音樂課評課

音樂評課稿采山

平川區王家山小學馬彩霞

《采山》是一首民歌風的創作歌曲，采用2/4拍，一段體結構。這首歌曲歡

快、活潑，配上生動形象的歌詞，易為兒童接受和喜愛。

今天邵老師上的內容是湘教版三年級——第6課《愉快的勞動》中的《采山》。

這節課一開始，邵老師采用情景教學的方法，以帶學生去山上采蘑菇音樂活動形

式貫穿整堂課。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完

成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。教師為學生創設了寬松、民主、和

諧的氛圍，把枯燥的學習融于表演中，從學生們一張張純樸自然的笑臉上，看得

出學生們嘗到了成功、快樂的體驗。教學層次清楚，注重了師生間、生生間的互

動。

一、老師在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切

實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優

良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，老師把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。

在教師循序漸進的引導中，通過聽《采蘑菇的小姑娘》，充分地感受了歌曲旋律

美；唱《采山》，在分別采節奏蘑菇，蘑菇旋律的活動中，引導學生從音樂節奏

和旋律中充分感受歌曲所描繪的各種勞動場景，懂得勞動光榮、愉快生活的道理。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，為啟發學生感受歌曲的情緒，以

達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮

了主導作用。

另外，教學中還應注意幾點：

1、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，

會取得更好的教學效果。2、注意教學的直觀性和趣味性，要充分結合二年級小

學生的特點。

不足：（1）導入部分教師語言不夠精煉，較碎；

（2）歌譜中提煉出的節奏沒有跟著歌曲拍一拍和找出在歌曲中出現的地方；

（3）律動環節動作設計較單一。

建議:

1、組織教學環節，可安排聽音樂《采山》拍手進教室，讓孩子初步感知音樂

旋律。

2、導入環節，可創設《采山》歌曲情境，讓學生說一說到大山里都聽到了什么、

看到了什么。

3、歌曲學唱環節采用跟唱法教學時，可讓學生找出自己演唱覺得困難的地方，

師生再共同解決；設計表演動作，邊演唱邊表演；分組選小小表演家來臺上表演，

其他小朋友演唱；跟著老師拍擊歌曲的節奏，出示歌譜中提煉出的節奏，跟著歌

曲拍一拍，找出歌曲中出現的地方。

4、最后，可安排創編與活動環節。如，“孩子們快看，老師這里有許許多多的小

蘑菇，我們一起來克服困難，把他們采摘回去，好嗎？”

（1）讓學生將蘑菇上的節奏拍一拍。

（2）分小組組合節奏，按著課本右上方的例子每人組合四拍，然后將一組幾個

人組合的節奏連起來讀拍，形成一條節奏長龍，一個人接著一個人，讀一讀，拍

一拍自己組合的節奏。

（3）每人選擇一種打擊樂器，分組用打擊樂器一人接著一人來表現本組所編的

節奏。

小學音樂評課稿

聽了一節三年級音樂課中的一課《小烏鴉愛媽媽》，讓我受益非淺。這節課充分

滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學

生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。她在教學中

采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營

造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

一、以故事為主線，體現其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在

音樂引導中自然地進行學習。例：1、律動之后，在黑板上畫了一棵大樹和一片

草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產生聯想。2、分別用鳥啄蟲和烏鴉的叫聲來模

唱歌曲。3、活動中，聆聽、觀看動畫感受全曲。4、最后帶領學生表演，分小組

進行展示。讓學生充分感受了不同的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分

的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和美術、模仿、律動、游戲結合成一個整

體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感

受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、構思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，

選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體

性。

本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動

了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，

使教學生動活潑，興趣盎然。

三、學生自主創編，其樂無窮。

本課充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于

音樂世界。例如：本課的高潮就在創編活動這一環節。“高潮”往往是課堂教學

的“華彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時

刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創編并展示，讓學

生自主探索，自由發揮，教師只稍加點撥、指導而已。

四、教師基本功扎實，課堂效率高。

作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，

就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱，

無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂

素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，

出色地完成好這堂音樂課。

《保護小羊》評課材料

趙老師以故事的形式導入，在山的那邊有一群快樂的

小山羊，他們每天都要爬上山岡去吃草，嬉戲，玩耍。

這天突然來了三只狼……

接著在我動作的提示下，他們知道了有那些動物前來幫忙。很快的熟悉了歌詞并

能按節奏讀出歌詞理解歌詞。

首先，在教學中，我們可以發現，教師在教學中始終堅持實施“愉快教育”。她

完全了解小學生好動、好奇、好勝的特點。教師有意識地讓學生模唱小狗小羊的

叫聲，最為重要的是每一個環節緊緊抓住孩子好奇的特點，愛表演，及時撲捉孩

子表演的欲望，教師能夠及時，充分讓孩子展示，及時給予鼓勵引導。同時在教

學中，由于教師不斷引導，學生的思維十分活躍，模仿出小動物的叫聲，情緒高

漲，興奮，以至達到熟悉音調，擴展歌詞內容，體會詞曲配合，培養鍛煉了小學

創造思維的目的。

其次，教學重點突出，課始終圍繞動物做文章。從一開始的用故事導入到模唱小

狗，小羊的叫聲到最后的歌表演，可以說把小朋友心中所了解小動物全面復習了

一遍，然后教師抓住了音樂描寫動物的重要元素“叫聲”“動態”上下功夫，把

欣賞，學唱，歌表演巧妙地結合在一起，通過欣賞，學唱，模仿，或創造性表演，

使學生在活動中學習音樂，教師的教學智慧，恰恰表現在她教育孩子，啟迪孩子，

發現孩子的美好心靈中。師生接唱以及動作示范使同學們加深

對歌曲的理解，體會到歌曲的真正內涵，學生很快就

能接受歌曲，并且能有感情的唱下來。體會到：只有

大家團結一致定能戰勝困難。

再次，在教學中始終明確目的，不難發現，教師在設計每個環節過程都有她明確

的目的。第一部分故事導入，游戲，是激發學生對音樂的興趣，從而引出學唱歌

曲《保護小羊》，更可貴的是教師能通過一群小羊和狼來了的故事，再一次撥動

孩子好奇的心情，急于學習新歌曲的欲望，教師緊緊抓住機會僅僅只通過幾次聽

唱，小朋友很快地學會新課。最后，教師在小朋友學會新歌的基礎上很快地過度

到第三環節，聽《保護小羊》來進行歌表演，再一次把教學氣氛推向高潮，課堂

氣氛異常活躍，個個興盎然，教室簡直成為動物的天堂，真正體現“人與動物”

統一和諧的主題。最后達到環保教育的目的。課堂最后。我們以表

演結束并總結了課堂，每個孩子都很開心，也能將歌

曲完整的表演下來。

最后，在教學中，尺度把握得很準確。教師雖然把主權還給學生，讓學生在課堂

中得到“解放”潛能得到發揮，但教師在教學過程中所采取“活而不亂”的教學策

略，處理好“寬與嚴”的關系，充分體現了“以人為本”的教學理念。

作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上

一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是

教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。

正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色

地完成好這堂音樂課。