競賽總結報告

全國大學生電子設計競賽工作總結報告

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全國大學生電子設計競賽工作總結報告

各位代表，大家好！

下面我代表全國大學生電子設計競賽組織委員會，做工作總結報告。

一、全國大學生電子設計競賽十年來的基本情況

全國大學生電子設計競賽是教育部和前電子工業部于199４年共同倡導主辦的面

向大學生的群眾性科技活動，全國先后舉辦了六屆競賽.這項競賽的目的在于推動普通

高等學校的信息電子類學科面向21世紀的教學內容和課程體系改革，尤其突出實踐教

學體系與內容的改革和實驗室建設。該項競賽既重視第一課堂的教學改革，也重視課

外第二課堂的教學改革；既重視學生智力的提高，也重視學生非智力素質的提高。引

導高等學校教師在教學中培養大學生的創新意識、團結協作精神和理論聯系實際的學

風,加強學生工程實踐能力的訓練和培養，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，推動

高等學校形成良好的學習風氣，從而有力地推動了高等工程教育教學改革，提高了人

才培養質量，同時也為優秀人才脫穎而出創造條件。

1994年至2003年，全國大學生電子設計競賽已成功舉辦了六屆（見下表）。全國

的參賽規模逐屆穩步增長(見下圖），競賽受到大學生們的普遍歡迎和積極響應。

屆別年度

參賽

賽區

參賽

學校

獲獎

學校

參賽

隊伍

參賽

學生

第一屆199434４１７2１9６57

第二屆199591２2306021８06

第三屆１9971621

第四屆199923２７9901465439５

第五屆220716213

第六屆230399117

到2０03年共有2４個賽區參賽，總計有4２6所高校、３03９個代表隊的9117

名同學參賽，參賽的賽區規模是1994年的８倍，參賽學校是199４年的9.7倍,參賽學

生是199４年的４。6倍,競賽規模有了大幅度增加，競賽質量也持續提高。經過多年

的實踐探索，已逐步形成了獨具特色的大學生學科競賽模式，從多方面有力地推動了

參賽高校的教育教學改革，取得了豐富的經驗，得到了社會的廣泛贊譽。(附表一)

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表格錯誤!不能識別的開關參數。

全國大學生電子設計競賽經過十年來的努力和不斷的實踐，從一個側面探索出了

以大學生學科競賽為實踐載體,有效促進教學改革的一種實踐模式，并已逐步形成了符

合國情的“政府主辦、專家主導、學生主體、社會參與”的競賽組織運行模式，為今

后開展其他類型的大學生學科競賽提供了可借鑒的運行模式，也為有戰略發展眼光的

企業開展助學活動提供了可借鑒的成功范例。

二、十年來全國大學生電子設計競賽的經驗和體會

在電子設計競賽十周年慶祝來臨前期,全國大學生電子設計競賽組委會為了深入

了解十年來全國大學生電子設計競賽在全國各個高校師生中產生的實際影響，全面掌

握競賽對推動高校教學內容、課程體系、教學實踐、教學手段、實驗室建設等方面改

革成就，以達到進一步完善競賽的運行機制，提高競賽的質量和水平，發揮競賽對深

化高等教育教學改革的促進作用,通過網上調查的方式對賽區組委會、參賽指導教師、

參賽學生進行了一次系統的問卷調查.這次調查問卷的回收分布在19個省市賽區，基

本上可以反映教師、學生對我們大賽的整體態度。下面的經驗和體會是根據調查問卷

的統計情況歸納總結的。

參賽學校

44

122

207

279

346

426

0

100

200

300

400

500

1994年1995年1997年1999年2001年2003年

參賽隊伍

220

602

1007

1465

2071

3039

0

1000

2000

3000

4000

1994年1995年1997年1999年2001年2003年

參賽賽區

3

10

17

23

2424

0

5

10

15

20

25

30

1994年1995年1997年1999年2001年2003年

獲獎學校

17

30

64

90

105

167

0

50

100

150

200

1994年1995年1997年1999年2001年2003年

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（一）、全國大學生電子設計競賽受到了教師和學生的廣泛歡迎,得到社會各界的

廣泛關注.

1．教師及教務人員對大賽的態度

本人對電子大賽的態度

2.6%

97.4%

不確定

贊同

從上圖可以看出，絕大多數教師及教務人員對電子競賽持贊同態度，態度不確定

的只占2.６％，而沒有教師反對這樣的競賽。由此看來，電子設計競賽在高校教師中

還是很受歡迎的。

2．參賽學生對全國大學生電子設計競賽的態度

你對參加電子設計大賽的態度

.7%

99.3%

不確定

贊同

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從上圖可以看出,99．３%的學生對電子競賽持贊同態度，態度不確定的只占0。7％,

而沒有學生對全國大學生電子設計競賽不滿意。由此看來，電子競賽在大學生中受歡

迎程度很高，廣大學生熱切希望擴大電子設計競賽規模，以使更多的學生在電子設計

競賽中得到鍛煉。

３。絕大部分電子信息類專業的大學生關心競賽情況和有關信息

是否經常登陸全國大賽網站了解競賽信息

31.7%

68.3%

否

是

2001年組委會為配合競賽的需要,首次開通了獨立運行的全國競賽組委會網站（）,

從而為全國組委會與各賽區組委會、參賽學校之間建立一個聯系平臺,利用該網站廣泛

宣傳競賽宗旨，發動學校參賽，并希望為各高校的課程教學改革提供一種交流的渠道。

調查顯示經常登陸全國大學生電子設計競賽網站的學生占到調查學生的68.3％.競賽

充分利用了網站和電子郵件功能，使競賽的組織工作效率大大提高。到目前為止,全國

組委會網站的訪問量已經超過150０0０人次。

4.社會各界廣泛關注全國大學生電子設計競賽

歷屆全國大學生電子設計競賽不僅吸引了眾多新聞媒體和專業期刊的關注，而且

得到了企業界的積極參與和資助。使社會各界廣泛重視,也為豐富全國大學生電子設計

競賽內容廣開了渠道,同時對未參賽的學生也造成了積極的促進作用。

(二）全國大學生電子設計競賽促進了電子信息類教育教學改革

隨著全國大學生電子設計競賽的不斷開展,全國高校電子信息類專業課程大都經

歷了一系列調整和改革，改革的主要內容有,優化傳統基礎知識，大膽引進前沿技術,

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不斷拓寬學生專業口徑,加強工程實踐能力培養,重視創新教育的探索和實踐,有效地

推動了電子信息類專業的教育教學改革步伐.

1。大賽對學校教學改革的促進作用

大賽對學校教學改革的促進效果

11.8%

88.2%

不確定

有效果

由上圖可知,在調查的教師中，有8８。2%的教師認為，電子競賽對學校的教學改

革有促進作用，另外11。８%的教師對是否促進教學改革持不確定態度，而沒有教師認

為對教學改革沒有任何作用。并且，通過分類分析可以看出，對是否促進教學改革持

不確定態度的教師幾乎都是來自沒有舉辦過校內電子競賽的學校.而舉辦過校內電子

競賽的學校教師都認為這類競賽對學校的教學改革有促進作用。

由此看來，電子競賽的作用還是被認可的，我們應該盡可能多的在學校內部舉行

電子設計競賽，使更多的學生能夠參加競賽，推動學校在教學改革、課程體系建設方

面取得進展。

2.學校就電子競賽在教學改革、課程體系建設方面的情況

2．1相關課程的設置情況

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校內有沒有競賽相應的課程

7.9%

53.9%

38.2%

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有

沒有

從上圖可以了解到，有53．9％的學校開設了于競賽相關的課程，使得競賽直接或

間接地促進了單片機、可編程邏輯器件、EDA技術、嵌入式技術在相當一批高校教學內

容中的出現與加強,促使這類課程的開設和相應教材出版市場的形成。

2。２實驗室建設情況

校內有沒有競賽相關的實驗室

3.9%

53.9%

42.1%

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有

沒有

上圖表明,校內設置與競賽相關的實驗室的學校占5３．9％,這說明隨著競賽的持

續開展，高校實驗室建設也逐步深入，越來越多的學校建設與競賽相關的實驗室，提

高了學生的動手能力和工程實踐能力,促進了高校教育教學改革的進一步發展。

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許多學校在綜合性實驗方面，在內容編排和實驗方法上進行了改革探索。在獲得

全國獎的同學中，多數學生在平常實驗課學習中都有良好的表現,具有思想活躍、勤于

動手的特點,并且積極參加第二課堂課外科技活動,完成過課外科技作品制作.

3.與競賽相關的教材或教學成果情況

校內有無競賽方面教材出版

校內有無競賽方面教材出版

有沒有f

r

e

q

u

e

n

c

y

70

60

50

40

30

20

10

0

13

65

在被調查的樣本中，有13所學校出版了與競賽相關的教材。說明電子信息類專業

根據競賽情況在教材方面的改革還是可喜的。今后估計會有更多的成果產生。

4.電子信息類專業大學生對目前電子信息類技術課程的滿意度

4。1對目前電子信息類技術基礎課的教學內容滿意度

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你對學校電子信息類技術基礎課的教學內容

.7%

18.0%

23.7%

57.6%

Missing

不滿意

不確定

滿意

廣大學生對目前電子信息類技術基礎課的教學內容感到滿意的占57。６%，不確定

的占23。7％，不滿意的占18％。

4。2.廣大學生對目前電子信息類技術實驗課的教學內容滿意度

你對學校電子信息類技術實驗課的教學內容

24.5%

22.3%

53.2%

不滿意

不確定

滿意

廣大學生對目前電子信息類技術實驗課的教學內容滿意的占５3.２%，不確定的占

22。3％，不滿意的占24.5％.這說明,學生對現在電子信息類技術基礎課和技術實驗課

的教學內容滿意度較高,當然需要進一步改進，這也為我們電子信息類教育教學提出了

新的思考.

最近幾年,正值開展211工程、世行貸款項目建設,各省市學校也增加教育經費，

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來自各種渠道的投資將許多學校的電工電子實驗中心（實驗基地）建設推向高潮。實

驗課程體系的建設，實驗內容的改革，也為開展電子競賽創造了有利條件。我們應該

抓住這個機遇,將競賽推向更高的層次。有計劃、有目的、有指導、有組織地推動高校

教學改革,開放實驗室，為學生開辟第二課堂.如果很多學校這樣做了，將會有很多學

生受益。應該說，讓更多的學生在實踐中受益，比多獲得一、兩項獎更加值得，這也

是我們培養人才的根本目的。

(三）堅持公平公正原則，賽區違紀現象不多，教師、學生對大賽的公正性基本

滿意

全國大學生電子設計競賽本著公平、公正、公開的原則,在賽前制定嚴格的紀律

制度和評審制度；競賽期間，各賽區組委會組織巡視檢查，以保證競賽活動公正進行。

各賽區教師和學生對大賽的公正性基本滿意。

1．調查表明，只有2個賽區各受理過1次競賽違規的申訴。

２．教師對大賽公正性的滿意度

對全國電子競賽公正性是否滿意

6.7%

30.7%

62.7%

不滿意

不確定

滿意

上圖表明,有６２.７%的教師對競賽的公正性是滿意的，有30.7%的教師持不確定

態度，有6.7％的教師對大賽的公正性持不滿意態度。

3。學生對大學生電子設計大賽評獎公正性的滿意度

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對大學生電子設計大賽評獎公正性態度

16.5%

20.9%

62.6%

不滿意

不確定

滿意

從學生對電子設計大賽評獎公正性的態度上來看,選擇滿意的有62.６％，不確定

的有2０．9%，不滿意的有16.5％.說明學生對電子設計大賽評獎公正性基本滿意。

4．學生對于參賽同學在競賽中有無違規現象

你認為周圍同學競賽有無違規現象

72.7%

20.9%

6.5%

沒有

有但不很嚴重

有而且比較嚴重

從參賽學生對周圍同學有無違規現象的認識方面,72．7％認為周圍的參賽同學沒

有違規現象。20．9％同學認為周圍的參賽同學存在一定的違規現象,6。５%的學生認

為參賽同學中有比較嚴重的違規現象。

雖然大部分參賽學生認為競賽中同學沒有違紀問題,但在學生回答的開放性問卷

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中，仍有不少學生提出了通過加強試題保密性，加強組委會的監督力度，規范競賽過

程等手段提高公正性,加強紀律性。如何提高公正性，加強紀律性也是我們本次研討會

的議題之一.

(四）競賽的題目反映了電子信息技術發展方向

全國大學生電子設計競賽的內容與教學緊密結合,來自教學一線的專家結合本科

生知識能力結構進行有針對性的命題，努力引導教學基礎知識與綜合能力相結合;方案

設計、理論計算與實際制作、科學測試相結合;電子技術基本內容與多專業方向相結合；

傳統器件與新型器件應用相結合。競賽題目注重在基本設計、實際測試、撰寫報告等

不同環節檢驗參賽者的綜合能力，并給優秀學生留下充分的設計發揮空間,注重培養學

生的創新能力和團結協作能力。

1。教師對全國大學生電子設計競賽題目的滿意度

對全國電子競賽題目是否滿意

對全國電子競賽題目是否滿意

不確定滿意

p

r

e

c

e

n

t

80

60

40

20

0

24

76

從柱狀圖分析,有76％的教師對競賽題目是滿意的,而有24%的教師持不確定態度，

沒有人對大賽題目不滿意。在教師和指導教師列出的滿意的競賽題目中，對簡易智能

電動小車滿意度最高,達到３４％，其次是液體點滴速度監控裝置達到23%，簡易邏輯

分析儀達到１4%，數控增益放大器１1%。還有10％的同學希望在寬帶放大器、生產相

結合的電路設計、單片機的應用、機器人、直流穩壓電源、聲光電機械等各種技術綜

合方面加強命題.

2.參賽學生對電子設計大賽題目的滿意度

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你對全國電子大賽的題目

7.2%

19.4%

73.4%

不滿意

不確定

滿意

由上圖可以看出,學生對全國電子大賽的題目滿意的占73．4%，不確定的占1９.4%，

不滿意的占７.２％。大部分學生都對全國大學生電子設計競賽的題目感到滿意，這和

我們的出題方向注重學生實踐能力，培養學生團隊精神分不開的。

(五）全國組委會、賽區組委會都取得了豐富的組織和競賽經驗

全國大學生電子設計競賽在實踐中不斷與時俱進，除每兩年一度的全國性競賽外,

又出現了嵌入式系統、EDA等專題性競賽,在不同層次和方向上豐富了競賽內容和組織

形式。在全國競賽的有力推動下,北京、湖北、山東、吉林、福建等許多賽區，以及上

海交通大學、西安交通大學、西北工業大學、西安電子科技大學、電子科技大學等許

多學校先后多次舉辦省市、學校一級的形式多樣的競賽活動,取得了很好的效果，擴大

了這項競賽活動的實際受益面和輻射面。通過多次參加這項競賽,有些學校從中發現了

專業培養方案上的某些偏差，很多學校加強了實驗室和學生創新基地的建設，顯著提

高了學生的實踐創新能力.

１．各賽區的主要組織經驗

在問卷調查中各個賽區在總結的主要經驗大致歸納為以下幾點：（１）、教委和學

校領導的重視。全國大學生電子設計競賽能夠在全國四百多所高校中順利開展是與各

賽區教育廳（教委）、各參賽高校領導重視是分不開的.(2）、經常組織賽區一級的研討

和培訓.關于賽區一級的研討會，在調查的問卷中，有１0家至少組織過1次競賽研討

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會,山東為8次,湖北、遼寧為5次,山西、廣西、甘肅、黑龍江各為3次。有6個賽區

組織過和競賽相關的教師培訓.山東賽區的組織次數為8次，參加教師達到3０0人次.

研討的主題主要涉及到以下一些方面:電子信息類專業課程建設、電子競賽與教學改革

與實驗室建設、嵌入式系統、如何公平公正組織好大學生電子設計競賽、如何發揮賽

區巡視員的作用、如何做好征題工作競賽的發動與組織、網站的建設、電子設計培訓

網絡教材、單片機在電子競賽上的應用、本賽區以及專科學生競賽試題的選用、EDA

競賽前培訓。（３)、賽區組委會從報名開始便認真負責、嚴格把關、及時與學校聯系，

提前通知各參賽學校。(4）、注重測試評分環節,做到公平、公正、公開.（5)、教師重

視，政府、學校、企業提供資金支持。

2．高校內部舉辦電子競賽情況

是否組織過校內的電子競賽

65.8%

34.2%

有

沒有

從圖的顯示比例不難看出，65。8%的學校組織過校內電子設計競賽，34。2%學

校沒有組織過校內電子設計競賽.由此看來，全國電子設計競賽對促進學校內的學生課

外科技活動是有一定積極作用的.

在組織過校內電子競賽的學校中，和學校第一次參加電子設計大賽的時間相關,

參加年限長的學校舉辦校內競賽的次數多,大部分學校都組織過校內的電子設計競賽，

并且對參加全國大學生電子設計競賽人選的選拔起到了積極的篩選作用。

（六)教師和專家隊伍具有高度的責任感和教強的奉獻精神

在已經舉辦的六屆競賽中，先后有來自全國18所高校的３1位專家、教授參加了

競賽的命題、評審工作。在競賽的組織過程中,各賽區組委會的許多做出了重要貢

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獻；許多學校的教師提供了大量有價值的競賽征題；在各學校的賽前培訓和輔導工作

中,許多教師付出了艱辛的創造性勞動。

競賽不僅使優秀學生脫穎而出，也使得賽前指導教師受益非淺。由于競賽命題范

圍廣，涉及多門課程、并鼓勵新技術的應用.這就要求賽前指導教師要有更寬的知識面

和更豐富的實踐經驗。年輕教師對新技術、新軟件上手快,但實踐經驗缺乏;老教師經

驗豐富,但計算機應用和新技術的掌握上又有不足。為了發揮特長、實現互補，許多高

校賽前均成立教師賽前指導小組,教師在指導學生的過程中相互學習，共同提高,知識

和經驗的相互滲透和補充使得指導教師的業務素質提高的很快,取得了不少優異的教

學成果，推動了高校的師資隊伍建設.

參賽學校取得的與競賽相關的教學成果獎情況

電子競賽有無得過各種教學成果獎勵

電子競賽有無得過各種教學成果獎勵

有沒有f

r

e

q

u

e

n

c

y

40

30

20

10

0

35

37

在被調查的教師中，有過與競賽相關的教學成果獎勵的教師有3５位，將近半數，

說明電子競賽在促進學校教師教學成果方面還是有相當作用的。在調查中顯示獲獎項

最多的學校達到1３項,但均值為２．142９,說明多數學校獲得的獎項數在２-3項左右。

與電子設計競賽相關的教育教學改革論文也發表了很多。

(七）學生的實踐創新能力大幅度提高,一批優秀人才脫穎而出

電子設計競賽使那些具有良好的理論基礎、實踐動手能力強,特別是具有創新意識

和協作精神的學生有了施展自己才能的空間。這些學生通過賽前的培訓以及大賽的鍛

煉，在綜合素質上有所提高.

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創新能力團隊協作

精神

理論掌握

能力

實際操作

能力

查找專業

資料能力

激發學習

興趣

參賽學生5４．７%６0。４%４２.4６0．2％１.5％7%

從調查當中顯示，參加全國大學生電子設計競賽的同學認為對自己的團隊協作能

力和實際操作能力有所提高的，分別占到60。4％和6０.2%，有54.７％的學生選擇參

加全國大學生電子設計競賽對學生創新能力有促進作用。另外通過參加全國大學生電

子設計競賽對激發學生學習興趣和培養查找專業資料能力也有很好的效果。

許多高校每年都為獲獎學生預留推薦研究生的專用指標，為這批學生的進一步深

造創造了良好的條件。而沒有上研究生的同學在聯系工作時也極受公司的歡迎，許多

本科后參加工作的得獎學生在工作中較快的成長為項目的負責人，有較強的工作能力

和突出的業績,深受公司領導的青睞。還有部分得獎學生出國繼續深造，在學業中也取

得了較好的成績。由此可以看出全國大學生電子設計競賽對優秀大學生的選拔起到了

很好的作用.另外這些學生的成才，也對低年級學生學習積極性的激發、增強能力意識

的培養起到了良好的輻射作用.

三、今后全國大學生電子設計競賽努力的方向

（一)擴大電子設計競賽的規模，吸引更多的學生參加競賽活動

在這次調查中顯示，80%以上的賽區組委會、指導教師和參賽學生建議競賽的規模

應該擴大。主要是從以下幾個角度考慮到規模的擴大：

1．大部分學生指出參加大賽對本科的學習有很大幫助，希望參賽的隊伍、參賽人

員更多些,這樣能給更多的人提供鍛煉自己能力的機會,使其成為一項大學生展示自己

能力及學習情況的舞臺,將來能在工作崗位中更好的適應社會發展。

2．建議以后競賽活動在人員的報名上擴大范圍，加大宣傳力度讓更多的同學了解

大賽,參加大賽。

3。希望通過擴大規模，增加電子設計競賽在全國大學生中的影響力，獲獎后好找

工作，可以證明個人的實力。

客觀地說，全國大學生電子設計競賽的確促進了許多高校課程教學與實驗改革的

深入,對大學生創新意識和綜合素質的培養非常有利；也可以說，當初倡導開展大學生

的學科競賽是高等教學改革中的一個創舉。但是，由于人力、物力和財力等諸多因素

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的限制,全國大學生電子設計競賽還不能滿足大學生的要求每年都舉行的需要，在非競

賽年,可以結合學校或賽區的實際,開展靈活多樣的競賽活動，擴大學生受益面。

（二）增強全國大學生電子設計競賽的宣傳力度,吸引更多的社會力量支持

從整體上看全國大學生電子設計競賽在高校中得到了學生的普遍認同，但在社會

中的宣傳力度還不夠大，各參賽學校的資金來源主要還是依靠政府和學校。

１.學校在組織全國大學生電子設計大賽中投入的經費

投入經費

14.9%

18.9%

66.2%

30萬元以上

10<=x<30

0

參賽學校在全國大學生電子設計競賽中經費的投入情況，投入在30萬元以上占到

學校的1４。９％,有１8。9％的學校對競賽的投入在10萬元——3０萬元之間，投入

經費在十萬元以下的占學校的6６。２%。這可能與學校參與電子設計競賽的年限也有

一定關系，即部分參賽早的學校投入的經費多.

2。企業界對學校電子競賽贊助情況

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校內競賽是否有公司贊助

校內競賽是否有公司贊助

有沒有

p

r

e

c

e

n

t

100

80

60

40

20

0

9

91

上面的柱狀圖表明，企業界對學校電子競賽的贊助很少，只有9％的學校得到企

業贊助,而對得到贊助的學校調查表明，贊助的金額很有限，基本都是3萬元以下。說

明學校沒有太多的借助社會力量舉辦這樣的大型活動的能力，我們應該加大競賽的宣

傳力度，讓各個高校真正重視起來，同時要注意擴大電子競賽的影響力，使社會也重

視對學校的贊助活動，以方便學校利用各種途徑籌集資金。

（三）關于本專科是否分開組織競賽的問題

我們的調查中顯示，在對是否希望本科生和專科生分開進行評獎的問題上，大部

分賽區希望本科和專科分開評獎。

屬于那種類型學校*是否希望本專科生分開評獎

Ｃｒosｓtａbｕlatｉon

是否希望本專科生

分開評獎

Toｔaｌ希望不希望

屬于那種

類型學校

全國重點

和211工程

建設學校

13720

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一般本科

院校

2５1641

高教高專

院校

8０８

高等職業

技術學校

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在指導教師是否希望對本專科生進行分開評獎的調查中，不同類型的學校對這個

問題的看法不同。而有部分重點院校和一般本科學校的教師反對分開評獎。專科的學

生大都在調查的建議中提出了希望本科和專科分開評獎。

(四）繼續堅持公平、公正、公開的原則，加大監督力度，讓社會參與監督

堅持公平、公正、公開的原則，是電子設計競賽被廣大教師、學生和社會認可的

基礎，因此，進一步規范化、制度化是我們今后努力的方向。

根據調查,廣大教師和學生們希望:

1、關于評審專家的組成結構問題

大家建議:以教師為主，兼顧其他專家。例如，適當聘請一些科研院所、企業界和

部分外省市的專家參與,專家的知識結構也應盡可能廣泛一些,既應有電子工程類的專

家，也應有通訊工程類的專家；既應有計算機類的專家，也應有自動控制類的專家;既

應有微波領域的專家,也應有微電子領域的專家；既應有理論方面的權威，也應有實驗

方面的專家等等。在充分考慮專家結構的前提下，應明確規定專家回避制度，以避免

專家偏袒自己學校的現象發生。

2、關于統一評審標準問題

大家建議:全國和賽區專家組制定的統一評審標準要越透明越好。全國和賽區兩級

評審標準的頒布與解釋要統一，不要有異義或多義，兩級工作人員要加強培訓,切勿對

評審標準多義解釋。加強對賽區評審專家的培訓，使其思想統一到全國專家組的水平

上.

3、關于評審過程公開化問題

過程監督，是保證公開、公平、公正的關鍵,因此，大家建議：評審過程要公開，

全國大學生電子設計競賽工作總結報告

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要允許被測試隊之外的其他參賽隊觀看,一則互為監督，二則互相學習。

另外,進一步健全舉報機制，加強對違紀現象的及時查處，也是大家關注的重要問

題.

４、關于加強作品真實性考證的問題

全國專家組近年來對部分獲得全國一等獎的作品進行了現場測試，這對于鑒別作

品真偽性起到了決定性作用。建議對所有獲得全國一等獎甚至二等獎的作品均要采取

相應措施，以防止舞弊現象發生。

5、關于作品優缺點的反饋問題

大學生電子設計競賽是教書育人的好途徑，但作品優缺點的全面反饋工作尚未作

好，這是廣大學生熱切希望做好的事情.在出版的作品選編中,希望進行全面點評,學生

們還希望能與好的、差的作品直接比較，以便提高學生們的認識能力，使自己在今后

的工作中，盡可能的減少失誤。

全國大學生電子設計競賽發展到今天的局面來之不易，它包含了所少辛勤付

出的汗水。所以，要使這項競賽健康發展,要注意不斷完善競賽的各項組織措施，使之

更具有操作性、科學性、公正性.必須愛護競賽的聲譽，一個聲譽良好、健康發展的大

學生學科競賽活動,不但有利于人才培養,也將成為我們從事教學和課程改革的實踐檢

驗平臺。

（五）進一步調動參賽師生的積極性和提高培訓水平，促進電子信息專業教育教

學改革

參加競賽的指導教師有無計算工作量

85.5%

14.5%

有

沒有

全國大學生電子設計競賽工作總結報告

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上圖表明，８５.5％的學校對指導教師的工作是記入工作量的;14.５%的學校沒

有給指導教師計算工作量.

我們認為,各個學校應當按照教育部高等教育司的相關文件精神，對于指導教師的

工作量問題應給予合理的考慮，以提高教師參與的積極性。

調查表明：為調動師生的積極性，各個參賽高校除對獲得全國一、二等獎的學生

采取免試推薦攻讀碩士研究生外,其指導教師也獲得了相應的獎勵，有的獲校教學質量

獎或校教學成果獎等。為了鼓勵學生積極參與課外科技活動,有的學校除了將課外科技

活動取得的成果納入到學生相應的學分之中以外,還為學生課外科技活動專門設立主

講教授和主講教師崗位，安排教學效果好的教師多講課并提高課酬，以提高教師的積

極性。有的學校還專門設立了校、系教育教學改革課題基金，支持與電子設計競賽相

關的教育教學項目,其教育教學改革成果、教學研究論文與科技成果、科技論文同等對

待.

另外，實驗室條件的裝備和改善是教育教學改革和電子設計競賽的保障條件之一，

是為學生開辟第二課堂、開放實驗室、提供實踐機會的基礎,也是進一步調動廣大教師

和學生參與電子設計競賽工作積極性的條件。因此，各個學校應該充分重視實驗室建

設工作。

（六)不斷發展和完善電子設計競賽組織工作

１。競賽組織形式應該多樣化

（1）關于競賽頻率，許多教師和學生建議一年一次比較合適.鑒于目前的實際情

況，各賽區應該在雙數年份組織賽區進行競賽。

（2）有的學生提出比賽的時間可以適當再延長一些；以使參賽者充分發揮自己的

想象力和創造力.還有的學生建議,將競賽時間調整到上半年或者是7月底到8月初舉

行。

（3)廣大教師和學生建議,各賽區應多組織與競賽相關的交流和研討會，以促進教

師和學生之間交流競賽體會和經驗,促進教育教學、課程內容和實踐教學改革。

2、豐富競賽內容

（1）題目的新穎性.競賽題目應緊密結合科技發展趨勢,結合實際,突出新技術、

新器件的應用,同時應該充分利用先進工具;今后的競賽題目一定要注意對教學內容的

引導性,既要引導教學內容與科技發展趨勢相結合，又要避免競賽題目對教學內容的無

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形束縛。要在開闊學生思維方面多下功夫,題目的深度和廣度應貼近大學生的生活，還

應該增加發揮部分的比重，以激發學生的創造力和創新思維。

(2）題目的實用性。許多學生提出應該增強題目的實用性，應與現實生活和工業

化標準相結合,有些功能化的指標沒有必要設置那么高,重要的是與實際生活相結合.

題目的類型可以多涉及一些前沿的方向；可考慮一些與DSＰ或AＲM相關的題目。有些

學生希望能學習數學建模競賽那樣,從實際問題出發,提出問題，讓參賽學生給出解決

方案、實際作品和技術指標，這也許更有意義。

(3）題目的交叉性和多樣性。一些教師和學生認為可以設立一些與其他學科交叉

的題目，吸引其他專業的學生加入。自競賽以來,我們的題目已基本格式化，因此題目

花樣翻新、內容擴展已成為當務之急.這樣也能較好的防止有的學校只針對競賽本身加

深培訓,而忽視了對學生創新能力、實踐能力的提高。

(4)題目的可操作性。建議題目當中涉及到的功能要求應方便實現，涉及到的器件

應方便購買,要考慮大多數地方電子器件市場尚不發達,特別是一些專用器件購買較為

困難.例如有同學建議“應該照顧到有些學校的實驗條件，有些器件，模塊是很好用，

但并不是所有的人都能買到。我們學校由于實驗條件有限，其中有三個題目都不能做，

因為硬件設施不好.能否考慮一下不同省份的情況。比如，北京市的同學拿到題目后可

以在北京買到國內最先進的元件，而其他省份(比如吉林省）在比賽的幾天里不可能從

北京買回來元器件，很多電子元件省內的電子市場無法買到,這樣即使我們有創新的思

想,也無法實現。相對北京的同學，對我們是不是有點不公平呢".所以有些同學建議競

賽考慮規定所用的片子統一提供、統一配貨。

3、關于擴大獲獎面的問題

隨著電子設計競賽規模的日益擴大，評獎比例和獲獎等級是應適當增加；一些教

師和學生建議增設單項獎：例如理論創新獎（以設計報告作為主要評審對象）、設計

創新獎（以作品作為主要評審對象)、團隊協作獎等；還有一部分教師建議,要加大對

教師的獎勵:是否應該研究對獲獎參賽隊的輔導教師頒發相應證書的問題，以鼓勵教師

參加.

各位代表,作為教學改革探索中的一種具體的實踐方式,全國大學生電子設計競

賽的組織方式將不斷完善，我們將充滿信心，把全國大學生電子設計競賽辦的更好。

自從１994年全國大學生電子設計競賽舉辦以來，在教育部高教司和信息產業部人

全國大學生電子設計競賽工作總結報告

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事司的領導下，在全國組委會、專家組，賽區組委會、專家組，以及各參賽學校的領

導和廣大教師，同學的努力下，我們的競賽遵循著競賽宗旨在健康的發展著,我代表全

國組委會對大家表示衷心的感謝。還要特別感謝那些倡導、創辦這項競賽的老領導、

老顧問、科學家和老專家們，感謝以索尼公司為代表的國內外著名企業對競賽的贊助

和支持。

謝謝大家！

全國大學生電子設計競賽組織委員會

20０4年8月10日