天晴了

12*在天晴了的時候

?教學目標

1.認識“炫、怯”等6個生字。

2.有感情地朗讀課文，品悟課文。

3.結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景

象。

?教學重難點

1.結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受。

2.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。

?教學策略

1.字詞教學

運用已掌握的識字方法自主識字，用聯系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指導學生讀準

“曝、暈”等字的讀音。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，主要讓學生運用學過的閱讀現代詩的方法自讀自悟。

3.表達運用

引導學生運用已掌握的閱讀方法自學，通過討論、合作學習、誦讀等形式，逐層理解重點字詞和關

鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。

?教學準備

1.預習提綱：完成《·》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學課時1課時

?教學過程

板塊一創設情境，導入新課

1.導入新課。

（1）一組有關春天的景物圖片。

（2）詞語聯想。

①師引導：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？

②示例：草長鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。

（3）交流春游經歷。

①師引導：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎？向大家介紹一下吧。

②生交流。

示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。

示例2：雨過天晴，小區樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。

（4）導入課題。

①師導入：詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節課就讓我們走進

詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

②板書課題：在天晴了的時候。

③齊讀課題。

2.簡介作者。（）

【設計意圖】學生交流課前查找的資料，能提高自學能力。同時，學生通過交流，引發自身深度思

考。這種教學激發了學生學習詩歌的積極性，培養了他們深入理解課文的能力。

板塊二自讀課文，整體感知

1.聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節奏。

2.生自讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

3.本課要求認識的生字詞語。

（1）師指名認讀，相機正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀

“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。

（2）生開火車認讀詞語；全班齊讀。

（3）四人小組合作交流、理解詞語。

①自學方法。

?在四人小組內交流不理解的字詞。

?合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯系生活實際、聯系上下文等方法理

解詞語。

②生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬)

4.師指名分小節讀詩歌，生評價。

5.生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優美、生動？

6.同桌合作讀后互評。

師引導：相信同學們對詩歌有了更加深刻的感受。現在請大家把自己覺得最優美、最生動的小節挑

出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學要專心、投入，邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的那一部分。

7.生齊讀全詩，體味詩句之美。

【設計意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學生在反復朗讀中逐步感受到

自然之美。

板塊三深入研讀，欣賞美景

1.師：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。

2.生交流，師相機。

泥路小草小白菊鳳蝶兒……

3.默讀詩歌，交流感受。

（1）師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物

啊！

（2）師引導默讀詩歌：請大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時在相應

的地方寫一寫自己的感受。

（3）生邊默讀邊寫感受。（相關圖片）

①師引導：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時的小路有什么特點？

②示例：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……

③師指導朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。

(4)交流感受。（相關圖片）

①師引導想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來生機勃勃。聽一聽，小草在說些什么

呢？

②生交流。

示例1：剛剛洗過澡，舒服極了。

示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢！

③師指導朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。

(5)交流感受。（相關圖片）

①師指導理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）

②師指導朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。

(6)師引導交流感受。（鳳蝶兒圖片）

①通過圖片理解“自在閑游”。

②說話練習，進一步體會“自在閑游”。

a.。

練習說一說：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游。

瞧，

有的落在嬌艷的花朵上，

在和花兒說著悄悄話呢；

有的________________，

_____________________。

b.四人小組內練習說話，全班交流。

4.讀詩歌的第一部分。

（1）師引導：同學們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中走一

走。在小徑中你會發現什么？

（2）生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。

5.體會寫法。

師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發現了詩歌在表達上有什

么特點？（板書：擬人）

【設計意圖】課堂教學是需要變化的。如果說默讀環節是孕伏，是等待花開，那么朗讀就是爭相綻

放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學生在朗讀之中，對景色的特點了然于心，無須教師過多講

解。

板塊四拓展思維，豐富畫面

1.引導想象。

（1）師引導：同學們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自

在閑游的鳳蝶兒，你認為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）

（2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……

2.學習第3節詩。

（1）師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽溪水云）

（2）師小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆

娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來讀一讀這節詩句。

（3）拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。

（4）生交流。

示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。

示例2：被雨撫摸過的大樹，已散發出它智慧的結晶，讓每一片葉子都領會了它的心意。

3.學習第2節詩。

（1）師引導：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走，我們一起來讀第

2節詩。

（2）生齊讀。

4.總結全文，拓展練習。

師總結：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，

讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景。

5.拓展練習。

（1）師：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？（生自由交流）

（2）模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

【設計意圖】引導學生發揮想象，并進行拓展訓練，培養學生的語言實踐能力。

?板書設計

?作業設計

見“”系列《》或對應課時作業。

?教學反思

本次詩歌教學的設計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質的特點是整篇閱讀文章教學任務的完

成，主要依靠作為個體的學生和作為群體的學生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。

自主讀書:學生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內容，品味作品的原汁原味，產

生自己的初步印象或想法。學生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評價和堪稱“別具匠心”的

陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。

自主解讀:學生憑自己的知識積累，從篇章結構、表達技巧到一詞一句，通過與同學交流、探究，能

獲得更精準、更獨到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。

資料袋自主鑒賞:學生通過多媒體手段、多種形式的反復誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權。

自主感悟：讓學生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗，在此基礎上，教師以自己更加成熟、更加

睿智的感悟平等地與學生交流碰撞，學生自然會獲得更高層次的情感體驗。

12在天晴了的時候

課題在天晴了的時候課型略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認“炫、垢”等6

個生字及其新詞，聯系上下文理解詞語。

3.通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到

寫，學會描寫一種景物。

教學

重點

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感

情。

教學

難點

引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想

感情。

教具

準備

課件

教學設計設計意圖

導入

（）

分鐘

一、導入課題，介紹作者

1.【出示課件2】出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這

組圖片，你想到了哪些詞語？（雨后初霽、云開日出、

云消霧散）也可以說說自己的感受。

2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時候，你有這

樣的經歷嗎？向大家介紹一下吧。（學生自由介紹）

3.中國現代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時

候》。（讀課題）（板書：在天晴了的時候）

4.戴望舒簡介，學生初步了解。【出示課件3】

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢鷗。

浙江杭縣（今杭州余杭區）人。是現代中國詩壇上負有

盛名的“雨巷詩人”。中國現代派象征主義詩人，為中

國現代象征派詩歌的代表。他的詩歌和詩論極富個性，

雖然總量不多，卻“以少勝多”，產生了廣泛而深遠的

影響。他是一位現代派象征主義詩歌代表人物，在中國

新詩發展史上占有不容忽視的地位。他的《雨巷》《獄

中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的

杰作。

談話環節可以創

設一個氛圍，使學生

興趣被激發，能夠集

中精力到新的學習任

務中來。

新課

教學

（

）分鐘

二、初讀詩歌，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞

障礙。

2.出示詞語。

出示本課的難理解

【出示課件4】

潤過涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽光涉

過赤腳涉過圓暈

讀準字音

注意讀準翹舌音“赤、涉”，讀準易錯字“怯（qiè）”

“曝（pù）”。

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”

等詞語。（方法：可以查字典，可以選用想象畫面，聯

系生活實際，聯系上下文等方法理解詞語。）【出示課

件5】

炫耀：賣弄夸耀。

塵垢：塵埃和污垢，比喻細微不足道的事物，也指塵

世。

陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和

不快的氣氛。

（二）讀懂詩意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

2.想一想，詩歌寫了什么內容呢？【出示課件6】

（雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然

中去走走）

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩歌的第一節，想一想文中描寫了哪些雨過

天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。

（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板書：小路、小

的詞語，便于學生用

較短的時間掌握這些

詞語，為理解課文打

基礎。同時，還可以

學到一些學習詞語的

方法。

草、小白菊、鳳蝶）【出示課件7】

2.找出相關的詩句，讀一讀。

3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相

機指導學生朗讀。

4.師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白

菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受呢？【出示課件8】

預設：

小路：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發泥土芳香的、柔

軟的、空氣新鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的……

小草：新綠的、充滿生機的、干凈的、頂著小雨滴的、

戴著珍珠的、快樂的、可愛的、活潑的……

小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放

的、幸福的……

鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著飾彩衣服的、快樂

的……

（板書：泥路：溫柔小草：新綠小白菊：綻放鳳蝶

兒：自由自在）

5.師導：同學捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在

天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——

（學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）

（學生再次齊讀）

6.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶

兒的句子后，你們發現了詩歌在表達上有什么特點？

【出示課件9】

小組合作討論交流，教師總結：擬人

回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來不具備人動

復習有關修辭手

法的知識，便于讓學

生更深層的了解詩歌

所要表達的內容。

作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。

四、拓展思維，豐富畫面。

1.同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀

著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還

可以看到怎樣的景象呢？請同學們一起讀一讀第三節。

2.指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？

你又有何感受？【出示課件10】

（雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的

明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……

多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。

（板書：新陽溪水云兒）

3.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你

看到的、聽到的說一說。

培養學生的想象

力，通過想象再一次

激發他們對大自然的

熱愛之情。

把語文聯系生活，讓

生活服務于語文。

課堂小

結及拓

展延伸

（

）分鐘

五、品味詩句，總結全文

這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風光圖，景

物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起

欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景。

（學生朗讀）

同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發現

美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、

熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發現美的眼睛。

（板書：熱愛自然熱愛生活）【出示課件11】

六、拓展練習【出示課件12】

1．說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩有怎

樣的心情？

2．你還見過哪些雨后的自然景象？說一說，并模仿這首

詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

3．最后有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

（1）熟讀詩歌，根據自己對詩歌的理解有感情朗讀詩

歌。

（2）教師提示，學生嘗試在熟讀的基礎上背誦詩歌。

（3）根據教師板書提示，試著背誦詩歌。

板書

內容

泥路：溫柔【出示課件13】

小草：新綠

走走小白菊：綻透

鳳蝶兒：閑游

熱愛自然

新陽熱愛生活

12在天晴了的時候溪水

看看暗綠

云

課堂作業新設計【出示課件14、15】

一、選擇下列生字的正確讀音。

炫(xuànxuàn)赤(chìcì)

曝(pùbào)涉(sèshè)

二、巧填詞語。

踏著（）涉過（）抖去（）曝著（）

三、寫出下列句子運用的修辭手法。

1.看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。（）

2.（鳳蝶兒）把它的飾彩的智慧樹葉，曝著陽光一開一收。（）

3.在天晴了的時候，應該到哪里去走走呢？到小徑中去走走。（）

四、根據課文內容填空。

《在天晴了的時候》是一首生動的小詩，詩中描繪了的美麗景色，表達

了詩人的情懷。

【答案】

一、炫(xuàn)赤（chì）曝(pù)涉(shè)

二、新泥溪流水珠陽光

三、1.擬人2.比喻3..設問

四、雨后的小徑親近自然，熱愛生活

課后反思

成功之處：

本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意

境，大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本

詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：

1.學生們對于新字詞達到了會寫的程度，根據上下文也能理解。

2.在理解熟讀的基礎上達到了會背的程度，就連很差同學也能背下來

3.對修辭手法的教學很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的

頭”學生們根據以前的經驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進

行練說。我想如果我們繼續這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新

的提高。

不足之處：

另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以后的教學中要

注意教學時間的合理分配。

備課素材

【教材分析】

《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比

的鄉土氣息。

詩人通過擬人化的手法，用“動態化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉村畫卷。“泥

路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的

景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清

新又怡人的小徑！

在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到

暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯翩。

此詩寫于抗日戰爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌

頌光明和解放，表達了詩人對抗戰必勝的堅定信念。

【作者介紹】

戴望舒(1905年11月15日-1950年2月28日)，男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。后曾

用筆名夢鷗、夢鷗生、信芳、江思等。中國現代派象征主義詩人、翻譯家等。他先后在鴛鴦蝴蝶派的刊

物上發表過三篇小說:《債》《賣藝童子》和《母愛》。曾經和杜衡、張天翼和施蟄存等人成立了一個名

謂“蘭社”的文學小團體，創辦了《蘭友》旬刊。1950年戴望舒在北京病逝，享年45歲。

【與文章相關的資料介紹】

人物評價

戴望舒能在文學史上留名最大的原因是他所創作的優秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代

初因雨巷為其風格獨特的詩作被人稱為現代詩派"詩壇領袖"。1927年，他的詩《雨巷》顯示了新月派

向現代派過渡的趨向，而1929年所創作的《我底記憶》則成為了現代詩派的起點。(錢理群)

【與課文相關的其他資料】

雨巷——戴望舒

撐著油紙傘

獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷

我希望逢著

一個丁香一樣的

結著愁怨的姑娘

她是有

丁香一樣的顏色

丁香一樣的芬芳

丁香一樣的憂愁

在雨中哀怨

哀怨又彷徨

她彷徨在這寂寥的雨巷

撐著油紙傘

像我一樣

像我一樣地

默默彳亍（chìchù）著

冷漠、凄清，又惆悵

她靜默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光

她飄過

像夢一般地

像夢一般地凄婉迷茫

像夢中飄過

一枝丁香的

我身旁飄過這女郎

她靜默地遠了，遠了

到了頹圮（pǐ）的籬墻

走盡這雨巷

在雨的哀曲里

消了她的顏色

散了她的芬芳

消散了，甚至她的

太息般的眼光

丁香般的惆悵

撐著油紙傘

獨自彷徨在悠長，悠長

又寂寥的雨巷

我希望飄過

一個丁香一樣的

結著愁怨的姑娘

課后作業

基礎積累大鞏固

一、辨字組詞。

炫（）瓣（）曝（）慢（）

眩（）辯（）瀑（）漫（）

二、在括號里填上合適的詞語。

（）美麗（）塵垢（）水珠

（）新泥（）溪流（）陰霾

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習。

不再（）的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試（），試試（），然后一瓣瓣地

（）。

作者在這段話中運用了的修辭方法，突出了小白菊的情景。我是從

這些詞語品味出來的。

思維創新大拓展

四、請你仿照課文寫出你曾細心觀察過的一種花開放時的情景。

參考答案：

一、炫（炫耀）瓣（花瓣）曝（曝光）慢（緩慢）

眩（眩暈）辯（爭辯）瀑（瀑布）漫（漫長）

二、（更加）美麗（洗凈）塵垢（抖去）水珠

（啄）新泥（涉過）溪流（推開）陰霾

三、（膽怯）（寒），（暖），（綻透）。

擬人慢慢綻放抬起頭、綻透、試試寒、試試暖

四、兩個月后，太陽花花莖的頂端竟長出花蕾。天氣愈熱，陽光愈強，太陽花愈是一個勁地瘋長，那天

上午居然開放了兩朵紅花，接著又開放了朱紅、淡黃、潔白等幾種顏色，看起來姹紫嫣紅，賞心悅目。