李鎮(zhèn)西博客

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2016

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名師促我成長——學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西“五個(gè)一工

程”實(shí)踐總結(jié)

非常敬佩李鎮(zhèn)西老師的“五個(gè)一工程”，即每天堅(jiān)持上

好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育

問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。

此后的一個(gè)階段，自己也努力向李老師學(xué)習(xí)，即使做不到每

天這樣的“五個(gè)一”，也要求自己從“兩個(gè)一”“三個(gè)一”開

始做起。

譬如，“每天上好一堂語文課”，我也是一名語文老師，

雖然不能每堂課都“磨”得像公開課、展示課那樣精彩、高

效，但也努力追求上得受學(xué)生的歡迎，課堂教學(xué)效率較高，

至少不要留下太多的遺憾。

說起“每天找一位學(xué)生談心或書面交流”，如果把做學(xué)

生的思想工作也認(rèn)定為“談心”“交流”的話，這倒是我們

每個(gè)教師天天都在從事的一項(xiàng)工作。但我很清楚，我更多的

是把時(shí)間與精力耗費(fèi)在“苦口婆心”地做后進(jìn)生的工作上，

更多的是見縫插針地輔導(dǎo)那些后進(jìn)生的學(xué)科作業(yè)，每天把自

己搞得很累。那些后進(jìn)生在各主科老師的“狂轟濫炸”下，

雖然成績能勉強(qiáng)達(dá)到及格線以上，身心卻難以得到健康的發(fā)

展與成長。至于“書面交流”，我很少發(fā)現(xiàn)身邊有教師這樣

做，至少于我是基本做不到的。在我看來，如果要向李老師

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學(xué)這一點(diǎn)，我們可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，與其口頭交流、溝通，

如有什么發(fā)現(xiàn)，可以把自己的感悟記錄在教育日記中。這也

不失為一種教育研究的好方法。而這，我們是可以做到的，

我也正在這樣做。

再說“思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題”，作為一名教師，

不可能對眼前的教育問題或社會(huì)問題熟視無睹，每個(gè)人都會(huì)

有自己的思考，但有了思考不及時(shí)記錄下來，隔了不久就會(huì)

遺忘殆盡。因此，我們提倡寫教育隨筆、教育日記或教育敘

事，其實(shí)就是要求教師把對問題的思考及時(shí)記述下來，作為

研究的素材，有助于我們開展一些小課題研究。本學(xué)期我們

語文組就發(fā)覺教育教學(xué)中的問題或者困惑，形成書面文字，

作為課題研究的素材，并且已經(jīng)申報(bào)了課題立項(xiàng)。比如：如

何提高閱讀興趣，如何布置作業(yè)，如何恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語等。

“每天讀不少于一萬字的書”，這方面我做得很不夠。

有一個(gè)時(shí)期，我每天堅(jiān)持讀書一小時(shí)，不論工作日還是休息

日，曾堅(jiān)持了兩星期時(shí)間去讀《蘇霍姆林斯基的一百條建議》。

但后來沒有堅(jiān)持，沒什么理由，就是一個(gè)字——“懶”。以

后我還要堅(jiān)持讀書，因?yàn)椤皶?huì)充電才會(huì)放電”，要不斷學(xué)習(xí)

才會(huì)不斷超越自己，否則，就會(huì)像一次性電池一樣，在淘干

自己的儲(chǔ)備后，很快便會(huì)被淘汰。

“每天寫一篇教育日記”，我想這是最讓老師們望而生

畏的，我也不例外。本學(xué)期，學(xué)校在教育博客這一塊，對我

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們進(jìn)行了培訓(xùn)，這為我們寫教育隨筆提供了很好的平臺(tái)，但

很遺憾，我做的不是很好，不能達(dá)到一天一篇。我想我會(huì)堅(jiān)

持下去的，即使是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，但畢竟比一天

也不打魚要來得好。

總之，學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師的教育思想，不但讓我領(lǐng)略了

李老師的博大胸懷，更讓我對教育工作有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)：

什么是教育？教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？如何做一個(gè)成

功的教育者？……這一切都從中找到了答案，真是受益匪淺！

我在以后的工作中會(huì)多借鑒，多實(shí)踐，成為一名優(yōu)秀的教師！