英語考試反思(英語考試反思100字左右)

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張世超

每一個教師的成長很大程度上都與公開課息息相關。成功的成長需要機會。沒有經過挑剔的目光審視、被人品評過的教師仍缺少經驗的反思；而經過了這樣的挑剔、被人品評卻沒有反思的教師則是放逐機會的愚人。2013年10月，山南海北教師齊聚，只是靜心旁聽，已是一次珍貴的成長。我有幸在英語教學領域的專家和全國各省市的精英教師挑剔的關注之下講授了一節現場課。為了讓自己不成為那個得到機會，又丟掉機會的愚人，筆者記錄下走過國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心主辦的第七屆全國高中英語教師教學基本功大賽中的“行”與“思”。若他日同行不棄，可鑒此一二，吾幸甚。

一、選課——課型和內容都重要

全國賽地域、教材、學生、差別都比較大，即便在同一省份，同一地市，不同班級之間學生的差異也是客觀存在的。聽說課活潑實用；閱讀課思辨深刻；語法課淺入深出；寫作課靜美雕琢。不同的課型各有各的美感，各有各的特色。所以要做適合學生的一堂課，教師要對教學內容宏觀上有較系統把握，找到合適的興趣點，因為興趣點是積極思考的種子。

鑒于當前家庭、學校、社會的安全教育缺失，本次大賽我選擇了人教版第五模塊第五單元“燒傷急救”這個嚴肅的話題。自從火種到人間，赤日炎炎的曬傷；烹飪不慎的燙傷，爆炸灼傷，我們生活中時有耳聞這樣的傷害。遺憾的是，看到受害者因為沒有正確的急救知識導致自己受傷愈重，這是慘痛的教訓。我想，教育未必是一路鶯歌燕舞，有些安全警示也是必要的一課。

二、準備工作——繁雜的工作考驗條理

（一）教學設計 + 課件/板書

正如我們每單元都會遇到的長文，這篇文章有700詞，其中有32個（含7個帶△）生詞；課文中出現了較多的醫學詞匯（如charred“炭化的”，swollen“腫脹的”等），且沒有配圖。如何找到學生的興趣點呢？我意外翻看到自己十年前在電視臺曾經參加的一個澳洲極限挑戰項目——烈火飛車，“身邊人+極限運動+火海歷險”，希望自己的經歷可以吸引到他們。

接下來的閱讀，我們并未循序而行，引導孩子學會閱讀說明文體裁的文章，并有選擇性地跳讀是我們的一個目標設定。在生活中，我們很少看到一、二度燒傷見諸報端，通過歐美一篇最近的新聞報道，三度燒傷之后復出的俞灝明，成為了我們了解三度燒傷的引子。在引子和案例的引導下，我們了解了如何判定不同程度的燒傷，以及燒傷成因。在界定燒傷名稱上加入了一些中國文化小智慧，對比英美人說的I°，II°，III°燒傷的成因，中國百姓用“曬、燙、灼、燒”這四個字的偏旁部首已經劇透了一下，不是嗎？

愛因斯坦說：“學生提出一個問題，往往比解決一個更重要。”知識的路鋪好了，下節課要能夠引發學生的車跑上來。英國的紅十字會網站上有關于各種突發情況的應對及視頻演示。我們的第一個作業就是瀏覽這些網站，并選擇自己重視的項目給親友制作一張安全小報。這篇說明文還介紹了不同程度燒傷的急救措施，可是這些西醫的方法與我們身邊使用的方法相同嗎？所以第二個作業是，我們生活中常用的急救方法都對嗎？

教學是一個流程，而非毫無關聯的精品，每一節優質課都像是一片生物上的“切片”，它雖是一個單元整體教學內容的片段，卻又是管窺整個單元的最佳樣本。所以在備課過程中不要求教學環節的面面俱到，精雕細琢把一點做個通透最好。

教學設計是一節課教學的提綱式呈現，學生感受的只是其中的環節，而評委們則能通過教學設計看出教師的理論修養是否達標、教學目標是否清晰合理，以及教學環節的設計意圖是否得到有效的貫徹執行。

多媒體的使用不宜喧賓奪主，它終究是一種教學輔助手段。PPT更不宜滿篇文字過多過密，無益的聲音和動畫效果會分散學生的注意力，如果配色失當則會造成學生和他人觀看的困難。網上有不少PPT制作及使用的建議，多看看精品課的PPT就會有這個鑒賞力了。

感謝組委會，仍然重視精美板書帶來思維的存留感，并為此專設獎項。聽過很多課，PPT翻完了，課也結束了，腦袋也空了，唯有筆記上簡練的腦圖留下清晰的思路。

（二）漂亮的口語和肢體語言——從秒殺耳朵到波動全場

地道的口語是英語教師必須具備的基本功。語音是自信的物質外殼。在實際授課過程中，語言上會出現一些小瑕疵，聽者十分清楚，說者卻不自知。演講是一門學問，即便是以語言震撼他人的丘吉爾和林肯演說時也會緊張。在平時的生活中多模仿、多表達，方為“師、范”本色。

建議：保證語言的準確性，肢體語言不累贅，有影響力。要通過平時多看自己的錄像課來糾正，換個角度多看看自己的教態、語音，會發現很多不合適的片段，這就需要再觀看，繼續改進。

1. 關于服裝——別再腰間鼓大包

因為要佩戴揚聲器，建議教師穿著帶腰帶或是分體的服裝。一時失誤，我錯誤地選擇了一條無腰帶連衣裙，讓那個不大不小的盒子無處附著，拿在手中又礙事。無奈，我只好把擴音器掛在裙里腰間。

2. 熟悉使用多媒體和翻屏器（翻頁筆）

為了保證設備正常運行，大賽統一備有翻屏器，有上下翻頁和電子教鞭功能，這使得教師能從電腦旁解脫開來，真正走到學生中間。幾次參賽，都用到了翻屏器，但因為跟自己平常使用的按鈕位置不同，有幾次誤操作，導致時間上的浪費，也因此增加了一點點心理負擔。

建議：在賽前花5分鐘時間熟悉這個小物件，讓使用變得自然。

3. 影印教學設計及教學材料

每次競賽，教師都需要將自己的教學設計，同時還有教學材料影印若干。若提前印好帶去，一是較重，二是不方便根據學生的具體情況進行微調。如果不是胸有成竹，我建議到當地再影印，既方便又經濟。

三、課堂執行及應變——幽默的教學有記憶點

短短三天會期，集中聽了幾十節課，切實感受到高中生的不易!學生每天幾乎都是十個小時以上的“聽”課量，疲憊是聽課效率第一大敵。一個輕松幽默的教師猶如秋日暖陽，讓人放松并發出會心的笑，這笑聲能緩解一天的疲憊，也能突出一節課的記憶點。

四、課后反思——真誠會換來更大的收獲

下課鈴響，教學總是會留點遺憾。講課之后，選手們還有一個重要的環節——對自己的授課進行反思。

縱然千人眼中就有千個哈姆雷特，一節課的優與劣，能否點亮學生的心燈，學生才是最好的感受者，潛心旁觀的人看得最透徹，而授課教師的心理感受是最復雜的。對自己的缺點不粉飾，收獲不夸張，才能換來最真誠的朋友、同行。這似乎也是備課、備學生、研方法之后最好的回報。坐在這靜靜的會場中間，你總會發現有人和你一樣在思考，你會交到新的朋友，圍成新的圈。你是誰，便會遇上誰。

五、要從長遠效果檢驗學生

我受益于第七屆全國高中英語教師教學基本功大賽的選題“提高高中英語課堂教學的效益”。整整一個月里，我腦海中反復盤旋的詞匯——都是“效益”。效果是檢驗教學的一把利器，但一堂課效果通常有“長效”、“速效”和“無效”。為了避免出現“聽時激動，過后不動”的過熱現象；為了更好地檢驗本節課各環節設計的效度，回到保定，筆者又將這節課帶給了我們的孩子們。在三周后，我們對學生進行了語言知識和應急情況下應對能力的檢測。看看真正留下的是什么？時光擦拭掉的又是什么？感謝臺后各位教師的提點交流，這是本次大賽的另一個收獲。

大賽之后，很多教師問我參賽的感受，我的感受就是不虛此“行”。每一個教師的成長都會與公開課有關，經歷此次公開課，我感受到自己“已走在成長的路上”。

（本文首次發表在《基礎教育外語教學研究》2014年第9期）