英語教學隨筆(英語教學隨筆30篇短篇)

一、引語

杰里米·芒迪在他的《翻譯學導論：理論與應用》中談到了常見的翻譯技法：文化同化、增加、改編、仿造、補填、淡化、互換、釋義、修正等等。這些技法需要在實踐中不斷地應用，由于文化背景的差異，某些技法不是可以在漢英翻譯中可以用到的，而翻譯中的創新更受時代和讀者的歡迎。在翻譯實踐中，我們應該時時提醒自己，避免“畫虎不成反類犬”的尷尬。

在文學作品翻譯中，形式對應和文本等值是翻譯前及過程中必須認真審視和執行的規則。微奈和達貝爾內給出了翻譯五個解析步驟：①確定翻譯單位（“詞匯單位”和“思維單位”的組合）；② 審視原文（評估描述性、情感性和知識性內容）； ③ 重組信息中的元語語境； ④評估文本的影響；⑤譯成并修訂譯文。詩歌翻譯中的“形式對應”即是母語與目標語言文本體裁均為詩歌，這樣可以保留文本的美感；詩歌翻譯中的“文本等值”即“忠實原文”，這在詩歌翻譯中是最難達成的。我們必須認真對目標文本悉心解析，充分關注目標文本中出現的“描述性、情感性和知識性內容”，同時對文本中修辭的認讀和翻譯力度的拿捏在詩歌翻譯中尤為重要，不然譯文會意蘊全無。

這首詩歌是一首懷念友人的記敘性的作品，文本中更多的是描敘性的語言，同時輔以敘事的“詞匯單位”：headland，concurrence，Setting of death，tongue，mouth，throat，eyes，waters，lips，peace，a lions，Point Lobos，grunion，the Pacific，Shearwaters。所有這些語匯都是描述一個鮮活個體所必需的元素。這些元素簡單地排列毫無詩意，只有輔之以詩意的動詞、形容詞或副詞的“思維單位”，詩歌的美才呼之欲出：strangely beautiful（凄美）、Oblique（晦澀蕪雜）、great tongue（前無古人的言辭）、voiceless（嗚咽）、sibilant waters（竊竊私語的水）、 Grunt（嘟噥）、plunging（翻騰的）、insatiable（貪得無厭）。

在該詩歌中使用的修辭有通感（Oblique concurrence 晦澀蕪雜的故事；insatiable, Stun themlves被貪得無厭擊昏；Cools silence冰冷了沉默）、對比（strangely beautiful凄美）、夸張（The great tongue Dries in the mouth前無古人的言辭/在口腔的河床干涸）和擬人（the a lions Grunt in the kelp at Point Lobos海獅在灰狼角海藻叢中的嘟噥）等。

關于翻譯技巧，譯文中也用到很多：擴譯（Oblique concurrence譯作“晦澀蕪雜的故事”）；增加（Dries in the mouth譯作“在口腔的河床干涸”，增加“河床”一詞，否則寡淡無味）；直接轉換（詩作標題“The poet is dead”譯作“詩人，你的心跳已經走遠”，the a-granite eyes譯作“海水浸泡過的目光”，將“eyes”翻譯成“目光”）；造詞（the sibilant waters譯作“竊竊私語的水”，顯得神秘、活靈活現）；調節（Shearwaters, insatiable, Stun themlves in the a.譯作“在海洋上空/ 剪嘴鷗群/被貪得無厭擊昏”）。

對于英文詩歌的欣賞，除了讀者具備母語文學功底和審美意趣，還得諳熟詩歌寫作技巧。英語詩歌翻譯的欣賞應從以下方面進行：①誦讀翻譯文本，了解韻律（現代詩歌很多沒有韻律，但可以揣摩用詞）；② 抓關鍵詞，了解詩歌大意（評估描述性、情感性和知識性內容）； ③ 抓住意向，體味語境； ④關注兩種語言翻譯差異，體味翻譯技巧；⑤了解修辭，想象場景；⑥再次誦讀，整體“成像”。

英語詩歌創作是英語學習的最高境界。在調動各種感官構思的同時，對選詞，語法結構，修辭手法的使用，意向的成型都有嚴格的要求。英語詩歌適當的韻律也有助于詩歌美感的形成。

《高中英語新課程標準》指出，“必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業選擇、升學深造以及個人的興趣和發展的需要。”作為語篇教學的英語詩歌教學既可以作為必修課程，也可以作為選修課程，它可以使學生培養良好的英語學習興趣，也可以提升學生英語文學素養。