灰雀教學設計

26灰雀

教學目標

1．認識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養”等13個字，會寫“郊外、

養病”等12個詞語。

2．分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3．能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會列寧對男孩的尊重與

呵護、男孩的誠實與天真。

4．能找出體現列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

教學重難點

帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法，體會列寧對男孩的尊重與呵護。

教學準備

1．預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。

2．準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1．認識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養”等13個字，會寫“郊外、

養病”等12個詞語。

2．能找出體現列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

教學過程

板塊一創設情境，導入課題

1．（課件出示灰雀圖片）同學們喜歡鳥嗎？今天老師就為大家帶來一種鳥——

灰雀。看，它們的體形比較小，羽毛的顏色很豐富，叫聲很悅耳。跟它們打個招

呼吧！

2．板書課題，齊讀。

教師板書，引導學生一起書空，并相機講解：雀，上面是一個變形的“小”，

下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。“小”加“隹”就是表示短尾巴的

小鳥。它是描摹鳥的體形而造出的字。

3．讀課題，學生自主質疑：課文圍繞灰雀講了一件什么事呢？

【設計意圖】圖片展示，能讓學生對灰雀有直觀的認識，相機認識象形字

“雀”，一舉兩得。

板塊二讀通課文，初步感知

1．學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2．指導朗讀。多種形式朗讀詞語。

列寧胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者可惜誠實

（1）指導朗讀易讀錯的字音：寧（nínɡ）、胸脯（xiōnɡpú）、渣（zhā）。

強調：“脯”讀第二聲。“胸脯”在哪？拍拍自己的小胸脯。

講解：“胸、脯”這兩個字都是月字旁，（出示“月”的甲骨文）在古代，“月”

大多數是“肉”的變形，與身體器官有關的字很多都有月字旁，我們一起找找。

（老師做動作，指臉、脖子、背、胳膊、腰、腿、腳等，學生說出相應的部位）

（2）開火車朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導讀準“散（sàn）步”“白樺（huà）樹”“婉轉（wǎnzhuǎn）”的

讀音。

3．概括課文的主要內容：說說課文圍繞灰雀講了一件什么事。

（1）課文除了講灰雀外，還講了兩個人物，把這兩個人物畫出來。

（2）課文圍繞列寧、灰雀、男孩，講了一件什么事呢？試著填空。

有一年冬天，列寧看見公園的白樺樹上有三只（灰雀），列寧很喜歡它們。一

天，列寧發現（其中那只深紅色胸脯的灰雀不見了），原來是小男孩（捉走了）。

列寧與小男孩交談了一番后，第二天，小男孩又（把灰雀放回來了）。

（3）找出課文中表示時間的短語，依據這三個表示時間的短語——“有一年

冬天”“一天”“第二天”把課文分為三個部分。

【設計意圖】設計填空練習，為概括課文主要內容提供支架。

板塊三自讀自悟，體會喜愛

1．思考：這是怎樣的灰雀呢？

2．理解“惹人喜愛”。

（1）抓住漂亮的外形、活潑的動態、婉轉的歌聲三個方面來寫灰雀的惹人喜

愛。

①抓住“粉紅”“深紅”兩個詞體會灰雀漂亮的外形。

②抓住“來回跳動”體會灰雀活潑的動態。教師引導想象。

③引導學生借助詞典理解“婉轉”。

婉轉：a．（說話）溫和而曲折（但是不失本意）。如，措辭～。b．（歌聲、鳥

鳴聲等）抑揚動聽。如，歌聲～。

（2）指導讀出灰雀的惹人喜愛。

3．感受列寧對灰雀的喜愛。

（1）列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方知道的？（抓住“每天”“每次”“都”

等詞語體會喜愛之情）

（2）理解“仰望”，結合注釋做動作。

仰望：抬頭向上看。

拓展：向四周看（環視）（環顧）向下看（俯視）

向遠處看（遠眺）注意力集中看（注視）（端詳）

（3）創設情境朗讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生

機——（生讀課文第1自然段第1、2句），在公園散步的列寧，正在養病，三只

灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生讀課文第1自然段第3～5句）。

【設計意圖】采用讀中自悟的方式，引導學生自己找出關鍵詞語，感悟灰雀

的惹人喜愛和列寧的愛鳥之情。

板塊四識認生字，指導書寫

1．自主觀察，發現字的特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的。

3．指導分類。

（1）左右結構的字：郊、粉、粒、凍、冷、惜、誠，教師重點指導“郊”“粉”

“粒”左邊的最后一筆都由捺變成點，左右部分可以寫得緊湊些。（出示田字格中

的字）

郊

養粉

谷

粒

男或

者

凍冷

惜

肯

誠

（2）易錯字：“養”的上邊部分是羊字頭，有三橫；“或”不要少寫一撇和

一點；“男”字中，“田”中間的一豎和“力”的一撇是分開的兩筆。

4．學生練寫。

【設計意圖】有重點地進行寫字教學，引導學生自主發現，增強書寫能力和

審美能力。

第2課時

課時目標

1．分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

2．能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。

3．能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。

教學過程

板塊一抓住細節，揣摩心理

1．默讀第2～10自然段，把描寫列寧的句子畫上橫線，體會列寧對灰雀的愛。

預設：

（1）從行動上：灰雀不見了，“他在周圍的樹林中找遍了”。

可見樹林的每一個地方列寧都找了，還沒有找到灰雀，他心里十分擔心。他

可能會邊找邊自言自語：“我心愛的灰雀，你到哪里去了呀？”

（2）從語言上。（課件出示）

·“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

·“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

·“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

引導學生讀出列寧對灰雀的思念，情不自禁地說出心中的遺憾。

（3）指導朗讀。

2．默讀第2～10自然段，把描寫男孩的句子畫上波浪線，抓住男孩的語

言，揣摩男孩的心理。

（1）抓住省略號體會男孩的心理。

男孩說：“沒……我沒看見。”

出示省略號的作用：①表示列舉的省略；②表示說話斷斷續續。啟發思考：

你什么時候會說話斷斷續續、結結巴巴？（引導學生體驗）手中的書是自己的，

會理直氣壯，手中的書不是自己的，說話就會結結巴巴。體會男孩內心的緊張、

害怕。（指導加上表情、動作朗讀）

（2）抓住兩個“一定”，指導讀出男孩下決心要把灰雀放回來的心理。

·男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

·“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

指導讀出語氣的不同。抓住感嘆號，關注提示語的不同位置，體會男孩下決

心改正錯誤的心理。

（3）根據男孩的語言，請學生加上人物的動作、表情，上臺說說男孩當時的

心理。

ɑ．小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙

走吧，可老師教育我不能說謊話，怎么辦？

b．小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，

我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

c．小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那

只灰雀卻孤零零地待在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

d．小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀卻不捉它們，只期望灰

雀自由自在、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是

太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我必須要把它放

回來。

（4）總結：通過同學們的介紹，我們明白了，雖然小男孩逮了灰雀，但小男

孩實際上也是十分喜愛灰雀的。

【設計意圖】人物細膩的內心活動，是通過細節表現出來的。教學時，讓學

生抓住一個小小的標點符號、一個普普通通的詞語，揣摩出人物豐富的內心世界。

板塊二角色扮演，體驗情感

1．加提示語，揣摩人物心理活動。

列寧看見一個小男孩，就（急切地）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯

的灰雀嗎？”

男孩（支支吾吾地）說：“沒……我沒看見。”

列寧（失望地）說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧（自言自語地）說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

男孩看看列寧，（堅定地）說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

列寧（驚訝地）問：“會飛回來？”

“一定會飛回來！”男孩（肯定地）說。

2．師生合作，分角色朗讀。

3．去掉提示語，小組內合作表演。

提示：通過語氣、神態來表現人物的內心活動。

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

“沒……我沒看見。”

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

“會飛回來？”

“一定會飛回來！”

4．全班匯報表演，師生共同評議。

【設計意圖】通過分角色朗讀、表演等方式，喚醒學生已有的生活經驗和情

感體驗，走進課文中人物的情感世界。

板塊三升華情感，拓展練筆

1．感悟品質。感悟列寧對小男孩的尊重和小男孩的誠實。

（1）指名朗讀。指名學生朗讀課文第11～13自然段。

（2）學生交流。思考：小男孩站在白樺樹下低著頭在想什么？從列寧的話語

中，你感受到了什么？為什么說小男孩是一個誠實的孩子？

（3）再讀提升。齊讀最后三個自然段，體會情感變化，讀出欣慰之情。

2．拓展練筆。

（1）創設情境：在列寧的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它又在枝

頭歡唱跳躍了。如果現在你就是那只小灰雀，你會對列寧說些什么？或者對小男

孩說些什么呢？請你選擇一個對象，動筆寫一寫。

（2）自由練筆。

（3）小組交流。

（4）師生點評。

3．積累提高。請學生課后搜集列寧或者其他名人的故事，讀一讀，演一演。

【設計意圖】升華拓展環節，引導學生展開想象，自由練筆，既鍛煉了表達

能力，又升華了情感，還對人物形象有更深的理解。

板書設計

26灰雀

灰雀惹人喜愛

?

?

?粉紅、深紅（外形）

來回跳動（動態）

婉轉地歌唱（聲音）

列寧

?

?

?

喜愛灰雀

善解人意

作業設計

見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業。

教學反思

《灰雀》是一篇老課文，如何跳出老課文重理解、輕表達的窠臼，體現部編

教材的新理念，是本課教學設計的出發點。本單元的語文要素是“學習帶著問題

默讀，理解課文的意思”，具體落實到本課，就是要求在默讀時學會揣摩人物的

心理。在列寧的語言描寫中，突出體現了列寧善于觀察男孩的言語、行動，采用

自言自語和笑問灰雀等含蓄的方式，既不傷害小男孩的自尊心，又巧妙地讓小男

孩認識錯誤，改正錯誤。這樣復雜的內心活動對三年級學生來說，理解起來有一

定的難度。教學中，我首先是引導學生抓住細節，如標點符號、兩個“一定”等，

揣摩人物豐富的內心世界。然后順勢引導，通過分角色朗讀、表演朗讀等形式，

引導學生進一步體驗人物的心理活動。最后創設情境，讓學生以灰雀的視角，來

評價故事中的人物，達到鍛煉文筆、升華情感的目的。

學習名言分享：

1、求學的三個條件是:多觀察、多吃苦、多研究。——加菲勞

2、知識有如人體血液一樣的寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱，

人缺少了知識，頭腦就要枯竭。——高士其

3、書到用時方恨少，事非經過不知難。——陸游

4、自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。行路，還是要靠行

路人自己。——華羅庚

5、學習從來無捷徑，循序漸進登高峰。——高永祚

6、讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。——富蘭

克林