高中英語教學案例(高中英語教學案例分析40例)

高中英語優秀教案設計案例

教案是老師進行教學的重要道具，對教學有重要的作用，可以幫助老師更好地把控教學節奏。有了教案，老師可以更好地進行教學，提高自身的教學水平，更好地實現教學目標。優秀的教案設計對老師的幫助是非常大的，這里給大家分享一些優秀的教案設計，供大家參考。

高中英語教案 范文

本單元通過學習馬克·吐溫的《百萬英鎊》并改編成短劇形式的課文，學生能初步了解作者的風格。學生應能在教師的指導下，排演這個短劇。通過對話課的學習與操練，學生接觸表示堅持個人意見的常用語句，并要求學生運用到實際會話中。學習并初步掌握as if和no matter引導讓步狀語從句的用法。

Teaching important and difficult points

1.單詞

run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited

2.詞組

shop assistant, a clothes shop, give back, or el, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to

3.交際用語

There ems to be something wrong with it.

I would like you to change this blou.

You sold me a blou that I can’t u any more.

I am afraid I can’t do that right now.

Why can’t you do something about it?

Is anything the matter?

4.語法

學習as if和no matter的用法。

教學建議

課文建議

在Lesson 38課，建議教師應組織學生1)以節目的形式演出這段對話。2)教師可選取錄像或多媒體形式完成此課的教學任務。3)教師把學生分成三人一組，適當準備一些道具排演本課的最后結局的短劇。4)教師要求學生找出能刻畫服裝店老板人物特征和心理變化的相關語句。如：There’s a customer, Tod, Will you rve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod..

對話分析

本單元對話是講述在服裝店調換衣服的經過，學生對其內容較易理解，但一些新單詞的用法應掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本課中也提供了給學生做相應對話的練習，如：A pair of trours, A radio的口語練習。

教學重點難點

1.rve的用法

1)rve(sb.) as sth.表示“為(某人)工作，(尤指)當傭人”。

He rved as a gardener and chauffeur.他做園藝工人兼司機。

2)rve還可表示“供職，服役”。

He has rved his country well.他為國盡職。

3)rve sb. (with sth.). 表示“將(飯菜)端上桌。”

Four waiters rved lunch for us.有四位服務員招待我們吃午飯。

4)rve 還可用于“(在商店等處)接待(顧客)或為顧客取貨物”的意思中。

Are you being rved?有售貨員接待您嗎?

He rved some sweets to the children.他為孩子們拿來了他們想要的糖。

5)rve 還指“(一份飯)夠……”。

This packet of soup rves two.這包湯料夠兩個人食用。

2.judge的用法

1)judge用作動詞，表示作“斷定，估計，認為”解。其后可帶賓語從句，也可帶不定式或形容詞、名詞等引導的賓補成分。

We judge that they have finished.我們估計他們已經干完了。

We judge them to have finished.我們估計他們已經干完了。

She judged him about fifty.她估計他在五十歲左右。

The committee judged it better to start the investigation at once.委員會認為最好立即開始此項調查。

From his letter, we judged his visit to China a great success.從他的來信判斷他對中國的訪問非常成功。

2)judge用作“判斷，斷定”解時，還可接wh—分句或wh—加不定式結構。

I can’t judge whether she was right or wrong.我不能斷定她是對還是錯。

3)judge還可表示“評判，評價”，可說judge sb. / sth.

Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。

4)Judging by / from…(從……來看，據……來判斷)是慣用 短語 ，可用來引導獨立分句。

Judging from his looks ,he may be sick.從外表看，他或許生病了。

Judging by his accent, he must be from Guangdong.聽口音，他準是個廣東人。

3.get off的用法

1)get off意為“脫下”。

It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太熱了，我們必須脫下夾克衫。

2)注意：get off還可作“下車”;“離開”;“出發”;“起飛”解。

As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽車，就開始步行到村里去。

We must get off at once or we' II be late我們必須馬上走，否則要遲到了。

We got off immediately after breakfast.我們一吃過早飯就出發了。

The plane got off on time. 飛機準時起飛。

4.favor的用法

1)in favor (of )表示“贊成、主張”，常用作表語或后置定語。

The students were in favor of reform. 學生贊成改革。

2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是個正式的禮貌用語，意思是　　“給某人以恩惠，幫某人的忙”。

Would you do me a favor? 幫我一下好嗎?

Do me a favor by turning off the radio. 幫我把收音機關掉。

Do me the favor to come. 務請光臨。

注：do sb. a favor后接of doing 或不定式時，應將不定冠詞a改為定冠詞the。

5.put down的用法

1)意為“寫下;記下”。

Put down your name and your telephone number.寫下你的名字和電話號碼。

Put this down in your notebook for future reference.這點記在你的 筆記本 上，以供今后參考。

2)可作“鎮壓;撲滅”。

The fire was finally put down by the firemen.大火最后終于被消防隊員撲滅了。

6.as if的用法

as if 是連詞詞組，作“好像”、“好似”解，引導表語從句，用于下列句型中：

It looks/ems as if ....表示“看起來似乎……”。其中It為無人稱代詞，本身并無詞義。looks / ems是連系動詞，as if引出表語從句。

It looks as if it is going to show. 看來，要下雪。

It emed as if the suit was made to his own measure. 這套衣服看來似乎是按尺寸給他定做的。

除此之處，as if也可以引導方式狀語從句，修飾主句的謂語，此時從句中的謂語動詞常用虛擬語氣。關于這一點，暫可不必向學生交代。

The woman loves the children as if she were their mother.這個婦女愛這些孩子，她好像就是他們的媽媽一樣。

高中英語優秀教案

一、教學目標設計：

知識與技能：①掌握 快速閱讀 的 方法 ，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能，高中英語教學案例。②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。

過程與方法：①培養學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協作學習，獲取信息和處理信息的能力。②培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。

情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的人文和信息素養。

二、教材內容及重點、難點分析：

教材內容：本課教學內容是新課標，Canada---The True North 與以往接觸過的介紹國家的 文章 相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：①對課文內容的整體把握。②學生組織語言、運用語言的能力。【重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能力。

教學難點：①對課文內容中細節的理解。②對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】 設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題 , 激發學生的創造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。

三、教學策略及教法設計：

【教學策略】：①本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。②設計創造性思維問題。所謂創造性思維問題即是指有利于學生創造性思維發展的問題。創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰性。

【教法】：①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

四、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這節課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to e there? 先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發言，教學 反思 。

第四步：讀前活動(三)：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大?What three words would you u to describe Canada? Why? 請小組代表發言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的 總結 ，同時也是教師整合并優化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行 梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：掠讀課文。(first reading)在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.

第七步：精讀課文。(cond reading) 在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的 句子 ，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

1.The girls went to Canada to e their relatives in Montreal.

2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

第八步：復述課文(retelling) 給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

Helpful words and expressions

great scenery cond largest go eastward 5,500/from west to east

here in Vancouver surrounded by ski/sail

第九步：口頭 作文 (oral practice) 設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

Suppo two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

Work in groups. You are required to prent either a short passage or a short dialogue.

Helpful words and expressions

great scenery third largest go northward from south to north

along the coast theme parks

第十步：作業布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

五、教學反思

本節課是新課標，我將本節課設計為競賽、導入、個人探究、互動交流、協作探究和討論及口頭作文等九個步驟。我充分發揮自制網絡課件的優勢，使本節課的內容更加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節課學生在學習過程中興趣更加濃厚 , 積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!

高中英語教案設計

一、學生分析

教學對象為高中三年級學生，智力發展趨于成熟。他們的認知能力比初中階段有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們 學習英語 方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。學生已經完成了高中英語第一個模塊的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學很不相同(初中老師注重手把手式的語法教學)，但經過半個學期后，他們適應得很快，而且還取得一定的進步。他們會對課文內容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內知識拓展到課外，通過多種 渠道 獲取學習資源。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。

二、教材分析

這一課是本單元第一個課時。在上這一節課前并沒有讓他們了解太多的與課文內容相關的知識，只是由于這課出現的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時，發現它的 warming-up部分會花費比較長的時間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準備的引入(只是花了4到5分鐘的時間)，讓學生對這課的話題作好心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據學生水平和教學設計進行整合或增減，讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲。

三、教學目標

本課為閱讀課型，主要介紹有關俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使學生了解世界 文化 遺產，學會描述他們的起源、發展和保護等方面的情況。教師根據課文內容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國外文化遺產，學生會感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產結合一起討論。本課目的要使學生學會如何談論文化遺產以及最后形成保護文物的意識。

教學內容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片和聽錄音引入文化遺產這一話題。

2.從網上下載一些琥珀屋圖片并展示給學生看，分辨新舊琥珀屋，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解。(一些生詞用板書)

3.學生閱讀課文后完成精讀練習。

4.兩人圍繞琥珀屋設計小對話。

6.小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。

7.小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成保護文物意識)。

四、教學策略

環環相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節，知道琥珀屋從形式-失蹤-重建的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用 英語口語 判斷別人給出的依據，并給出自己的觀點。

采用多媒體教學，用一些有關文物的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。

課前需要準備中外文物圖片以及對這些圖片簡短的錄音描述。

五、教學過程

(一) warming-up引入

教師用 PowerPoint分別展示三幅圖片以及播放有關的三段介紹錄音，并不需要學生詳細記錄細節，因為不是聽力課，只是了解圖片是什么地方，位于哪個國家等。

( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)

1、3為學生所熟悉的

1. The Pyramids in Egypt

2. Machu Picchu in Peru

3. The Great Wall of China

然后問問題：

what do you think of them?

(They reprent the culture of their countries, so they are called______)引導學生講出 cultural relics這個詞組接著分別說出 cultural relics的定義(學生個人觀點)

(引入部分使學生對本節課的話題有所了解，而且很有興趣了解 其它 文物)

(二) Reading使學生了解Amber Room形成、發展,經歷了幾個階段

1、讓學生解釋文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)

2、為了讓學生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片，新舊琥珀屋對照、外觀、以及里面擺設的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學生大開眼界，嘆為觀止，并學會分辨新舊。

3、先給出一系列問題，讓學生帶著問題閱讀課文(scanning)。有目的性閱讀是閱讀訓練一種技巧，并且提醒學生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設自己正在讀一本偵探小說，集中精力探究事情的發生經過。

4、閱讀后學生回答問題(大部分學生能找到答案)

5、在了解細節的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組，分配任務給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。

(三) Difficult points

因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出 4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學生的薄弱環節)，為學生掃除閱讀障礙。

l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.

2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.

3. This was a time when the two countries were at war.

4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .

(四) Summing-up(總結)

學生掌握每段大意后，從總體上把握文章結構和特點

1、找出與Amber Room有關的重要線索(3個人物、2個國家、1個組織)

2、分析寫作手法(時間順序及都用了一般過去時描述已發生的事情)：讓學生將來進行寫作訓練描述某事經過時，可以模仿這篇文章的手法

(五) Group-work(task)4人小組

學生此時已非常熟悉文章內容及結構，進入用英語進行交際環節

1、復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據課文內容填寫空格(learn how to talk about cultural relics)

Fill in the blanks:

The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.

Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany

army cretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have

________much like the old one.

2、談談自己從中的收獲(What can you learn from the text?)學生都能說出要保護文物(完成本課教學目標)至于怎樣保護，因時間關系留待下個課時再討論。

(六)布置作業：復習課文及寫一篇如何保護家鄉某一文物的文章。

六、課后反思

教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生明白文物重要性及要做好保護。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，(這是表層理解)，最后總結全文，通過字面理解使學生達成共識――保護文物，升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。

高中英語優秀教案設計案例相關文章：

1. 高中英語語法教學案例反思

2. 2020英語開學第一課教案優秀3篇

3. 英語課堂教學案例

4. 高中語文《氓》優秀教案設計

5. 英語語法教案范文

6. 高中語文《天狗》優秀教案

7. 高中語文《師說》優秀教案設計

8. 高中英語公開課教學反思

9. 高中英語教師優秀事跡

10. 高中數學集合教案設計

2020高中英語教案范文

　　英語 快速閱讀 的培養不可能一天就學會和掌握，必須有一個循序漸進的過程。本文的出發點在于平時學習過程中的培養和訓練，才能在考試過程中發揮得淋漓盡致，達到滿意的效果。因此，在日常學習中，要有意識地按照精英特快速閱讀的要求進行大量的訓練，制定出計劃和嚴格的要求，一步一個腳印地進行。只要持之以恒，必然會見效。接下來是我為大家整理的2020高中英語教案 范文 ，希望大家喜歡!

　 　2020高中英語教案范文一

　　《Unit 3 A taste of English humour》

　　教學準備

　　教學目標

　　Teaching Objectives

　　1. Students are able to learn more about nonverbal humour as well as Charlie Chaplin through network-bad.

　　2. Students are able to get the gen eral idea and detailed information of the passage by skimming, scanning as well as interpreta tion and appreciation.

　　3. Students will learn to face difficulties in life with optimism and humour as well as learn to cooperate with others in groups.

　　教學重難點

　　Teaching difficult points

　　1. How to guide students to arch for and sort out related information according to the assigned task through the Internet.

　　2. How to cu ltivate students’ learning ability through teamwork bad on network.

　　Teaching important points

　　1. Help students to get the general idea and detailed information of the text effectively by skimming and scanning.

　　2. Help students to analyze the reasons for Charlie Chaplin’s success by interpreting the key ntences and get them inspired.

　　教學過程

　　Step 1

　　Lead-in(3 mins)

　　1.Students’ Activities：

　　2.The Purpo of Activities

　　Students are to appreciate a video clip performed by Mr. Bean.

　　Students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vivid way,

　　thus eage r to learn about the main character of the text with interest.

　　Step 2

　　Network-bad Interactive Learning(25 mins)

　　1.Students’ Activities

　　(1).Students are divided into five groups to arch for and sorted out the related information according to the assigned task online

　　(2)A reprentative of each group is to share the information with the others.

　　2.the Purpo of Activities

　　Students will develop their ability to effectively sort out information on the Internet throug h group cooperation as well as feel a n of achievement by their oral prentation.

　　Step3 Text-bad Reading(17 mins)

　　Students’ Activities 1. Students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text. 2. Read Paragraph 3 carefully, and then answer the question ---Why did “the little tramp”become Charlie Chaplin’ famous character ?3. Read Paragraph 4 and fill in the blanks

　　。4. Find out the ntences that can account for Charlie Chaplin’s success from the text.

　　2.The Purpo of Activities

　　(1)Students will get the general idea as well as the structu re of the text by skimming.

　　(2)Students will get the detailed information and have a deeper understanding of the text.

　　(3) Students will get inspired while analyzing the cret to Charlie Chaplin’s success by interpre ting and appreciating some key ntences in the text.

　　課后習題

　　Step 5 Homework

　　1. Students are to read the text carefully again and underline the phras and ntences difficult to understand after class.

　　2. Write a summary (about 130 words).

　 　2020高中英語教案范文二

　　教學準備

　　教學目標

　　1. 通過學生分享自己的旅游經歷，用英語進行交流與表達。

　　2. 通過略讀與找讀，使學生獲取 文章 主要信息，練習閱讀技巧。

　　3. 通過小組討論為旅游準備的物品，使學生用英語簡單的語言實踐活動。

　　教學重難點

　　教學重點：利用閱讀技巧，獲取文章大意及細節

　　教學難點：用英語交流并進行簡單實踐活動—旅游需要準備的物品

　　教學過程

　　I、Warming Up:

　　1. I’d like to share my travelling experience with you, and would you like to share your travelling experience?

　　2. The world has many great rivers. Have you been to the rivers?

　　設計意圖：大部分學生都喜歡旅游，老師談談自己旅游的經歷,詢問學生的旅游經歷。列舉世界上的河流圖片，讓學生來欣賞認識美好的河流。能有效地調動學生的學習積極性。河流圖片的展示，學生猜測河流的名字，喚起學生的學習興趣以及對大自然的熱愛。

　　II. Pre-reading

　　Have you been to the Mekong River? What countries does the Mekong River flow through?

　　設計意圖：展示沿湄公河的地圖，引起學生的興趣，讓學生觀察地圖，說出湄公河流經的國家，為隨后的閱讀做好了內容和詞匯上的鋪墊。

　　III. Reading

　　1. Skimming

　　Skim the passage and find the main idea for each paragraph

　　Para 1: Dream

　　Para 2: A stubborn sister

　　Para 3: Preparation

　　設計意圖： 略讀：學生快速瀏覽課文，尋找相關信息并搭配段落大意。點撥閱讀技巧：注意每段開頭及結尾。

　　2. Scanning

　　1). Read Para 1 and find the key word for the information:

　　Who and What

　　Where and How

　　Why and When

　　設計意圖：1.尋找who，what，where，how，why and when等關鍵信息,讓學生把握這類 記敘文 的閱讀要點。2. 根據圖表復述，練習學生語言整合與連貫的能力。

　　2). Plea u at least three adjectives to describe Wang Wei according to Para2, and give your reasons.

　　設計意圖：研讀課文第二段，思考至少3個形容詞來描寫王薇，并利用文章說出依據，目的是讓學生研讀，并挖掘支持自己觀點的信息。

　　3). Read 3 and answer: what can they e along the Mekong River?

　　Suppo you are a tourist guide, plea introduce the Mekong River briefly to your audience.

　　設計意圖：先讓學生從文中找到表示地貌的地理術語，利用形象生動的幻燈片，為學生掃清生詞及讀音障礙，然后讓學生扮演導游的角色，結合示意圖向游客介紹湄公河，從而達到復述的目的。

　　IV. Group work

　　Imagine that you are preparing for your own trip down the Mekong. In your groups of four: choo 5 things that you think are the most uful, and give your reasons why you choo them.

　　設計思路：讀后討論，學生想象去湄公河前必備的5件物品，并說明選擇的理由。為學生準備地圖，收音機，毯子，水杯，救生圈，雨傘，火柴，手機，照相機，藥物，防曬霜等，學生小組討論，并用英語表達個人看法與觀點。

　　V. Summary

　　What have we learned in this class?

　　設計思路：引導學生 反思 本節課主要內容及重難點。

　　課后習題

　　Homework

　　1. Read the passage as fluently as possible after class.

　　2. Preview Learning about Language.

　　板書

　　板書設計：

　　Unit 3 Travel Journal

　　Part 1 The dream and the plan

　　careless waterfall

　　determined entire

　　excited view

　　crazy

　　stubborn

　　risk-taking

　 　2020高中英語教案范文三

　　一、案例實施背景

　　任何語言的習得和學習都離不開大量閱讀的實踐。許多教師也意識到高中閱讀對于學生綜合語言能力培養的重要性，用盡各種辦法來培養學生的閱讀微技能。當然這樣做的目的確實也提高了學生測試性閱讀的能力。如閱讀前講解重點生詞或詞組，閱讀中找main idea, 設計不同程度的問題幫助不同層次學生理解閱讀，呈現表格，運用復述，角色扮演，采訪等不同形式來開展閱讀任務。以上雖均衡了話題及功能兩方面，但這些 方法 仍只停留在字，詞，句及其他細節的表層理解上。要想真正讓學生內化閱讀材料，除了表層的理解外,閱讀也要關注語言文字背后的深層理解和 文化 內涵。這點我們可以從 語文學習 上得到啟示。《英語新課程標準》就閱讀的知識性和欣賞性上提出了指導思想：語言有豐富的文化內涵。 英語學習 就是要關注說英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等，從而加深對世界文化的理解。因此，筆者認為高中 英語閱讀 課除了訓練測試性閱讀之外，需要大量的欣賞性閱讀材料來補充教學。教師應該沖破詞匯，語法的束縛，在閱讀中突出技能滲透的同時，應將課文閱讀教學提高到欣賞性閱讀的美學高度，真正培養他們的英語學習興趣。

　　二、教學內容分析

　　教學內容為高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作為地震內容的閱讀補充材料，它是作家Jack London的筆下之作。以一個目擊者的身份，介紹了舊金山大地震的所見所聞所感。語言地道優美，描述性較強。重點是欣賞閱讀中訓練略讀和查讀兩大閱讀微技能，逐步加深對舊金山地震及細節理解，并對地震中發生的一切形成自己的觀點看法和情感態度，體會人們地震后表現出來的勇敢精神。本課難點是如何引導學生paraphra 課文中的幾個 句子 如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few address.

　　三、學生分析

　　教學對象為高一學生，他們的認知能力較初中學生有了一定的發展，有著更強的求知欲。不滿足單一的課本教材學習，具備對于興趣的話題會去網上搜索知識來獲得信息的能力。半個學期的英語教學已經讓他們意識到高中英語閱讀不同于初中的手把手閱讀，更多的是他們自主思考，對疑惑提出自己的觀點和見解。本次欣賞性閱讀材料是美國文學原著，他們也是第一次碰到，有些句子理解上比較難，注意給學生學法上的指導。另外為了幫助學生逐層進行理解課文，設計的問題一定要考慮到不同學生的認知識水平，注意因材施教。

　　四、案例實施過程

　　(一) warming-up引入

　　1.教師用播放San Francisco的音樂錄音，讓學生帶著問題what is the song about? 去欣賞.

　　( Now listen to an English song.. After listening, tell me What the song is about)

　　2.然后問問題：

　　What country is it in? In what part of the country does it lie?

　　PPT呈現一張地球板塊分布圖，并讓學生說出舊金山位于哪兩個板塊交界處。(San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet. The two jump and an earthquake may be felt)

　　教師自然引入：This was just what happened in 1906.

　　由于學生剛學過唐山大地震的相關知識，了解板塊運動會引起地震，圖片即或學生原由有背景知識，為下文的閱讀做好鋪墊。

　　(二)pre-reading：預測全文。

　　瀏覽題目 the story of an eyewitness呈現兩個問題幫助學生預測大意。

　　Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you e and hear during the earthquake?

　　播放一短視頻讓學生用幾個句子來描述所見所聞。

　　學生一般都這樣描述： The world was at an end! The bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyed…The hous were shaking and then the buildings collapd and were destroyed; Everything was in ruins…..

　　predicting是一項重要的閱讀微技能，目的是讓學生猜測文章可能會講什么。提前預測能夠更快激活學生腦中原有的圖式，幫助學生更快建構新的知識體系。唐山大地震的學習學生已經對地震前，中，后發生的有所了解，讓學生用句子或小篇來描述所見所聞符合有效的輸入---輸出的英語學習規律。當然直觀的視頻教學也更能激發學生說的興趣。這環節目的也是為了讓學生更快地找到作者在舊金山地震中的所見所聞。

　　(三)Skimming

　　Q: What did the author e and hear? 劃出作者的所見所聞句子。

　　Skimming是訓練學生迅速獲取文章大意或中心思想的一種閱讀能力。本文的中心就是地震后的所見所聞，引導學生可跳過某些細節，圍繞問題，加快閱讀速度。在閱讀時，有意識地引導讀讀段落的段首或段尾。該環節目的就是讓學生熟悉如何進行略讀。

　　(四)Scanning

　　Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why?

　　Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why?

　　Scanning稱掃讀或尋讀。目的是找出某些特定信息或回答閱讀理解題所需要的事實及依據。在對通篇文章疏而不漏的快速掃描中，迅速定位信息點，而和內容無關或關系不大的部分則可一帶而過。該閱讀材料文學性強，所描述的細節也很多，學生很難以找出一主線去分析地震景象。以上的兩個問題解決了這一教學難點。這兩個問題十分有效地讓學生去思考人們在震中和震后的感受。通過第一個班的教學，筆者發現可以先將Q2提前解決。因為學生很快就能說出人們的感受。They are kind, sad…教師順勢抓住學生的思維，馬上問Why?

　　Can you find some ntences to support your opinion? 進一步提升問題的本質，啟發學生的思維,學生很快也能找到支撐的信息：They helped one another climb the high hills around the city. Never in all San Francisco’s history were her people so kind as on that terrible night. 第二個班級教學中說到人們為什么很悲傷難過，學生的興趣一下子被激發出來。有人說他們失去了家人，親人，朋友;有人說他們失去了房子，無家可歸;由于課文中的一句話還能證明他們可能會由于失去財產和至愛而悲傷。我也趁機問學生：What can you conclude from the ntence?

　　“whole families put everything they owned and could save into wagon” 引導學生這樣思考they may lo posssions and beloved ones so they are very sad.然后問學生what do you think of the earthquake?你能在文中找出幾個形容詞來描述么?其實這也就回答了第一個問題。在這整個過程中，教師起到的作用是組織，參與和引導，重視了學生在學習中的主體能動作用。

　　(五)Careful Appreciation

　　1.Discovering structure

　　讓學生觀察以下句子結構，引導學生發現重復和排比的修辭現象。

　　1) San Francisco is gone.

　　2) Its business are gone.

　　3) The factories, hotels and palaces are gone too.

　　1) A list of buildings undestroyed was now only a few address.

　　2) A list of the brave men and women would fill a library.

　　3) A list of all tho killed will never be made.

　　讓學生文中找出并有感情地朗讀，讓學生能體會其中的情感并提出一個問題讓學生進一步思考：What did the writer want to tell us by using the ntences?

　　2.Paraphra some important ntences:

　　A list of the brave men and women would fill a library.

　　A list of buildings undestroyed was now only a few address.

　　讓學生第一次做意譯，先滲透一些paraphra的技巧：可以使用句子中的 同義詞 、 反義詞 ，注釋性說明，改換說法，倒換順序等。幫助學生抓住關鍵詞brave, library, address等的同義來意譯。

　　3.Comparative reading

　　NSEFC Book 1 Unit 4中前后兩篇閱讀文章“A Night The Earth Didn’ t Sleep”和“The Story Of An Eyewitness”雖然都是描寫地震，但風格截然不同。為了讓學生體會到不同的體裁風格，教師設計了一表格來進行對比閱讀。

　　Tangshan earthquake San Francisco earthquake

　　Main idea

　　Details

　　Point of view

　　Respon of people

　　Where the writer shows more feeling

　　(六)布置作業：寫一篇描寫臺風之后的小短文the story after a typhoon。

　　本單元中心是自然災害及自我保護，讓學生聯系生活實際，描寫家鄉最常見的災害臺風之后情景。

　　五、課后反思

　　本課以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的。通過小組活動，培養自主探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,較好地體現有效性的教學。教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生體會地震后人們相互幫助并勇敢面對的精神。引入部分達到預期效果，用自己準備了錄音和圖片自然銜接，時間短但有效能引起學生興趣，猜測舊金山地震的相關內容。在各個環節中能運用激勵評價和過程評價來鼓勵學生去說。

　　不足之處是在于很多設計問題難度過高，教師一開始沒有預料到，直到第一個班級的教學發現諸如這樣的句子讓學生去意譯有很大困難，A list of the brave men and women would fill a library.問題給出后一片沉默，即使是程度比較好的同學也是難以入手。到了二次教學中引導學生通過抓住關鍵詞的同義詞去替換解釋。In what kind of situation are they called brave people? What does “library” mean? 這兩個問題的鋪墊較好地處理了教學難點。在今后類似的教學過程中，我想可以提供幾個選擇項，降低難度，以便更有效地進行因材施教。

　　教無定法，高中閱讀欣賞課也不例外。閱讀可分導入，快速閱讀，表層理解，深層理解，欣賞，拓展等步驟進行。但教學過程不能只將重點放在處理詞匯或講解句子上。閱讀欣賞課可對開設英語文學欣賞選修課也有一定的借鑒意義：首先，閱讀欣賞課的文學作品要符合學生的認知水平，要滿足學生的求知欲。其次，閱讀中啟迪學生思維，由表層及深層理解語言背后的文化內涵，豐富學生的審美體驗。

高中英語寫作案例分析

　　對于自己的英語寫作進行分析評定，有利于提高我們高中英語寫作的把握能力。下面是我給大家整理的高中英語寫作案例分析，供大家參閱!

　　高中英語寫作案例分析引言

　　寫作一直是中學階段英語教學的重頭戲，同時也是問題存在比較多的地方。通過近幾年高中英語寫作課的課堂教學實踐，并結合高中學生在英語寫作中所表現出的問題，我發現將過程教學法應用于寫作指導中的效果更明顯，尤其是應用于寫前準備階段，更有利于培養學生的寫作興趣、參與意識和合作意識。過程教學法將寫作大致分為三個階段：寫前階段、寫作階段和文章修改。這三個階段是一個循環的過程，教師的反饋和指導一直貫穿其中，學生則應當不斷地閱讀自己的文章，結合教師的意見對文章進行修改。

　　俗話說，“萬事開頭難”，寫作也是這樣的。寫前階段作為寫作的初始階段，對后面的整個過程起著至關重要的作用。在這個階段中學生應當考慮三個方面的問題：寫作的主題、寫作的目的以及文章的讀者。寫前階段的準備工作可以給學生提供充分的思考，讓學生做到胸有成竹，動筆寫的時候就會文思泉涌。

　　高中英語寫作案例分析

　　下面這個教學案例是實踐中的一部分,這個案例中寫前階段的信息輸入是選取了brainstorming這種形式。

　　(一)寫作話題的選取

　　為了更好的貼近學生的生活，我選取了一個與學生息息相關的一個話題：Freedom。廣州是一個大都市，學生們就生活在這樣一個氛圍中，對于不同學校的管理制度有不同的看法。這堂課主要采取的是小組討論發言的形式，將全班同學每四人分為一個小組，讓每個小組先內部討論然后再發言。

　　(二)寫作話題的討論

　　目前，許多學校對學生采取封閉式管理，學生對此看法不一。請根據下表所提供的信息，寫一篇短文，談談自己的看法。(字數：150左右)

　　我每提出一個問題會給大家幾秒鐘的時間思考，這些問題果然起到了拋磚引玉

　　的作用，學生們開始變得活躍起來。接下來是brainstorming時間，我要求學生大膽地把跳入自己腦海的關鍵詞或者是短語說出來，不必考慮語法問題，也不必為發音不準確而難為情。學生的思維是活躍的，最有創造性的。以下是學生考慮到因素和老師的提示：

　　第一段:有的同學認為:

　　1.學校限制我們的自由.

　　2.學生和社會接觸少.

　　3.學生的興趣和愛好得不到充分的發展.因此…

　　第二段:有的同學認為:

　　4.學校是學習知識的地方.

　　5.學生應該安心在學校里學習.

　　6.學生缺乏自覺性,離開了老師,可能會….

　　第三段:你的看法:

　　7.呈現觀點:贊成哪一方?

　　8.說明理由/提出措施

　　③Thinking of key points/phras :

　　1.Let the students work in groups of four to get the key words of each point orally.

　　2. Ask veral students to report their answers to the rest of the class. Prent the key words and phras to the whole class. (Point 7&8 is flexible, encourage students to express whatever they want to say freely. If they can’, Chine is also allowed.

　　④Forming ntences (pay attention to the u of conjunction)

　　Ask students to say ntences one by one according to the points given.

　　Three keys to improving your composition:

　　A. Learn to u superior phras.

　　B. Learn to u abundant ntences.

　　Change ntences : (Prent some typical ntences written by the students to the

　　class. Ask students to u superior phras or ntences to change the ntences) ⑴. In addition, students don’t have the ability to control themlves.

　　→In addition , students lack the ability to control themlves. /In addition, students can’t manage themlves well due to a lack of lf-control.

　　⑵ They may play computer games and forget to study.

　　→They may spend much time playing computer games instead of studying. /They may get addicted to playing computer games instead of studying hard.

　　⑶ In school we should study hard.

　　→ In school we should concentrate on/be absorbed in /devote our body and soul to studies.

　　⑷ Keep students in school all day are bad for students.

　　→It’s bad to keep students at school all day.

　　⑸School is the best place to get a lot of knowledge, students should put their heart into their studies in school.

　　→School is the best place to get a lot of knowledge so that students should put their heart into their studies in school.

　　⑹Some students can’t behave themlves well but for teachers remind us.

　　→Some students couldn’t have behaved themlves well but for/without teachers’ help ./Some students can’t behave themlves well unless teachers remind us to do so .

　　⑺Some students leave the school may do something unrelated to their studies. →Once they leave school, they may do something unrelated to their studies. ⑻We can only enjoy ourlves when we have school holidays..

　　→Only when schools break up can we enjoy ourlves.

　　5. Fill in the blanks: Prent the model one (without some conjunction )to the whole class, ask students to fill in suitable conjunction ,

　　Nowadays a lot of schools keep their students in school all day long. Students have different opinions about it.

　　Some of the students think they enjoy less freedom , and have little chance to get in touch with society .They are not able to fully develop their interests and

　　hobbies ,______they have less interest in their studies.

　　Some other think school is the best place to get knowledge _________they should put their heart into their studies.________, Some students lack the ability to control themlves ._______out of school, they may lo control of themlves and do something that will affect their studies.

　　_________, it is necessary to keep students at school .________at the same time schools should organize various activities ______ students can enjoy their school life.

　　(三). 反饋

　　1. Let the students work in groups to correct each other’s composition and try to find out as many mistakes as they can.

　　2. Classify the typical mistakes.

　　(四). 建議

　　1. Remember as many words and phras as you can .

　　2.Have a good knowledge of language points.

　　3.Practi more

　　4.Recite good passages regularly.

　　5.Do a lot of reading

　　三、對教學的啟示

　　我在教學中盡量給出多種題材，讓學生有機會接觸到不同類型的話題，而在寫前階段的訓練中除了常用的Brainstorming之外也會采用job list、free writing、圖片激發、背景知識輸入等形式來激發學生的想象力。通過課后與一些學生的談話，我發現，大部分學生開始時對這樣的課有一定的排斥，不太積極表達自己的觀點，但在經過三至四次課之后就會變得活躍起來，他們認為教師對他們思維的開拓是寫作的至關重要的一步。

　　當然寫作水平的提高不是立竿見影的，它需要持之以恒的訓練和練習，不僅需要教師課前精心準備寫作話題，也需要學生的配合。因此，教師在教學的過程中應當不斷提醒學生英語寫作的重要性，并且要將寫作的三個過程融為一體。在學生構思完成習作的基本框架之后，教師應當及時向學生傳授寫作技巧，并提供一些可能會用到的基本句型、短語和習慣表達方法，供學生參考。

　　綜上所述，過程教學法在寫前階段的應用還是值得推廣的，它是對學生寫作的興趣以及寫作自信心的提升的一個很好的平臺。在寫作教學中應當堅持以學生自己思考為主、教師引導為輔的學習模式，通過拓寬學生的思路來逐步提高學生的寫作水平。

　　

如何設計高中英語網絡教學設計案例分析

1.學生經過高中階段必修1~選修6的學習，具備了一定的閱讀技能，如查找細節信息，抓住段落要點和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學生較好地完成這個課時的課文閱讀。
2.這個單元的話題是分享、幫助與合作。對于高二的學生而言，他們的價值觀人生觀已經基本形成，本課通過閱讀志愿者的家書，了解一些志愿者的工作，小組討論"如果你是志愿者你將做什么工作？為什么？"幫助學生認識這個世界，理解互助合作的意義，即在幫助他人的過程中實現自己的人生價值。
3．學生在這節課的學習過程中需要用到預習策略、搜集分析信息策略、歸納整理策略等。
IV..教學目標
設計 1.知識目標
（1）學生能夠正確讀寫及運用本課出現的單詞。
(2)學生掌握本課詞組的意思并能在句子中熟練運用。
2.Ability objective
（1）強化略讀、查讀等閱讀技能，訓練通過尋找關鍵詞、主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡的技能。
(2)增強閱讀理解能力；發展借助圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。
3.Affective Targets
（1）幫助學生理解志愿者工作的意義，培養學生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。
(2)在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。
V...教學重要和困難點
1.訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;
2.理解作為志愿者 工作的意義，從而樹立正確的價值觀。
教學方法
1.基于任務的方法，使學生對他們將學習的內容感興趣。
2.快速閱讀以獲得段落的一般概念。
3.仔細閱讀以獲得一些詳細信息。
七、教具
多介質
八.教學程序和方法
步驟I 熱身和領導在
1。欣賞視頻和歌曲，然后提出Qs
a。你能從視頻中看到什么？
（Ss正在種樹/幫助殘疾人/打掃街道...）
（二）你能從視頻中學到什么？
（將我們年輕的力量奉獻給世界。
c.你說的“分享”是什么意思？
（Ss一起讀意思。
2.給Ss顯示志愿者的標志，然后談談標志和“志愿者”的含義。
一個。你知道這個標志代表什么嗎？（ T：一只手？史：救命。T：一顆心？史：愛。T：鴿子？史：和平。T：字母“Y”？史：青春。

具體的范文模板
鏈接：https://pan.baidu.com/s/1yYb9GGMc9MsHsGGAP8MiKQ

?pwd=j3g6 提取碼: j3g6

高中英語教案怎么寫？

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10&class_id=207

『高中英語教案』高二英語學科教案Unit 1 Making a difference

·高二英語學科教案Unit 1 Making a difference 【教學目標】談論科學和科學家(talk about science and scientists) ......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：4991 推薦程度：

『高中英語教案』高三英語專項輔導閱讀理解

·高三英語專項輔導閱讀理解一、特點： 1、詞匯量不斷增加，讀速要求提高 2、文章題材及體裁多樣化 3、能力測試多樣化 4、考查內容多樣化二、題形特點 高考閱讀理解......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：500 推薦程度：

『高中英語教案』《牛津高中英語》模塊一 Unit 3 Background

·《牛津高中英語》模塊一 Unit 3 Background 第一部分 教學設計 Aims and requirements ♦Read three e-mails......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：585 推薦程度：

『高中英語教案』牛津高中英語江蘇版Module 2 Unit 3A mazing people

·教材分析：《牛津高中英語》（江蘇版）是對已有英語教材的一個全方位提升。它更強調培養學生積極主動的學習方式，關注培養學生健全的情感。該教材必修模塊每單元由Welcome to the......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：451 推薦程度：

『高中英語教案』譯林牛津選修11�M11U3 The cret of success

·譯林牛津�選修11�M11U3 The cret of success Teaching and learning plan for M11U3 The cret......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：303 推薦程度：

『高中英語教案』全英文版英語教案 《牛津高中英語》Unit 3 Grammar an..

·Unit 3 Grammar and usage Aims and requirements ♦Read three e-mails about health an......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：976 推薦程度：

『高中英語教案』高中英語觀摩課教案

·中學英語觀摩課教案 plans and arrangements 1、 1、設計思想：本節課是高二英語的閱讀訓練課，著重培養學閱讀和說兩種技能。整堂課注重外語教學特色——更......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：861 推薦程度：

『高中英語教案』北師大版 高中英語 必修模塊一

·案例分析 教學年級 高一課題名稱 Module 1, Unit 2 HERO 教材版本 北師大版 高中英語 必修模塊一授課時間 45分鐘一、 學生分析教學對象......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：929 推薦程度：

『高中英語教案』高中英語必修3第六單元寫作課教案

·高中英語必修3第六單元寫作課教案 Writing Teaching Aims 1.To get the students to know the form of the ......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：583 推薦程度：

『高中英語教案』高一英語新教材Unit 4備課資料

·高一英語新教材Unit 4備課資料一、 教材分析 1．教材概述 本套教材在保留SEFC基礎上，根據當前教改精神而進行重新編寫，它較好地銜接了已實施三年的初中義務教育......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：986 推薦程度：

『高中英語教案』譯林牛高一unit3 tomorrow s world 課文導學

·Unit 3 Tomorrow’s world 課文導學徐凌云 劉艾琴 1. … VR can provide teenagers with another way to e......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：604 推薦程度：

『高中英語教案』新課標高一必修4 Unit4教材分析與speaking教案

·Unit 4 Body language I．單元教學目標技能目標 Skill Goals Talk about body language: cultural diff......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：806 推薦程度：

『高中英語教案』高一必修4 Unit3教材分析與speaking教案

·Unit 3 A taste of English humour I. 單元教學目標技能目標Skill Goals Talk about different types o......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：801 推薦程度：

『高中英語教案』高一必修4 Unit2 教材分析與reading教案

·Unit 2 Working the land I．單元教學目標技能目標Skill Goals Talk about agriculture: a pioneer in f......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：766 推薦程度：

『高中英語教案』人教新課標高中必修四 Unit 5 Theme parks

·Unit 5 Theme parks Part One: Teaching Design (第一部分：教學設計) 1． A sample lesson plan fo......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：663 推薦程度：

『高中英語教案』人教新課標高中必修四 Unit 4 Body Language

·Unit 4 Body Language Part One: Teaching Design (第一部分：教學設計) 1． A sample lesson plan ......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：916 推薦程度：

『高中英語教案』人教新課標高中必修四 Unit 2 Working the land

·Unit 2 Working the land Part One: Teaching Design (第一部分：教學設計) 1． A sample lesson p......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：578 推薦程度：

『高中英語教案』外研版新標準（NSE）高一英語教案 Unit 3 My First Ri..

·TEACHING MATERIAL: 外研版新標準（NSE）高一英語 Book Ⅰ Unit 3 My First Ride on A Train AIMS: a) ......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：1268 推薦程度：

『高中英語教案』高中英語語法教案(全套)及配套練習

·高中英語語法教案(全套)及配套練習 1. 名詞 名詞可以分為專有名詞和普通名詞，專有名詞是某個（些）人，地方，機構等專有的名稱，如Beijing，China等。普通名詞是一......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：822 推薦程度：

『高中英語教案』高一下英語教案 人教版Unit7 Cultural Relics

·一、教材分析（一）教材內容分析本單元話題——文物古跡（Cultural relics ）歷來是全世界較為關注的焦點之一，尤其是在伊拉克戰爭中，大量代表古人類文明的文物、古跡......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：1035 推薦程度：

『高中英語教案』人教版高二英語（下）Unit 11-20 全套教案

·高二（下）教案 Unit 11 Pre-reading: 1.Do you want to do rearch or start a hi-tech company......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：1482 推薦程度：

『高中英語教案』北師大版高中英語第一模塊第二單元教學設計

·北師大版高中英語第一模塊第二單元教學設計 Unit 2 Heroes 一、 教材分析 1. 本單元的主要教學內容 1）詞匯：本單元話題詞（談論英雄人物、政治領袖、著名人士的......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：926 推薦程度：

『高中英語教案』人教版英語高三上教案 Unit3 The land down under

·Step 1 Free talk and lead-in Today we’ll learn a new unit-The land down under. What......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：845 推薦程度：

『高中英語教案』高中英語 《Saving the earth》教學設計

·一． 教學目標設計本課內容的學習是建立在學生學習過Unit9 Saving the earth的基礎上的討論和辯論。通過對地球、大氣、水、動物等的現狀及所面臨危機的闡述,突出......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：837 推薦程度：

『高中英語教案』高三英語公開課教案 Unit13 The Moonstone, SBIII

·課題：Unit13 The Moonstone, SBIII Teaching Aims: 1. Make the students understand the story......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：1047 推薦程度：

『高中英語教案』高中英語文公開課教案 M2u2 Grammar and usage

·Teaching Aims: 1. Understand and master the usage of the future continuous ten and the......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：774 推薦程度：

『高中英語教案』高中英語教案 Pre-reading work

·What is language? 學案：Pre-reading work A) Welcome to the unit Preparation for discussion......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：675 推薦程度：

『高中英語教案』高三英語教案 Module10 Unit4

·Words for crimes and law car burglars 汽車竊賊 Thieves who steal form automobiles. 從汽車......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：691 推薦程度：

『高中英語教案』高中英語教案 高二Unit 7 教案 -LIVING WITH DISEASE-..

·I. Brief statements Bad on the Unit This unit mainly talks about deadly dias and at......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：922 推薦程度：

『高中英語教案』高中英語教案 高二Unit 3 Art and architecture

·Unit 3 Art and architecture I. Teaching aims and demands 1. After the learning of this u......
軟件大小：未知 授權方式：免費下載 下載：936 推薦程度：

首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=307
高中英語語法教案(全套)及配套練習(188頁)[高中英語教案]
高中英語語法教案(全套)及配套練習1.名詞 名詞可以分為專有名詞和普通名詞，專有名詞是某個（些）人，地方，機構等專有的名稱，如Beijing，China等。普通名詞是一類人或東西或是一個抽象概念的名詞，如：book，sadness等。普通名詞又可分為下面四類： 1）個體名詞：表示某類人或東西中的個體，如：gun。 2）集體名詞：表示若干個個體組成的集合體，如...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-03-05 10:21:10 人教版高一(下)Unit 13-22 全套教案[高中英語教案]
人教版高一(下)Unit13-22全套教案高一（下）教案Unit13TeachingAids：Individual,pairorgroupworktomakeeverystudentworkinclass.1.Aimsofknowledge:Learnandmasterthephras2.Abilityaims:1．Trainthestudent’sre...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-05-23 14:15:37 高二《Friend or Enemy》教案及反思[高中英語教案]
LessonPlanFriendorEnemyTime:March11th,2007-4-23Class:Classone,SeniorTwo,FengxianHighSchoolContent:ModuleTwo,Unit41stperiodPrentedby:ZhongAiqunTeachingobjectives:Knowledgeobjectiv...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-21 09:33:34 外研版高中英語必修3教案 Module 1語法課[高中英語教案]
外研版高中英語必修3Module1Europe語法課(2)Part1教案設計TeachingAims1.TargetLanguageTolearnandmasterthewordsandphrasrelatedtothispart.2.AbilityAims1）Tolearnandmastertheusageofpassivevoice.2）Tolear...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-21 09:31:39 外研版高中英語必修3教案 Module 1閱讀課[高中英語教案]
外研版高中英語必修3Module1Europe閱讀課（2）Part1教案設計TeachingAimsTargetLanguagea.MainWordsandPhraslandmark,gallery,situated,symbol,located,architect,project,sculpture,birthplace,civilization,an...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-21 09:29:05 外研版高中英語必修3教案 Module 1聽說課[高中英語教案]
外研版高中英語必修3Module1Europe聽說課（2）Part1教案設計I.TeachingAims:1.TargetLanguageNewwordsandExpressionstakepartin,competition,destination,tour,choice,what'smore,contestant,company,theEiffelTow...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-21 09:27:31 外研版高中英語必修3教案 Module 2寫作課2[高中英語教案]
外研版高中英語必修3Module2DevelopingandDevelopedCountries寫作課（1）教案Part1教案設計UnitTwoTeachinggoals1.Wordstorevi:attractive,busy,dangerous,dirty,industrial,lively,modern,noisy,peaceful,pollute...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-21 09:25:48 外研版高中英語必修3教案 Module 2寫作課[高中英語教案]
外研版高中英語必修3Module2教案Module2DevelopingandDevelopedCountries寫作課（2）Part1教案設計TeachingAims1.Learninghowtodescribearegion,city,townorvillage.2.Developingstudents’skillsofmakingnotes,makin...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-21 09:24:13 外研版高中英語必修3教案 Module 2語法課[高中英語教案]
外研版高中英語必修3Module2DevelopingandDevelopedCountries教案語法課（1）Part1教案設計Grammar:Linkwords1.Teachinggoals:Knowledgegoals:Tomasterthegrammarandgetmoreinformation.Abilitygoals:TohelptheSs’ha...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-21 09:22:22 外研版高中英語必修3教案 Module 2聽說課[高中英語教案]
外研版高中英語必修3Module2DevelopingandDevelopedCountries教案聽說課（1）Part1教案設計Teachinggoals1.Targetlanguagea.wordsandexpressionscrowded,freeway,inhabitant,similarity,unfortunate,location,touris...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-21 09:08:17 外研版高中英語必修3教案 Module 2閱讀課[高中英語教案]
外研版高中英語必修3Module2DevelopingandDevelopedCountries閱讀課（1）Part1教案設計TeachingAims:1.KnowledgeAim:toknowabouttheHumanDevelopmentReport2.SkillAim:toimprovereadingabilitythroughvariousactiv...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-21 09:04:22 外研版高二英語必修5Module5復習課[高中英語教案]
“學案導學小組合作”式復習課教案設計一、教學目的：復習外研版高二英語必修5Module5的有關內容二、教學方法：學案導學小組互助合作交流教師點撥三、教學用具：多媒體四、教學步驟：由1988年漢城奧運會主題歌導入本課復習單詞復習詞組（1）夯實基礎=〉（2）能力擴展復習重點句型=〉（3）綜合能力鞏固=〉（4）走進高考=〉（5）作業寫作練習（能力運用）一.重點單詞...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-17 10:38:37 人教版高二英語教案 A famous detective[高中英語教案]
Unit15Afamousdetective教案一、教學目標與要求通過本單元教學，學生領略和感受英國著名作家柯南道爾偵探小說中復雜的情節和神探福爾摩斯的機智勇敢。學生在理解課文的基礎上，能運用自己組織的語言復述故事，或以故事中不同人物的角度，描述事情的經過；通過對話課的學習與操練，復習表達良好祝愿的常用語句；學習并初步掌握過去分詞作定語和狀語的用法；正確完成...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-15 16:24:53 高三英語復習課教學設計[高中英語教案]
人教版英語復習課高一上冊高三英語復習課教學設計高一Unit2EnglisharoundtheworldTeachingcontent:SEBook1AUnit2EnglisharoundtheworldTeachingtime:OneperiodTeachingaimsanddemands:1.Congnitiveaims(認知目標)Words:equal,...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-14 13:44:02 高二英語教案 Unit 15 Destinations[高中英語教案]
Unit15Destinations教案I．單元教學目標技能目標GoalsTalkabouttravelandcitiesPracticemakingcomplaintsandapologiesReviewtheNonfiniteVerbs-ing,-ed,todoWriteadescriptiveessay/paragraph目標語言功能句式Express...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-14 13:32:59 北師大版高一英語教案 Chine asonal festival[高中英語教案]
北師大版高一英語上Module1Unit3CelebrationLesson9Chineasonalfestival說課教案一.教材分析1．單元內容所體現的意義：本單元的主題為Celebration，主要是介紹了中外國家的一些主要節日，以及人們在一些重要節日的慶祝活動。通過本單元的學習，可以幫助學生理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。2．課...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-10 16:31:14 新編高三英語(下)教案 unit15[高中英語教案]
新編高三英語(下)unit15教案SEFC3BUnit15StudySkillsLesson57OnreadingI.TeachingAims1.Readingcomprehension:TodeveloptheSs’readingabilities,likescanning,skimming,gettingthemainideas,takingnotesa...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-10 16:30:01 新編高三英語(下)教案 Unit 17[高中英語教案]
新編高三英語(下)Unit17教案Unit17Myteacher一、教學目標與要求通過本單元教學，學生應能熟練地運用表示“請求允許”的常用語，復習表語、連系動詞的用法；了解海倫•凱勒自立和她的老師的敬業精神。二、教學重點與難點1.重點詞匯born,bring…intotouchwith,lookback,getback,pity2.重點句...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-10 16:29:07 新編高三英語(上)教案 Unit 2[高中英語教案]
新編高三英語(上)Unit2教案Unit2CaptainCook一、教學目標與要求通過本單元教學，學生應能熟練地運用表示“決定”、“建議”的常用句型；復習動詞-ing形式；了解和學習庫克船長一生在航海事業方面所做的奉獻。二、教學重點與難點1.重點詞匯store,suffer,purpo,take…bysurpri,exist,charge,tof...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-10 16:28:12 新編高三英語(上)教案 unit6[高中英語教案]
新編高三英語(上)unit6教案Unit6Mainlyrevision一、教學目標與要求通過本單元教學，學生復習第l～5單元出現的日常交際用語和語法；并圍繞環境保護和廢棄物處理這一題材，讓學生認識廢棄物的危害性和如何正確處理廢棄物，從而達到保護環境這一目的。二、教學區點與難點1，重要詞匯remind，throwaway，getridof，treat，brea...

軟件大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:

基于大觀念的高中英語單元整體教學設計

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）的頒布與實施，標志著我國基礎教育課程改革邁入了一個新階段。《新課標》首次使用了“大概念”一詞（本文采用“大觀念”），強調“以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化”（教育部，2018）。《新課標》雖然未對學科大觀念進行具體說明，但在學科本質、課程內容和課程實施等維度蘊含了重要的大觀念，對確定課程目標、組織教學內容、設計教學活動和開展課堂評價具有核心的指導作用（王薔等，2020）。

大觀念的提出為解決教學設計缺乏綱領性統領、內容碎片化、過程表面化和評價形式化等問題提供了重要思路和方案，為課程改革邁入新階段注入了活力。深化課程改革一定要以提高教師的專業素養為抓手，推動教學設計以大觀念為統領，促進英語課程由聚焦語言知識點轉向關注語言所承載的文化內容，由碎片化學習轉向整合關聯的結構化學習，確保英語學科核心素養目標落地課堂。本文將從大觀念的視角，結合具體案例探討如何開展單元整體教學設計，培養學生的英語學科核心素養。

二、大觀念的內涵

從學科本質看，大觀念是反映學科本質的核心知識、思想和價值。 Whiteley（2012）認為，大觀念（big ideas）是理解的基礎，是聯結碎片化知識點的有意義的模式。大觀念可以理解為從零散概念中統整或提煉出來的上位觀念，將有限的、深層次的重要觀念進行有意義的聯結，共同構成學科的連貫整體。大觀念集中體現學科本質性的思維方式和關鍵觀點，是“學生深入挖掘學科內核的概念錨點”（王薔等，2020）。

從課程內容看，大觀念是聯結教學內容的核心概念架構。 Bloom等（1981）認為，教育工作中至關重要的一環就是學者和教師要提煉學科領域的抽象大觀念，幫助學生將其運用到各種情境中去解決問題。大觀念是學科結構的骨架和主干部分（頓繼安、何彩霞，2019），為課程內容的組織提供了有序框架，幫助學生在不同知識點間建立合理對接，形成持久留存的、體系化的核心觀念，為遷移應用奠定基礎。

從過程與方法看，大觀念是“統攝教與學過程的原則和方法”（王薔等，2020）。 李剛、呂立杰（2018）指出，大觀念是教學設計的核心與基礎，它指導教師從更上位的視角出發，整合教學內容，規劃教學和評價活動。對學生而言，大觀念可以幫助他們在零散的知識之間建立關聯、形成結構，為推動整合性的學習創造可能，指向深度學習。

綜上所述，大觀念是一個相對的概念，可以針對不同學科、不同學科知識或不同人群對象，同時還有不同的層次。就英語課程而言，既有宏觀層面關于英語課程本質和內涵的大觀念，也有相對微觀層面關于語言知識的內涵和教學的大觀念。對教師而言，它是統領教學設計的核心理念；對學生而言，它是通過課程內容學習所達成的育人目標。具體來說，它是學生完成學習后生成的新的認知結構、解決問題的思想和方法以及價值觀念，是學生可以遷移到新的情境中用于解決問題的素養，是能夠對學生一生產生深遠影響的觀念，并會持續影響其品格、品性和行為表現。顯然， 有關特定主題的大觀念通過單一語篇的學習是難以實現的。學生只有從多角度建構相關主題的知識，挖掘單元內不同語篇背后的深層意義，才能形成相對完整的對該主題的認知、價值判斷和行為取向。

三、基于大觀念的單元整體教學設計的內涵與意義

基于大觀念的單元整體教學設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇子主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的單元主題設定目標，引導學生通過對不同單一語篇小觀念的學習和提煉并建立關聯，生成基于該單元主題的大觀念。基于大觀念開展單元整體教學設計具有重要意義。

第一，大觀念有利于幫助教師在教學中把握立德樹人的本質，聚焦主題意義的建構，剖析單元內各子主題間的關聯及其對學生建構該主題下大觀念的價值，為學生探索學科關鍵知識、轉化能力、形成素養奠定基礎，服務立德樹人的根本任務。

第二，大觀念有利于指導教師整合課程內容、整體規劃教學與評價活動。 它使教師超越對零散知識的關注，重視以完整的主題意義為指引，以學生的持久理解為目標進行單元內容的組織和活動的設計（Hume & Berry，2011）。也就是說，教師能從更上位的角度，將凌亂的知識點串成線、連成片、織成網，納入知識結構，從而形成一個系統、完整的單元知識體系（崔允漷，2019），并在教學中融入持續的評價，確保目標落實。

第三，大觀念有利于教師幫助學生形成單元大觀念，促進學生學科核心素養的融合發展。 通過單元整體教學，教師能夠有效依托多種類型語篇，從不同的角度或深度圍繞同一主題引導學生進行多元化解析（王磊、黃燕寧，2009），并通過開展多樣化的教學活動，使學生在意義探究和問題解決的過程中，建構起連貫的、整合性的知識結構（Wiggins & McTighe，2005），逐步形成單元大觀念，促進語言能力、人文素養、思維品質等多方面的融合發展。

四、基于大觀念開展英語單元整體教學設計的途徑

開展單元整體教學設計，教師 首先 要從課程大觀念出發，明確單元設計的指導思想，闡述單元教學的核心理念； 第二 ，從課程內容視角，研讀單元全部內容，提煉單元大、小觀念，搭建單元整體框架圖，確定單元教學目標； 第三 ，圍繞具體語篇，梳理結構化知識和語言重點，確定課時教學目標； 第四 ，基于大觀念對單元內課時目標進行整體規劃，并基于規劃設計各語篇的教學活動，引導學生從不同側面探究主題意義，建構小觀念并逐步形成單元大觀念。在活動設計中，教師應同步擬定課堂評價的方式和具體的評價要點，推進教、學、評一體化。

下面以北師大版高中英語新教材必修三Unit 8 Green Living單元為例，從學科本質、課程內容、課程實施三個視角闡釋如何以大觀念為統領進行單元整體教學設計。

1. 闡明單元教學的指導思想和設計理念

基于核心素養的單元整體教學首先要基于大觀念，從學科本質視角闡明單元教學的指導思想和設計理念。教師應用完整的陳述句概括自己對學科本質和學科內容的認識，提煉教學設計的核心理念。例如，我們為Green Living這一單元的教學設計確立了如下指導思想：

單元教學設計圍繞Green Living這一主題展開，關注單元內各文本之間的聯系，在主題引領下設計層層遞進的學習活動，使學生在知識的建構中形成對Green Living的深層認知、態度和行為取向，推動核心素養落地課堂。

以上指導思想是教師基于對《新課標》的深入理解和內化提煉出來的大觀念。教師以這一大觀念作為統領，把握教學主線，選取教學內容和組織教學活動，并在整個教學實施的過程中不斷監測自己的教學流程是否圍繞主題意義探究展開，活動設計是否偏離邏輯，以及學生是否能創造性地表達個人觀點等，從而適時地進行調整。

2.搭建單元內容框架并確定單元教學目標

教師應從課程內容視角，研讀單元全部內容，提煉單元大、小觀念并建立關聯，搭建單元內容總體框架圖，確定單元教學目標。

圍繞單元主題意義梳理單元內各語篇的核心育人價值，建立單元內各語篇內容間的有機關聯是設計和組織單元內容的重要環節。教師要基于大觀念，在看似各自獨立的語篇內容之間建立聯系，梳理單元內各語篇的子主題，提煉小觀念，并在小觀念之間建立顯性關聯，共同指向單元大觀念的建構，形成以大觀念為統領的單元框架圖，為促進學生多方面融合發展繪制藍圖。

Green Living這一單元屬于人與自然主題語境中的環境保護。基于單元主題，教師首先對各語篇子主題進行提取與分析，生成小觀念。例如，Lesson 1 Roots and Shoots一課闡釋了just-me-ism這一錯誤觀念對環境的危害，介紹了環保組織Roots & Shoots的理念，并號召每個人行動起來保護環境。在此基礎上，教師建立Lesson 1與Topic Talk主題之間的聯系，并將其提煉為“綠色生活中對個人作用的認識”。接著，教師繼續挖掘各語篇小觀念之間、語篇小觀念與單元大觀念之間的聯系，將語篇進行整合、重組。在本單元中，教師通過分析各小觀念所體現的綠色生活的不同側面，建構起綠色生活中“對個人作用的認識——眾人的努力——對現狀的關注”的顯性關聯，形成單元主題內容關聯圖（見圖1）。

need-to-inrt-img

圖1 Green Living單元主題內容關聯圖

進一步挖掘語篇之間的共性聯系可以發現，單元內各語篇分別從微觀層面的個人、社區，到宏觀層面的國家、人類，構建出了人類命運共同體的單元核心價值，而“全球攜手，人人參與，共同治理”的理念則融合在每個語篇之中。本單元的Project中關于綠色生活的倡議涵蓋了綠色生活是什么、為什么、怎么做三個方面內容，有效地整合了各語篇的主題內容，從而能夠促使學生獲得對綠色生活的全面和深刻的理解。統觀整個單元，教師圍繞Green Living這一主題形成了多角度的小觀念建構，進而引導學生自然生成該單元主題下的大觀念，即綠色生活是每個人的選擇結果：樹立環保觀念，加入環保行動，關注環保現狀。

基于以上對單元內容的梳理和整合，單元內容不再呈現為散片狀，而是構成了層次分明、關聯緊密的單元框架圖。教師基于對整個單元內容的清晰和全面的把握，可以在分課時教學中，定位所授課語篇在單元中的位置以及對形成單元大觀念的作用，幫助學生逐步構建大觀念，形成對單元主題的深層認知。

完成單元大、小觀念的提煉后，教師下一步就要思考如何設計單元整體教學目標和整體規劃單元教學活動，以確保在各個語篇的教學中落實大觀念。

單元整體教學目標的制定需圍繞大觀念和小觀念的建構展開，遵循可操作性、可檢測性的原則，反映學生完成某一課時學習后所形成的素養。單元目標應兼顧語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的融合發展，體現學生學習后形成的新的認知、態度、價值判斷和行為選擇，即能夠伴隨學生未來成長的大觀念。

以Green Living單元的教學為例，教師基于單元大、小觀念，制定了如下單元目標和課時安排（見下表）。單元目標體現了從單元主題中提煉的對個人作用的認識、眾人的努力等角度，具有關聯性和建構性特征。

Green Living單元目標與課時安排

單元教學目標

語篇及課時

對個人作用的認識

描述環境問題及解決措施，談論自己能為綠色生活做出的努力；

Topic Talk

（1課時）

梳理并描述Roots & Shoots機構的信息，闡釋個人在環境保護中發揮作用的必要性，說服他人加入環保行動。

Roots and Shoots（閱讀；2課時）

眾人的

努力

介紹易解放及她創立的公益組織，評價易解放的行為；

Greening the Dert（聽說；2課時）

談論共享單車的發展歷程與現狀，提出促進共享單車良性發展的措施；

“White Bikes” on the Road（閱讀；2課時）

拓展閱讀Reading Club 1: Recycling

介紹太陽能并闡釋人類利用其進行生活生產的方式，論述該清潔能源的環保價值。

Solar Energy（看；1課時）

對現狀的關注

完成關于共享單車使用情況的調查報告。

A Survey Report（寫作；2課時）

拓展閱讀Reading Club 2: The Environment: A Local and Global Issue

開啟綠色生活

合作完成倡導綠色生活的廣告，以人類命運共同體理念踐行環保舉措。

單元Project（1課時）

3.確定課時目標，設計教、學、評一體化活動

教師應從課程實施視角，圍繞具體語篇，梳理結構化知識和語言學習的重點，確定課時教學目標，設計教學與評價一體化的活動。

教師應深入研讀每一個語篇，提煉小觀念，建構基于該語篇的結構化知識和語言學習的重點，如語篇結構、修辭手法、語言特點等。這既是幫助學生實現知識向能力、能力向素養轉化的重要前提，也是確定課時教學目標的重要前提。在Green Living這一單元中，我們以閱讀語篇Roots and Shoots為例，說明如何提煉小觀念和梳理語言重點及結構化知識，使學生在圍繞小觀念探究意義的過程中實現對語言的整合性學習，并能在語言輸出環節，有意識地根據交際目的和所學的修辭手法與特定表達，組織邏輯連貫的話語表達觀點、態度和價值取向。

Roots and Shoots這一語篇的小觀念，即育人價值，是呼吁人們摒棄just-me-ism，重視發揮個體力量參與環境保護。教師需要從這一小觀念出發，提煉有關這一小觀念的結構化知識；同時還需要對語篇的篇章結構、修辭手段、語言知識等進行梳理和分析，為教學活動的設計和評價要點的擬定奠定基礎。

Roots and Shoots一文屬于介紹與議論結合類的文體，結構上采用遞進的方式：第一部分（第1段）說明just-me-ism的表現及其危害；第二部分（第2~3段）介紹Roots & Shoots組織（成立時間、創始人、目的、名稱意義等）；第三部分（第4段）講述該組織的環保理念，呼吁個體加入環保行動。

文章作者采用了提出問題、分析問題和解決問題的信息組織結構，并多處使用排比句或結構相近的短語增加語勢，加強說服力。例如，介紹just-me-ism時，作者使用了leave a tap running、leave a light on、drop a piece of litter等，舉例說明生活中常見的浪費資源和破壞環境的行為；通過millions of gallons of water would be wasted、 millions of lights would be left on、millions of pieces of litter would be dropped構成排比，與前文形成鮮明對比，突出個人行為匯聚帶來的巨大影響。再如，“Every individual matters; Every individual has a role to play; Every individual makes a difference.”這些表達富有節奏感，且說服力強。

通過研讀語篇的主要內容、文體結構和語言特點等，教師圍繞小觀念梳理、整合出如圖2所示的知識結構圖，實現對語篇小觀念的把握。在此基礎上，教師可以設計層層遞進的學習活動，引導學生在零散信息和新舊知識間建立關聯，形成基于主題的新知識結構；在問題解決中形成對個體在環境保護中有重要作用這一小觀念的深層認知。

need-to-inrt-img

圖2 閱讀語篇Roots and Shoots知識結構圖

基于小觀念梳理結構化知識后，教師要將對語篇的研讀轉化為學生主動探究意義的學習活動，引導學生逐步形成基于單元主題的大觀念。結合英語學習活動觀的三個層次，教師確定的閱讀語篇Roots and Shoots課時教學目標如下：

學完本課后，學生能夠：

① 通過閱讀獲取與梳理有關just-me-ism的細節信息，如行為表現、危害等，體會排比句的功能與作用。

② 提取與概括Roots & Shoots的基本信息（成立的背景、時間、創始人、名稱的內涵、宗旨及其主張等），梳理結構化知識，體會排比句的力量。

③ 提煉語篇的信息組織結構，按照提出問題、分析問題和解決問題的思路，嘗試向他人介紹該組織。

④ 討論roots和shoots的象征意義以及Jane Goodall的話語，探討該機構成立的意義及其核心倡議，聯系自我，思考個人應以怎樣的行動參與環保。

⑤ 評價Roots & Shoots這一組織對社會做出的貢獻，并運用所學的排比句式等語言修辭手段，號召他人加入環保行動。

目標的設置遵循了英語學習活動觀中的學習理解、應用實踐、遷移創新三個層次，反映出學生基于語篇主題進行意義探究的全過程，體現語言、文化、思維的融合發展，具有可操作性和可檢測性的特點，有利于教師在教學活動中實施與評價。

內容和目標確定之后，教學活動和評價活動的設計就是關鍵。《新課標》指出，英語學習活動觀是落實英語學科核心素養的主要途徑（教育部，2018）。基于具體語言的教學，教師要以幫助學生建構語篇小觀念以服務于單元大觀念的建構為目標，從學生已有的主題知識和經驗出發，設計從學習理解到應用實踐，再到遷移創新的主題意義探究活動，引導學生梳理結構化知識，把握語言重點，將逐步生成的語篇小觀念整合到單元大觀念的體系中，使師生從廣度到深度上探究單元大觀念成為可能；之后基于活動觀展現教學活動設計，力求體現有層次、有邏輯和有內在關聯的學習活動和評價活動。

在學習理解類活動中， 教師首先進入感知注意環節，讓學生觀看教材上的三幅圖片并描述圖中的行為（leave the tap running while brushing one's teeth; leave a light on when leaving the room; drop a piece of litter without bothering to pick it up），同時思考并回答問題：Do you agree that such behavior is common among us? What do you think of such behavior? 教師通過日常生活中影響環境的小事激活學生的已有知識，鋪墊相關語言，進而啟發學生思考：Why do people do this? 從而引出本課的關鍵詞匯just-me-ism。教師與學生一起分析該詞的構詞法，幫助學生理解其內涵。在此基礎上，學生圍繞這一問題，進入獲取梳理和概括整合的環節。學生閱讀第一段，首先回答“What is just-me-ism?”這一問題；然后根據所讀信息，繼續思考并闡釋just-me-ism的含義及其所帶來的嚴重后果；同時，教師引導學生關注段落中的排比句，體會作者的意圖和語言的力量。教師此時啟發學生思考如何解決這一問題，進一步激活學生的經驗。在此基礎上，學生閱讀后續段落，分步獲取并梳理Roots & Shoots這一組織的基本信息（如成立的背景、原因、時間、創始人、命名的內涵、目的和倡議等），并嘗試使用可視化圖形概括、整合結構化知識。在這一過程中，教師觀察學生的學習行為和表現，根據需要提供必要的個體和全體的指導和反饋，鼓勵學生交流并完善所建構的結構化知識，實現教、學、評一體化。同時，教師還會適時通過提問，引導學生逐步開展對語篇背后意義的分析與判斷，指導并評價學生的思維表現。例如，教師可以提問：How do you understand the underlying meaning of its name? What are roots? What are shoots? 引導學生理解、分析并闡釋其象征意義。

接著進入應用實踐類活動。 教師引導學生梳理整個語篇的信息組織方式，即“提出問題—分析問題—解決問題”。學生基于這一信息組織方式和所提煉的結構化知識，展開描述與闡釋、內化與運用的活動。具體而言，學生先進行個人內化，再向同伴介紹Roots & Shoots組織，之后在班內分享，充分內化基于學習和理解所獲得的語言和文化知識。至此，完成本課教學目標①、② 和③。

在遷移創新類活動中， 教師結合文中Jane Goodall的話，與學生探討個體對環境保護的重要推動作用，引導學生再次關注和體驗排比句的功能，同時啟發學生聯系個人的行為，思考個人的行動，開展批判與評價和推理與論證的活動。教師首先提出兩個問題：What contributions does Roots & Shoots make to society? In your opinion, what role can an individual play in environmental protection? 此時學生需要整合所學內容，評價Roots & Shoots這個組織對社會所做出的貢獻。在評價時學生需要基于語篇內容，合理論證個人參與環境保護的必要性，發展批判性思維，完成本課教學目標④。接著，教師創設情境，結合課程導入部分三個不利于環境保護的場景，鼓勵學生基于本課所學內容勸說他人加入環保行動，開展想象與創造的活動。教師在本環節帶領學生回歸語篇，朗讀、鑒賞文中的排比句式，體會其增強說服力的效果，并嘗試運用該句式在具體情境中說服他人。在課后作業中，學生以Roots & Shoots組織的志愿者身份，完成一篇說服他人加入環保行動的短文，在新的情境中運用語言解決問題，鞏固所學知識，實現知識的遷移創新，完成教學目標⑤。

評價是英語教學的必要組成部分。教師要在教學和評價活動中，分層、分段評價學生在新知識建構、語言運用、思維發展、觀念形成過程中的外顯行為（王薔、李亮，2019）。下面列舉幾條有代表性的評價要點：

① 學生能舉例描述文中提出的具體環保問題。

② 學生能利用思維導圖呈現該組織的基本信息，多數學生能根據思維導圖闡釋其命名的內涵，部分學生能評價其對環境保護的作用。

③ 學生能夠結合生活實際，舉例說明自己可以為環保做的大事和小事。

④ 學生能在合作中有效組織邏輯連貫的話語闡述身邊的環保問題，運用排比句式倡議他人以實際行動保護環境。

從以上具體語篇的教學設計中我們可以看出，學生在主動參與問題解決的過程中，深入探究just-me-ism的危害及Roots & Shoots的理念內涵，逐步形成該語篇子主題下的一個小觀念，即摒棄just-me-ism，重視發揮個體力量，從而樹立起綠色生活從我做起的環保觀念。完成該語篇學習后，本單元第二個教學目標“梳理并描述Roots & Shoots機構的信息，闡釋個人在環境保護中發揮作用的必要性，說服他人加入環保行動”得以達成。

以大觀念為統領的單元整體教學指向學生的素養發展，相應地在教學評價中，教師關注的是學生是否形成了有關Roots & Shoots的結構化知識，并整合性地運用新的知識結構，邏輯連貫地表達對個體環保的新認知，評價該組織的環保理念，創造性地號召他人加入環保行動。教師通過思維導圖、問題回答、小組展示等評價工具，關注學生行為表現，評價學生學習狀況，從多維度開展綜合性評價，監測學生生成基于主題的單元大觀念的過程，及時指導和反饋，確保核心素養目標落地課堂。

五、結語

基于大觀念的英語單元整體教學設計打破了傳統的以知識為中心的碎片化教學模式，轉而開展綱領性統領的結構化、整合化的課程教學。從學科大觀念的視角出發，教師要把培養學生的學科核心素養這一長遠的育人目標轉化為基于大觀念的單元和課時教學目標，充分挖掘單元的育人價值，并將育人目標融于主題意義探究和語言實踐活動中，構成結構清晰、情境豐富的單元育人藍圖，推動單元主題大觀念背景下學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的融合發展，促進英語學科育人價值落地課堂。當前新課程改革背景下，如何基于大觀念落實英語學科核心素養還有待更多的理論研究和實踐探索。