小學(xué)語文教學(xué)反思

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）

身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可

以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？

下面是小編精心整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大

家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思1

作為一名教師，我們都明白朗讀有助于學(xué)生深入理解課文資料。

語文教學(xué)心理學(xué)的研究證明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大

多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文資料

的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明

了這個(gè)道理。

此外，朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)

兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，

句式靈活、多樣，資料具體、清楚等。朗讀能夠使學(xué)生對(duì)讀過的文字

印象深刻。另外，透過朗讀課文，學(xué)生能夠積累語言材料，把握各種

句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文潛力的

提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他

們帶給閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文資料的深入了解，有助于學(xué)

生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分

準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既

是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期盼

這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中，從理解

到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信

息進(jìn)行詢問、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期盼。正是這種詢問、猜測(cè)、期盼，成

為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被

感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增

強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動(dòng)的

進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，

使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情

總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高

漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的

面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在

學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋?/p>

去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思2

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自我在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真

反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，期望能取得更大的進(jìn)步。

我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅僅要抓好自身的教學(xué)

工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給

我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就就應(yīng)懂得如

何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教

育事業(yè)的愛，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)

度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)

好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀

教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，用心參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，

教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、

探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫忙學(xué)生及時(shí)訂正。

課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生潛力，想方設(shè)法讓學(xué)

生用心主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作

的重點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一

個(gè)執(zhí)行者。”對(duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任

自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管

理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。透過民主、自主的競(jìng)

選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自我的職責(zé)和

工作范圍，以及要到達(dá)的目的（或效果）。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出

稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，

對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，透過每周的班會(huì)和其它渠道，

對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際狀況做

出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。”身教重于言教。

我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自

主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不

會(huì)自覺地去撿，于是我就以身示范，自我撿、自我掃。學(xué)生看到后，

紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表揚(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈

是大家的職責(zé)，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺地持續(xù)教室的

潔凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)

生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課

前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的

精神狀態(tài)和情緒變化。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵(lì)；誰退步了，給予

點(diǎn)醒和鞭策；誰生病了，給予關(guān)心和愛護(hù)；誰有困難，給予幫忙和安

慰。讓學(xué)生親近自我，使自我成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與

學(xué)生交談，個(gè)性是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用必須的

談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，

我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努

力使自我做得更好。

孩子就如同一張白紙，上方的五彩斑斕總是慢慢積累，此刻的底

色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我期望我?guī)Ыo學(xué)生的

的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，

我會(huì)更加努力地邁好每一步。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思3

最近一段時(shí)間學(xué)校沒有暖氣，除了上課，我也基本上是在教室里

備課。聽了幾節(jié)書法課，感覺孩子們的'能量很大。一節(jié)課上不僅要學(xué)

會(huì)幾個(gè)筆劃的寫法，而且還要寫二十幾個(gè)字。在我看來這些內(nèi)容對(duì)一

年級(jí)的孩子們來說太多了，但課后我看看了孩子們的作業(yè)，還都完成

地很好。

再一次聽書法課的時(shí)候，我特別注意了一下。書法老師的講解沒

有提高八度，與平時(shí)說話的聲音無異，孩子們反到聽得很認(rèn)真；沒有

太多地組織教學(xué)，只是的布置任務(wù)后，簡單的班內(nèi)巡視，孩子們都認(rèn)

真地在寫；……與自己的課堂比較一下，為了怕孩子們注意力不集中，

常常用很高的聲音來吸引他們，并且總是要說三、四次。這樣久了，

事得其反，孩子們反到是不注意聽了，第一次聽不清楚老師還會(huì)說第

二次，還會(huì)有第三次……就算是在那兒玩一會(huì)兒，老師的高音教學(xué)順便

聽一下就行了。

很多時(shí)候，總是用自己的想法來代替孩子們的想法，這樣的思維

方式不僅限制了自己的教學(xué)方式，而且對(duì)孩子們也是無異的啊！

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思4

《趕海》一課，初看題目就覺得非常有趣，以此為題，既突出了

課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。課文敘述了

“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生

活的真摯情懷。課上完了，但心中有著對(duì)這堂課的一些感想。

對(duì)于課文導(dǎo)入前的一段聲音、畫面多媒體的結(jié)合——《大海啊，

故鄉(xiāng)》，一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己

就是來到了大海邊，與小作者同趕海，以情感共鳴的開端就牢牢把握

學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即學(xué)生邊回憶邊背出第一小節(jié)內(nèi)容，我還發(fā)現(xiàn)

個(gè)別學(xué)生的臉上起著微妙的變化，這是我感到最欣慰的。在接下來的

講讀課文中我覺得自己在處理每段內(nèi)容的講解方式上較以前進(jìn)步多了，

至少我腦中有思路，腳踏實(shí)地的一步一步引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，通過多種

形式的朗讀實(shí)踐，來領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感，努力使

自己做到講課條理清楚，重視以學(xué)生為主的教學(xué)方式，有時(shí)我通過這

樣的提問：你覺得課文中的哪些語句寫得特別有趣？為什么？你能讀

得讓別人也覺得十分有趣嗎？以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)他們

從理解語言、感受形象入手，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己真正朗讀的

本領(lǐng)，以便舉一反三，學(xué)生就會(huì)學(xué)到知識(shí)，因而課堂上學(xué)生的朗讀水

平取得了明顯的效果，但是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x技巧，還應(yīng)是我

在教學(xué)中不斷摸索的又一新問題。

當(dāng)然，說了些自己對(duì)本堂課較滿意之處，對(duì)于本堂課我也知道自

己存在不足之處，課上學(xué)生注意力不夠集中，大部分學(xué)生動(dòng)手畫語句

時(shí)，交流朗讀時(shí)，傾聽與說話之間的關(guān)系部分學(xué)生沒有明確，少數(shù)同

學(xué)在做各自的事情，我覺察到了，更使我想到的是自己要通過生動(dòng)的

教學(xué)語言吸引住學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下讀好課文，理解課文，

語文教師就應(yīng)發(fā)揮自己的特長，以生動(dòng)、簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生，這樣，

學(xué)生注意力就會(huì)慢慢集中起來。雖然我是在講課，但是我提出的問題

都必須清楚，讓學(xué)生知道老師問題的意思和接下來做什么，思維始終

要跟著老師轉(zhuǎn)，而在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)所提出的問題，

采取的措施還未能讓學(xué)生領(lǐng)悟，我本人是清楚的，但重要的是讓學(xué)生

聽懂和明白自己所做的事情，運(yùn)用一種使學(xué)生能夠接受的語言來領(lǐng)悟

問題的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生不但能集中注意力，課堂上也能收到事半功

倍的效果。

總之，每上完一堂課，心中就有點(diǎn)滴的感想，既有改進(jìn)之處，又

有不足之處，關(guān)鍵是今后對(duì)于自己有薄弱的教學(xué)方面能認(rèn)識(shí)到，還應(yīng)

多下功夫，無論是備課還是在課后都要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)做好每一步，爭取在

以后的課堂上有不錯(cuò)的表現(xiàn)。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思5

《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式，介紹了

六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌共兩節(jié)，兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，

再針對(duì)提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口，與口語

十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材，在進(jìn)行

教學(xué)時(shí)，我主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在故事情節(jié)中激發(fā)學(xué)生求知欲

課堂中我以了森林王國召開運(yùn)動(dòng)會(huì)為主線，森林大王邀請(qǐng)孩子擔(dān)

任裁判為副線。低年級(jí)孩子對(duì)于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們

始終保持了一種較高的興致。

二、識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重，適當(dāng)歸類。

識(shí)字教學(xué)方面，在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個(gè)生字

可在閱讀教學(xué)的提問及回答中有所涉及，于是我進(jìn)行了分散識(shí)字，把

生字教學(xué)分幾塊進(jìn)行教學(xué)。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個(gè)生

字；再如在交流哪些小動(dòng)物在比尾巴時(shí)學(xué)習(xí)“雞”和“鴨”。這樣就

使得學(xué)生能在語境中不知不覺學(xué)到了知識(shí)。

但要做到這點(diǎn)，就沒有做到識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重，接下來我把各塊

的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，并適當(dāng)歸類。如：“巴”

強(qiáng)調(diào)輕聲，“比”強(qiáng)調(diào)筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)

學(xué)生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學(xué)習(xí)，并歸類總結(jié)鳥

字旁的字大多和鳥類有關(guān)。這樣既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛，學(xué)生切實(shí)地參與進(jìn)課堂學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)方

法，漸漸地就會(huì)觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)得活，學(xué)得新。

三、閱讀教學(xué)整體把握。

在閱讀教學(xué)方面，我設(shè)置了“森林里，（）、（）、（）、（）、

（）和（）在比尾巴。”的問題，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。并

通過學(xué)生自己填空的形式，適時(shí)出示生字卡片讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)到

了重要詞語“雞”和“鴨”。

四、朗讀訓(xùn)練形式多樣。

在朗讀訓(xùn)練方面，我分了兩步：讀準(zhǔn)和讀好。讀準(zhǔn)方面：我要求

學(xué)生在初讀課文時(shí)做到不添字、不漏字、讀準(zhǔn)字音。讀好方面：由于

兒歌結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，再針對(duì)提出的問題來回答，因此我

在教學(xué)時(shí)主要抓住其中的一個(gè)問答句重點(diǎn)指導(dǎo)問句的朗讀，然后進(jìn)行

男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問

答句。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在細(xì)節(jié)方面做的不太扎實(shí)，主

要有一下幾個(gè)方面：

1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂，如在生字學(xué)習(xí)過程是，要求學(xué)生進(jìn)

行拍手學(xué)生生字，學(xué)生各說各的，課堂有點(diǎn)混亂。究其原因主要是我

的引導(dǎo)有點(diǎn)操之過急，課堂預(yù)設(shè)沒有想好。備課不只是要備課文還要

備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍，把可能遇到的

情況都考慮在里面，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，達(dá)到自己理想

的狀態(tài)。

2、我在指導(dǎo)時(shí)語氣、語速不佳，這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。以

后上課時(shí)應(yīng)注意把重點(diǎn)字詞通過重音、長音等突顯出來。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思6

《故鄉(xiāng)的河》是本期新編入的一篇課文，在第二單元“母親河”

這一主題單元的拓展閱讀中，文章以平實(shí)的敘述表達(dá)真摯的情感，是

一篇貼近生活、反映天真、充滿好奇幻想的童心世界的佳作。

浉河是作者故鄉(xiāng)的一條小河，這條小河記錄了童年生活，寫浉河，

就是懷念故鄉(xiāng)，懷念童年。教學(xué)這篇課文，我沒有按照以往的處理方

式略講拓展閱讀課文，而是把它當(dāng)作一篇主題課文，進(jìn)行細(xì)致的分析、

講讀。教學(xué)中，著重抓了兩個(gè)點(diǎn)：

1．作者回憶有關(guān)浉河的童年往事，分別講了幾件事？

對(duì)這個(gè)問題的提出，我想讓學(xué)生明確具體的事以及作者的選材。

概述性回答問題，是六年級(jí)學(xué)生基本的閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生的過程

中，我緊緊抓住“經(jīng)歷了什么事，結(jié)果怎樣”，學(xué)生開始的回答是不

全面和完整的，在老師多次提示下，明確概述完整的方法。其次，為

什么單單回憶這兩件事呢？引導(dǎo)學(xué)生討論選材的問題，一是真實(shí)有趣、

印象深刻；二是最能表現(xiàn)童年的天真無邪和富于想象的特點(diǎn)。與作文

聯(lián)系起來，就是選材的小、新、趣。

2．作者寫故鄉(xiāng)的河，為什么寫小山和泉水？

作者是否偏題了呢？顯然不是。第一、這座小山在河對(duì)岸。第二、

從上文看，作者是從河入筆表現(xiàn)童年往事。從下文看，山上寺廟的泉

水始終牽掛著作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，是第二自然段的延續(xù)。

就這兩個(gè)點(diǎn)，在教學(xué)中，通過學(xué)生的讀一讀、議一議、講一講，

將問題弄懂。

課堂不會(huì)有十全十美的，一課一得，十課十得，只要長期堅(jiān)持訓(xùn)

練下去，就一定能讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。這樣，學(xué)生綜合

的語文素養(yǎng)才會(huì)不斷提升。