引

導。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時候有的同學還認真地

做批注和摘記。新課標又提出“學生是語文學習的主人，語文教

學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習

慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓

勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以在課堂上，我鼓勵同學

用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續集，可以做摘記，可以

把自己喜歡的故事情節和人物角色用筆畫出來，可以講-講，演

一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。

本堂課我基本上達到了預期目標。不僅讓孩子們加深了對整

本書的理解，也讓他們學到了閱讀方法，激發了閱讀興趣。在課

堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。整節課熱烈而愉快。更讓我

驚奇的是，第二天中午，當我走進教室時，意外發現教室里一-

改往日震天的喧鬧，孩子們都安安靜靜地坐在椅子上看書，小班

長也優哉游哉地拿著一-本書，再也不像往常那樣大喊:“安靜!安

靜!”再看孩子們，有的繼續欣賞《騎鵝旅行記》，有的手上捧

著各種各樣的新書，都是大本的兒童文學名著，我不禁竊喜:“這

真是閱讀課帶給孩子們的最大的收獲啊，看來，真應該多上這樣

的課!”

縱觀整節課，我覺得也有許多不足的地方。比如課堂形式的

多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個學生

都來展現自己。我在想:是不是只要抓住其中的一點來訓練，比

如賞析和習作相結合，引導學生由讀到寫，學習如何進行童話習

作。再比如具體指導閱讀文章中精彩篇章，掌握閱讀方法，提

高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導再

細化-一些，相信一定會收到不一樣的效果，當然，我相信，只

有在不停地實踐和探索中，一定會上出更完整的課，一定會帶給

學生帶來美好的閱讀的旅程。