如何建立和諧的師生關系
師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系。師生關系無時無刻都影響著教育的過程和結果，感情的接近，心靈的共鳴，知識的啟發，能力的培養。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。師生感情好時，老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，表揚則被學生認為是哄人；批評則被認為是整人。在這里表揚和批評就成了教育的障礙。所以，只有注入了愛生之情的教育才是有效的教育。要尊重學生，理解學生，全面地關心學生。當然，要建立良好的師生關系，光有教師的努力是不夠的，除了學生之間的關系外，師生關系可說是構成了學生人際關系的重要方面。師生關系是教育過程中人與人之間最基本的，最重要的關系。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生，教學相長的關系，應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系。在師生關系的相互作用中，作為老師應該是學生的良師益友，關心、尊重、愛護學生；作為學生也應該有積極的態度，只有這樣才能建立起和諧良好的師生關系。那么作為我們老師本身，應當如何去做呢？
一、要重視學生的主體地位，建立新型的師生關系。
新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系,建立和諧的師生關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，我們每一位教師首先要轉變觀念，從師道尊嚴的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該做學什么，怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的伙伴。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對教學的認識方式強加給小學生的做法，去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。
二、要轉變教學觀念，在改進教學方法上下功夫。
教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，因此，用運學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。不研究，不探索，不利教學方法的改進，不利于調動學生的積極性，不利于提高教學質量，與學生實際不符的教學方法肯定在教學中是失敗的教學方法。新課標指出，要注意發揮教學活動中教師的指導作用的同時，特別強調學生學習主體的地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的學習能力。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學，自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環境。打破以往每節課都是教師先教而后練的教學方法，把學生放在學習的主體地位，在他們去感受，體驗，總結的基礎上教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳狀態。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下學習的樂趣。教學方法的改變是教育觀念改變的具體體現，是建立和諧的師生關系的關鍵。
三、要關愛學生，以情動人。
感人心者，莫過乎情。寓情于教，以情動人是教學中教師經常采用的教學方法之一。教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中 ，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流，比如在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，要充分發揮教學中直觀情感的優勢，比如合理運用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關系中有著潤物無聲的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到心有靈犀一點通的境界，它是建立和維持和諧的師生關系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。面部表情表達著教師的情感和意圖，小學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關系，有利于學生知識和技能的形成。只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，就會克服過去學生怕老師是因為老師兇的現象，以自身的人格力量去感染和教育學生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的體育情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而達到使他們熱愛學習、追求目標，全面健身發展的目的。
四、要建立一種合理、公平、有利于全體學生全面發展的評價機制。
小學體育教學在新課標的指導下，朝著以人為本，健康第一，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發展。這就要求在教學中必須建立一種和諧的師生關系。但評價機制的滯后和操作性問題，使教學的評價對教學中師生關系的和諧發展帶來了很多不必要的麻煩，大部分學生因為對評價機制的不滿而對教師產生誤解，甚至產生對立情緒，從而失去對學習的興趣 。新課標要求教師在教學中要對考核評價應堅持多元標準，通過評價使他們體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和積極性。因此在評價中教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異，以促進全體學生 的健康發展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，強調個體學生的進步與現在作比較，我認為有時為了呵護童心，建立自信，降低標準，沖破限制有何不可？同時還可把同學與同學的相互評價納入到評價中，雖然學生的相互評價不夠準確，但也體現了師生之間的相互信任，也表現了他們的評價水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學生的學習情況，還可以激發學生的學習興趣，從而改變對學生的優劣的評價標準，對培養學生健康而向上的人格，體驗自己的進步，樹立自信心，建立和諧的師生關系，提高教學水平有有著十分重要的意義。
總之，教師只有充分認識到自己角色的內涵，才能營造出良好的氛圍，協調好師生關系，創設和諧的教學環境，靈活的運用教學方法，合理的運用評價方式最終取得教育教學的成功。作為一名教師應該正確認識這種客觀存在的關系，積極地認識它、研究它、改善它，其意義是不可忽視的。
如何構建和諧的師生關系
構建和諧的師生關系的方式：
1、主動與學生溝通。
溝通產生理解，理解嘗試信任。主動親近學生，與學生平等相處，尊重學生的人格，通過師生之間的交流，了解，縮短師生之間的距離。進而建立真誠和諧的師生關系。
2、愛是基礎。
愛生，是構建師生良好關系的感情基礎。愛生，先要尊重學生，理解學生，依賴學生。其次，要嚴格要求學生，嚴而有理，以理服人，嚴而有方，方法可行，嚴而有恒，貫徹始終。
3、以身作則，為人師表。
教師的一舉一動，一言一行，都對學生有潛移默化的影響。要學生做到，教師必須先做到。要求學生不能做到，自己也堅決不做。
4、扮演好角色是關鍵。
隨著時代的進步，教師傳授知識不再只是灌輸，而是學生的引導者，參與者和合作者。要給予他們在問題中恰當的建議和引導。“教書育人”是教師的本職，只有明確自己所扮演的角色，才能真正建立起和諧，融洽的師生關系。
如何構建一個和諧的師生關系
師生關系是教育過程中最基本，最主要的人際關系。它不僅是知識傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交往的重要組成部分。和諧的師生關系是教育教學活動有效進行的重要保證，有利于學生心理健康，有利于學生個性的和諧發展，有利于學生人際交往能力的發展，更有利于校園人文教育的發展。如何才能建立起和諧的師生關系呢？我認為應做到以下幾點:一、真心投入 熱愛學生 愛是教育最美的語言。教育是一項需要愛的事業，愛學生是做一名合格教師的底線，富有愛心的教師才能成為一名優秀的教師。我們對學生的愛要明確愛的目的，講究愛的方式，把握愛的尺度，愛要恰到好處，寬嚴結合，科學的施愛。只有學生體會到教師心中對他們的愛，才能更好的走進學生，促進和諧師生關系的建立。 愛學生就要關心學生。不僅應該關心學生的學習，關心他們的思想變化，而且還要關心他們的生活狀況和家庭狀況。尤其是特殊家庭的學生，他們可能性格、行為怪異，對學習不敢興趣，這就要求教師平時格外注意，多與他們進行情感交流，用愛和關懷感染他們。 愛學生就要尊重學生。作為一名教師一定要清醒的認識到保護學生自尊心的重要性。師生相處中，特別是對學生進行批評教育時，一定要注意對學生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴格。尊重學生，讓學生感受到教師對他們的愛，日久天長，學生就會愿意與教師溝通，與教師配合，同時在學生心目中對教師也會多一份尊重。 愛學生就要理解學生。理解他們的心理、想法、行為，承認他們的興趣、愛好，支持他們的想法，看到他們的進步，多一份理解才更能讓學生體會到教師的愛，才會讓他們感到在一種民主、平等、和諧的環境中生活。 愛學生就要寬容學生。教師要有寬容之心，要與學生心與心交融，情與情共鳴。寬容學生是給學生一個臺階，也是給自己一個臺階。寬容有時就是一種冷處理的方法，它可以避免矛盾的升級。給學生一個臺階，不是教師對學生犯錯誤不聞不問，消極退讓，而是用更機智的措施，方法，在保護學生自尊心的基礎上引發自悟。給學生一個臺階在教育學生的過程中不僅能夠化解矛盾，走出尷尬的境地，也可以使學生提高認識，提升精神境界。 二、放下架子 用微笑面對學生 建立和諧的師生關系，就要拉近師生之間的心靈距離，這就要求教師從內心去除那種高高在上的感覺，放下架子，用微笑面對學生。 有些教師受一些傳統觀念的影響，心中有一種高高在上，唯我獨尊的感覺。認為自己是教學過程中的指揮者，主宰者，教師傳授知識，學生被動接受。這就容易使學生從心理與教師產生隔閡，不但影響教學效果，同時不利于師生之間和諧關系的建立。教師應消除這種觀念，俯下身子，放下架子，走進學生，聆聽學生。從教學的指揮者，轉變成參與者，合作者，與學生處于平等地位，讓學生真正體會到教師是他們的朋友，是他們的合作伙伴。 有些教師平時對學生過于嚴肅，課上課下臉上表情如同一潭死水，學生感覺不到教師與他們的親近，從而產生距離。因此教師應該在課內課外放下師道，對學生多一絲微笑。帶著微笑與他們打招呼，微笑著走進教室，微笑著面對學生，微笑著講課。只有這樣才能拉近與學生之間的距離，從而為和諧師生關系的建立打下基礎。 三、善于把握自己的情緒 教師要善于止怒，尤其是面對學生的錯誤時，更要調整自己的情緒。教師不要把自己的喜怒哀樂帶進課堂，或者以自己的情緒變化來對待學生。心情好時，對學生也好，面帶微笑，言談舉止帶著一份輕松；心情不好時，情緒低落，對待學生態度生硬。雖然人的情緒直接影響行為，但是作為教師應該克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學和師生關系不利的因素，把握住自己，只有這樣才能受到學生的尊敬，才能使師生關系更加融洽。 四、講究民主 注重平等 和諧的師生關系中民主、平等必不可少。作為教師在平時要充分發揚民主。學生年齡雖小，但對周圍事物是有一定的看法的，教師要充分發揚民主，而不能以我為主，要允許他們說，允許他們做，教師適當的指導，適當的鼓勵，發揚民主，才能使師生真正相處，互相理解。教師過于的集中，學生就會有意見，有看法，要么抵觸，不買賬；要么惟命是從，消極心態，不利于學習，不利于師生關系的和諧發展。 教師對待學生要有一顆平等的心。有些教師對優生關懷備至，喜愛有加，課上提問，課下輔導百般呵護。而面對差生，經常橫眉冷對，冷嘲熱諷。這樣不但導致他們成績的進一步下滑，甚至使他們產生抵觸心理。他們都是我們的學生，教師都應該平等對待，對待那些差生我們更應該多一份關懷，多一份鼓勵，讓每一個學生都感受到師愛，讓他們在民主，平等的氛圍中成長。 五、注重角色的轉變 一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。一名優秀的教師，不能單單關心學生的學習，還應關心他們的思想，生活。為了更好的達到這一目的，教師要適時的進行角色轉變。學生懶散了，教師是嚴厲的父親，督促他克服缺點；學生病了，教師是慈母，用愛的雨露滋潤他；學生苦惱了，教師是知心姐姐，用理解的春風吹去他心頭的陰云；學生郁悶了，教師是忠實的聽眾，用真誠的傾聽化解他的愁悶，學生迷路了，教師是手擎路標的向導，帶他們走出心靈的沙漠。只有這樣才能讓學生更健康的成長，才能使師生的感情更近，關系更和諧。 總之，和諧師生關系的建立要從教師自身做起，從點點滴滴做起，從每時每刻做起。作為教師，學生的成長進步使我們高興，和諧的師生關系更使我們愜意。讓我們用心去構建更加和諧的師生關系。
如何構建和諧的師生關系
構建和諧師生的關系是時代發展、教育改革的必然。在教育過程中，如果師生關系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是學業取得成功的必要條件。和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。下面我結合自己多年的實踐，談談如何在教育教學中建立平等、民主、和諧的師生關系。
一、熱愛學生
熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎。教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如魚塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”師愛是教育的靈魂,師愛是一種豐富多彩的精神現象，是教師在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。師愛具有神圣的品質，非凡的魅力，它猶如夏日里的徐徐涼風，冬日里的縷縷陽光，沙漠里的悠悠清泉，給學生以溫情和希望。熱愛學生主要是愛護學生幼小的心靈，使他們的心靈不受到摧殘和傷害，教師和學生每時每刻都在進行著心靈的接觸，而學生的心靈又是極其嬌嫩、脆弱和敏感的，尤其是自律性差的學生，我們更不能去傷害他。在平時的教學中，我經常與學生談心,了解學生的生活,天氣變冷時提醒學生添加衣服，了解學生學習中存在的問題,在課外時間對學困生進行個別輔導, 及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，培養學生學習的自信心,把愛公平地分給每個學生。這樣學生就信任我，也就喜歡我所教的課程。正如魏書生所說：“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你呼喊什么，就會得到什么。”我們真誠地對待學生，用信心和關愛去點燃學生心中的希望，不失時機地消除學生的心理障礙。這樣，學生成功了，我們的教育教學也就成功了。師愛是教師職業道德的核心，師愛是一種嚴慈相濟的愛，是父母之愛與朋友之愛的結合，是人世間最崇高的感情留注：似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播撒，均勻流布。師愛是“催化劑”，知識的傳授借助它的力量會事半功倍，心靈的塑造借助它的感染會水到渠成。我們每一位教師都應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，在教育教學中給每個學生以情意綿綿的愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法,從而產生“神奇的教育力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去養護每個學生的心靈，與學生和諧相處，讓每個學生快樂地學習，健康地成長。
二、尊重、信任學生
尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尊重學生比熱愛學生更為重要，因為給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”優秀的教師不會高高在上，不會威脅或懲罰學生，他尊重學生勝過學生尊重他。教師只有尊重學生，保證每個學生在班級里有自己的位置，才能培養學生良好的情感和品德。教師尊重學生，要充分尊重學生的人格，努力創設平等、民主、和諧的課堂氛圍。
（1）尊重學生的人格
教師必須把每一個學生都看成是獨特而有價值的人，要知道他們能夠自己思考和表達，要相信他們能夠積極地去改善自己的行為。因此，我在平時也很重視建立平等、民主、和諧的師生關系，從不壓抑、束縛學生，而是喚醒和養護學生，在自己的心中時刻有每個學生的歡樂和苦惱，把自己放在與學生平等的位置上，經常與學生談心，和學生一起感受和體驗，以學生的眼光去看“學生的世界”，體驗學生在生活和學習中遇到的困難、期待和泄氣時的心情，及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，去感受學生在成長過程中經歷的挫折、渴望，真正去體會學生作為一個活生生的人的需要、情感、態度和發展意向，及其發展過程中的自由創造和選擇，以平等、寬容的態度積極調動每一個學生的情緒，鼓勵和引導學生積極參與到學習中來，時刻注意師生交往的質量，讓學生真正成為學習的主人。做學生的諍友，把學生看成是“發展中的人，能發展好的人”。這樣學生對我就比較尊重和信賴，就會用勤奮學習來回答我對他們的關心與期待，從而營造出一種“平等、寬松，富于和諧、真誠、溫馨”的教育教學氛圍。只有尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和教師是平等的人，這樣才能建立良好的師生關系。
（2）與學生平等相處
在課堂上，教師和學生分別扮演特定的角色，承擔不同的責任，每個人都有自己的職責、學識、經驗和抱負，但就人的價值和尊嚴而言，所有的學生與老師的地位是平等的。作為教師，我們要擺脫絕對權威的觀念，以平等的心態看待學生，要知道教師的職責是培養人才，是要為學生服務。教師在實際工作中應切實當好學生的向導，做好學生的助手，成為學生真誠、無話不說的“朋友和知己”。
師生之間不斷溝通、交流，真誠地平等相待，知己知彼，相互尊重，才能增進彼此間的了解與信任，才能有效拉近師生間的心理距離，與學生和諧相處。
教師要創設平等、民主的課堂氣氛，注意培養學生的批判意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。在平時我很重視學生在教學過程中的主體地位，不斷鼓勵學生在開放的氣氛中敞開交流。學生腦子里想什么，就讓他講什么，引導學生自主學習、探究發現、合作交流，保證學生學習時充滿樂趣。在課堂上，常常采用同桌討論、小組合作學習等多種方式，讓學生體會到自己的價值和感受到被別人接受。并給學生傳達出這樣的信息：我尊重他的意見，而且相信他的能力。在這樣熱烈、愉快、民主、開放的課堂氛圍中，師生之間就會引發情感共鳴，師生的心理才能產生互動效應，呈現出師生的多向交往，師生交往的效率就會更高。
教師尊重學生，學生才會尊重教師；教師剝奪了學生的尊嚴，學生也會想方設法消除教師的尊嚴，這是師生關系中的黃金法則。只有人與人之間心靈的對話，完整人格的交流，學生才會體驗到做人的全部尊嚴，才會享受到被人尊重的生命快樂，才會使師生關系具有教育意義。
三、欣賞、激勵學生
學生總是期望被教師欣賞，一個關愛學生的教師應有一雙慧眼，撥開云霧，發現學生的優點，欣賞每個學生的美，并不吝嗇表揚。在教師的心里，每一個學生都應該是獨一無二的生命體，都應該是最好的，要讓學生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。
（1）努力挖掘學生的“閃光點”
教師不是醫生，不能總是看學生的不足與缺陷；教師不是警察，不能總是像盯著可疑的人那樣，只看學生檔案中的陰影。教師應該是個尋找寶藏的人，在學生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發掘出來，變為精神財富。在平時的教學生活中我以積極的態度關心學生，關注學生的每一個進步而不是退步，以一個欣賞者的身份看待自己的學生，去贊賞學生的觀點，贊賞學生的感情，贊賞學生的個性。常以欣賞的語氣、相信學生能學好的神態、熱情真摯的微笑、信任關愛的眼神、鼓勵和支持的手勢等，讓學生感受到我對他們的真誠的愛。學生由此獲得信心，獲得學習的動力，并感悟到我不但是他們的恩師，而且還是他們的知心朋友，更是他們成功的支持者。如我班學生鄭某學習不認真，酷愛打籃球，家長怕影響學習一直不答應。我知道后，與他父母交流了意見與看法并協調他與父母的關系，最終達成共識，他父母鼓勵發展他的興趣愛好。讓他學習與興趣齊頭并進，共同發展，同時約法三章：學習時間與發展興趣的時間成正比；學習與業余愛好成正比；成績與愛好要雙豐收。在全校籃球比賽中，他表現出眾，從此增強了他的自信心，認為我就是他的知音，在他對我產生“親附”感后，我對他平時重新反復的錯誤進行反反復復的科學引導教育和細致入微的幫助，不斷地關注、提醒和鼓勵他，取得了意想不到的教育效果。總之，我們應尊重學生，欣賞其亮點激勵其進步，把每個學生的人生價值調動到一個最高點，這正所謂“愛心最是有情物，化作春風更催人”，這樣，才能幫助學生去關心他人。當然，教師在對學生表示尊重、關愛、熱情的同時，應對學生的行為方式和學習成績提出高標準的要求。
（2）讓學生體驗成功
教師在教育教學中，根據學生各自的特長，努力創設有利于他們表現自己特長的機會。每個學生都渴望成功，希望受到他人的肯定尊重，而成功的秘訣就是具備自信心。如果學生沒有成功的體驗，就會認為自己很笨，再努力也沒用，于是會出現一系列問題行為，師生關系很可能會處于敵對狀態。因此，在平時的教學中我不斷創造條件激勵學生，使每個學生的特長得到充分發揮。學生的學習基礎、學習能力、學習品質是多層次的，必然導致學習結果的多層次。我在練習設計時，對同一目標設計出難易不同的幾組練習，讓學生自由選擇其中一組練習。鼓勵學生表達自己的見解，再根據不同評價對象的學習結果，制定不同的評價標準，不管選擇哪組題目，只要學生做正確，我就給予充分激勵，滿足學生學習中自我表現的欲望，讓所有的學生在各自原有的基礎上達到新的目標。為他們提供一個展示自我、提高能力的機會，讓他們體驗成功。這樣就可以促進師生之間的課堂互動、情感交流，營造輕松和諧的教學氛圍。
四、寬容學生
寬容是一種智慧，一種美德，又是一種教育方式。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈。”作為一名教師，以寬恕包容之心對待學生，不僅維護了學生的自尊心,給了學生反思自己行為的時間和悔改的余地,而且能表現出教師的寬大胸襟和巨大智慧,也必然會贏得學生的信任和擁戴。
寬容不是放任自流，也不是無能的表現，而是一種教育手段。寬容的核心是以加強學生的自我約束、自我管理為原則，從而達到自我教育、自我發展為目的。在日常工作中，寬容表現為“三不”，即“不責學生之小過，不揭學生之隱私，不念學生之舊錯。”學生的成長是一個嘗試前進和不斷糾錯的過程，他們是一個在錯誤中學習成長的人群。學生偶有違紀、犯錯誤是不可避免的事情，學生犯錯誤時，教師切忌與學生計較，當自己的情緒激動時一定要克制，不要沖動，待情緒穩定時再處理，千萬不要跟學生“過不去”，一味地訓斥、責怪學生，這樣不但不能解決問題，反而會使學生對教師充滿怨恨，甚至明目張膽地與教師作對。不僅教育的目的難以達到，師生關系僵持，反而還容易使學生從教師身上學會了責怪，對學生德行的養成也極為不利，影響學生的身心健康。
寬容應以理解、尊重和信任學生為基礎。教師寬容學生的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給學生，而學生得到信任和責任，也會盡最大的努力去改正自己的過錯，從而不斷提高自身的修養。如我班學生陳某，家在鄉下，平時很少回家，星期天去他伯伯家，有一次他到伯母那里偷了200元錢，他要求我給他保密，我答應了他，讓他保證這是最后一次，要求他以認真學習來回報我。在以后的一段時間里我不斷地督促、鼓勵他，他真的變了，經常會問我作業，成績進步很大，我常在班上表揚他，任課老師也問我陳某變化怎么大。所以只要我們敞開寬容的胸懷，寬容的魅力就會顯現，也就無須費太多的口舌和周折，只要以人格的魅力就可以達到教育目的，并創造一種與學生和諧相處的諒解和寬容的心理氣氛。當然，寬容并不是毫無原則地一味退讓、忍耐，寬容的前提是對那些可以寬容的人和事。寬容的內心是愛，寬容不是去對付，而是以愛心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒，教師以寬容之心對待學生，也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上，學生就能學會去寬恕別人，就會明白“退一步海闊天空”的道理，就會懂得寬容原來是消除怨恨、責怪和憤怒的良藥，就能正確地對待和處理同學之間的矛盾，融洽同學關系，更重要的是學生學會了一種立足社會的基本能力。總之，寬容是一種愛，是一種重要的教育方式。因此，我們教師不僅要懷著一片愛心去鼓勵、贊揚學生的點滴進步，更要懷著同樣的愛心去批評、指正學生的缺點和過錯，在批評時，也能讓學生感受到我們的真摯之情，用教師那顆真誠的心去滋潤學生千萬顆心，營造輕松和諧的教育教學氛圍。
平等、民主、和諧的師生關系是校園的永恒話題，和諧師生關系的確立有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，學生人格的不斷健全和完善有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。讓我們走進每個學生的心田，向學生的心靈播撒陽光，使每個學生都得到心靈的呵護。讓我們努力做一位學生信任、喜歡、尊敬的教師，和學生一起快樂地工作，快樂地學習，快樂地生活吧！
參考文獻：
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如何構建和諧的師生關系
如何構建和諧的師生關系：
在當今倡導構建和諧社會的大背景之下，構建和諧的師生關系，顯得十分重要與迫切。
那么，如何構建和諧的師生關系呢？
一、平等。人生而平等，師生亦然。教育教學中，教師要依法推崇平等的師生關系，依法執教，讓每一個學生體會人格的尊嚴。
二、民主。民主是構建和諧師生關系的關鍵。教師必須大力打造民主的課堂氛圍。課堂教學，一旦出現了民主的局面。無論是師生關系，還是教育教學的效果，都能達到理想的境界。
三、慈愛。教育教學，施以慈愛。讓學生感受到家的溫暖。師生有了這種情感，和諧氣氛，隨之而來。
四、嚴格。自古有嚴師出高徒之說。教師是塑造人之靈魂的工程師。工作中來一點"不以規矩、不成方圓"的嚴格，絕不會破壞構建和諧師生關系的氛圍，相反，有了嚴格，和諧的局面牢不可破！
如何構建和諧的師生關系
要創造一種和諧、真誠、溫馨的師生關系需要從以下幾方面入手：
1、要熱愛學生。
2、民主、平等的對待學生，給學生以尊重
3、多贊揚 少批評
4 、為人師表 展現魅力
5、展現教學法魅力
補充：
一、師生相處有四要
要熱愛學生。愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生，愛學生雖然很難但它卻非常重要。
要尊重學生。尊重比愛更為重要，尊重學生才能讓學生感受到師生的平等，感受到老師的關愛，感受到自尊的存在，學生一但失去自尊就會失去向上的動力，導致消沉。
要研究學生。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。
要改變自己。構建良好的師生關系關鍵在于教師，作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生，和諧的師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高。
二、后進生轉化放首位
在后進生的轉化過程中，教師要做到“三克服”：一克服性子急，二克服不仔細，三克服中途放棄。
教書育人是細活，需要的是耐心，如果遇事不冷靜，愛沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心。老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。
對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簀。
著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把后進生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，教師工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。
三、特殊家庭要關注
單親家庭的學生性格有更多的缺陷，教師應更多地去了解，關愛這些最需要了解、關心的學生，使他們重新找回自我，單親家庭學生的問題行為分為三種：
第一種是沉默不語型：這類型的學生自卑感強烈，自信心弱，很敏感，獨立性強，不過多依賴別人，但感情上渴望親情、溫情，所以，老師同學的關心愛護是醫治這種類型學生的最好的藥方。老師要用細致、關切的愛護之情去引導他們參與班級的各種活動，有意識地鼓勵他們和同學們一起去完成各項工作，發揮他們的特長，讓同學們對他們刮目相看。
第二種是品德不良型：教育這種類型的學生，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統的方法會出奇效。比如與這種學生談話的場合不要在辦公室，就老師學生兩人，雙方面對面地坐著。老師要用學生們說話的方式、口吻來跟他聊，這樣一來，學生就會放下敵意，很多真實的話就會說出來。老師就可以了解很多學生的活動，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。
第三種是不安心上學型：對這類學生要先切斷他們與外面朋友的聯系，其次是在學生的課外時間給予有效的監管，動員他們參加一些有益的文體活動，以便收攏他們的玩心。再就是在學習上降低對他們的要求，取得好成績難，但是成績有一點點的進步是有可能的，有進步的時候就要給予表揚。往往表揚比批評有作用，因為他們受表揚的時候太少了。
在平時的工作中，老師不可避免地會遇到單親家庭的學生，教師要在盡量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫內心的陰影，使他們朝著健康的方向發展。
四、心理溝通最重要
師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。要達到師生之間的心理溝通，了解學生是必不可少的，了解學生的方法很多，可采用多問、巧談、善觀等方法。老師在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等。要深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等．不管在什么場合談話，尤其在后一種場合，要談得好、有收獲，關鍵的是選準交談的突破口，從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。教師要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。
對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁，師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生就會對老師產生依戀仰慕的心理，就能向教師敝開內心世界，教師就可以“對癥下藥”，從而收到神奇的效果。
平等對待，獎懲分明能促進溝通順利進行，對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。在班級管理中，對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心，而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，不要讓他們自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。教師這樣對待每位學生，學生才感到教師是公正的，為師生心理溝通掃除了心里障礙。
要做一名合格的教師，必須做好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到你是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是他們成長中的朋友。
