教育案例分析(教育案例分析100例)

編者按

為貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》，深入推進學校課程思政建設，有效輻射課程思政教學改革成效，本文匯編了天津大學5門優秀課程思政教學案例，供廣大教師學習、借鑒，以期營造課程思政建設的良好氛圍，推動實現全員全過程全方位育人。

《土木文明淺析》教學案例

· 課程名稱：土木文明淺析

· 課程性質：全校性選修課

· 教學對象：大一、大二年級理工類本科生

· 總學時：16學時

· 主講人：韓慶華

· 所在學院：建工學院

（一）整體思路：《土木文明淺析》是一門面向大一、大二年級本科生的全校性選修課和通識課，是我校全面推進“四新”建設后，首批立項的新工科通識課程，著力培養具有“家國情懷、全球視野、創新精神、實踐能力”的時代新人。

思政目標：

（1）結合我校新工科建設“天大方案”，對原有的教學大綱、教案和多媒體材料進行修訂和完善，將課程德育目標與教學目標有機結合，將社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化教育以及家國情懷、社會責任、工程倫理、工匠精神等內容融入課程，形成“一體化”課程思政教學設計。

（2）引入雨課堂等互動教學模式以及啟發式、嵌入式等新型教學手段，激發學習興趣、培養自學能力、引導創新思維，實現知識傳授、價值引領和能力培養的緊密融合。

（3）確定科學有效的課程考核形式和考核標準，注重德育滲透教學效果的評估，實現對課程目標達成及教學成效的有效評價。

《土木文明淺析》課程思政建設總體設計思路

（二）創新點

（1）專業內容與思政典型案例的精心打造-優化內容供給

將課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互交融，將學生的專業技能培訓與激發個人理想、社會責任感進行有機結合，在教學過程中體現學科的科學素養與人文素養。在“智能土木與新基建”知識模塊中，融入了“誠信、和諧、創新、進取”的思政教育內容；在“道路工程”知識模塊，通過具體案例，介紹了我國近年來在基礎設施建設方面取得的偉大成就，加強理想信念教育，深化社會主義核心價值觀；在“建筑工程”知識模塊，引入了“中國古典建筑之美”的課堂討論，使學生樹立文化自信、民族自豪感和文化歸屬感；在“地下工程”知識模塊，以“一帶一路”為切入點，舉例說明我國科技工作者在沿線國家復雜環境條件下基礎設施建設過程中提供的關鍵性技術保障，使同學們深切地體會到土木工程所產生的深遠社會影響，樹立民族自豪感；在“土木工程施工”模塊，講解了土木人的責任和使命；在“橋梁工程”知識模塊，講述茅以升立志造橋的故事，借助“榜樣的力量”，引導學生將所學知識服務于民族發展和國家所需。

（2） 課堂組織形式和教學模式的探索與豐富-確保教學效果

改變傳統的灌輸式教學模式，引入雨課堂互動教學模式以及啟發式、嵌入式等新型教學手段，大量增加網絡互動、視頻教學、分組討論、翻轉課堂等新型教學方法。例如在“橋梁工程”知識模塊，采用網絡互動、分組討論的教學模式，引導同學們思考三個啟發性問題：“橋會動嗎？”“橋會呼吸嗎？”“橋有生命嗎？”訓練學生的創新思維和學科交叉思維。又如在“土木工程防災減災”知識模塊，結合親身經歷以及“2011年東日本大地震”、“橋梁結構風災倒塌案例”等教學視頻，直觀的解析了防災減災工程對于保證國民安全的重要意義， 幫助同學們樹立家國情懷、建立社會責任、塑造工匠精神。

（3） 課程考核方式的優化及考核標準的細化-體現思政成效

將傳統的以期末考試為主要方式的課程考核，修訂為平時成績占比30%、期末論文占比70%。注重對學生平時學習表現的考核，重點考核出勤率、小組討論及課后思考題的回答情況、自主學習能力等方面，如：積極回答問題、參加討論每次加1分、開放式課后作業每次加2分。期末論文選擇開放性的題目，學生可任選某一專題撰寫一篇科技論文，在考核標準方面，一方面考察學生的自學能力、邏輯思維及科技論文寫作能力（占比60%），同時考察學生的科學精神、創新精神和品格、責任感等方面的達標情況（占比40%）。思政教學效果在學生的期末論文和課后反饋中得到良好體現。

（一）案例名稱

“智能土木與新基建”的時代要求

（二）案例教學目標

知識目標：理解智能土木的內涵、智能建筑的關鍵技術、新基建與老基建的區別，并掌握新基建的領域和發展方向；

能力目標：結合課堂講授內容，把握土木工程的未來發展趨勢；

價值目標：塑造社會主義核心價值觀。

（三）案例教學實施過程

（四）教學效果及反思

本節課結合我?！按笮偷卣鸸こ棠M研究設施的關鍵技術”特色案例，闡述了“新基建”對于國家科技發展的重要意義。依托工程案例、教學視頻等教學素材，采用啟發式、嵌入式等教學手段，結合親身經歷和身邊的事，激發學生的學習興趣、引導創新思維，三維教學目標達成度較好。

由于課程案例生動具體，學生在學習過程中感同身受，思政效果較好。在期末論文中，很多同學結合“智能土木與新基建”這部分內容，對土木工程的未來發展趨勢以及自己的未來職業規劃進行了展望，教學效果得到良好體現。在后續教學過程中可以引入更多的視頻教學和網絡互動，提高學生課堂參與度，啟發學生自主思考。

· 課程名稱：程序設計原理

· 課程性質：必修

· 教學對象：本科一年級、工科試驗班（智能與計算大類）

· 總學時：80學時

· 主講人：喻梅、王建榮、李雪威、于瑞國、應翔、孫倩

· 所在學院：智能與計算學部

（一）總體思路

本節課是對C++標準模板庫（簡稱STL）的教學，講解STL基本概念及STL中的向量。在課程育德目標指引下，在知識點中潛移默化地融入課程思政元素，將德育貫穿到教學的全過程。在重要知識點引導學生進行頭腦風暴、暢想應用場景，做到學以致用。同時，關注國家的時事熱點，了解本學科的歷史發展沿革以及未來發展趨勢，將課程講授內容與國家發展相聯系，設計教學案例，對學生進行價值觀的引導，實現立德樹人潤物無聲。

思政教學整體設計思路如圖1所示。在教學的各個環節，充分挖掘思政元素，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者有機結合。在專業內容方面，挖掘STL知識點中存在的思政元素，優化思政供給；在教學方式方面，使用微課、課堂討論等多種方式進行思政元素的引入，通過設置傳統文化、核心價值觀、功勛人物、熱點時事相關的任務，讓學生進行思考，增加小組討論以及思路分享部分，充分調動學生參與課堂的積極性，增加思政元素的趣味性；在課堂實踐環節，引導學生將STL方法與先前所學知識相結合，解決遇到的實際問題并不斷優化，培養精益求精的工匠精神；設計融合課程思政的課后作業，圍繞本節課基本理論知識，緊抓時代脈搏，凝聚專業思政主題，在鞏固和拓展所學知識的同時培養學生的愛國主義情懷。

總體設計思路

（一）案例名稱

STL基本概念、向量

（二）案例教學目標

知識：掌握C++標準模板庫的基本概念及vector容器的使用，通過對實例程序的分析、對泛型程序設計的實踐，能夠掌握泛型程序設計的思想和方法。

能力：能夠正確使用標準化的STL模板化編程，能夠正確理解STL模板化編程的代碼優化，能夠使用泛型程序設計方法解決具有一定復雜度的實際問題。

素質：通過實例學習及實踐練習，培養學生嚴謹治學的學習態度、辯證統一的哲學思維、以及精益求精、一絲不茍的“工匠精神”。

（三）案例教學實施過程

（四）案例教學效果及反思

（1）學生所獲感悟

通過學習STL的相關知識，學生感覺之前的很多代碼都可以進行優化。在書寫代碼時沒有必要重復造輪子，可以多閱讀一些工業級的C++代碼，從中獲取一定的知識。課下按照老師的要求閱讀了vector的底層實現，初步感覺編寫程序的時間、空間復雜度上也需要更為仔細的考量。

（2）思政教學效果

通過本節課學習，學生們在吸收掌握新知識的同時，也對國家環境治理、疫情防控等相關時事有所思考，并能夠利用所學知識去幫助解決實際問題。通過類比方式，學生將所學知識與思政元素有機結合，形成一個整體參與到整個課程乃至整個學科的知識體系構建中；在實踐過程中，學生能夠更加自然地使用辯證思維去分析問題求解的不同方法之間的優缺點，在不斷優化、不斷調整中深切感受到精益求精的工匠精神，在小組討論中感悟群策群力的優勢，更加深刻地理解到團隊合作的重要性。

（3）思政教學反思

在本節課教學中思政內容多是通過教師進行講解引入，可進一步通過設置相關問題引導學生進行思考，在實踐環節中從程序運行過程中或者結果上體現出需要引入的思政元素，比如在疫情防控問題上，可以讓學生用程序進行傳染病模型的模擬，通過結果對比不同防控策略下的后果，讓學生更加認識到當前我國疫情防控策略的正確性。

· 課程名稱：智慧社會與大數據智能

· 課程性質：必修

· 教學對象：2018/2019級計算機科學與技術（騰訊班）

· 總學時：56

· 主講人：王文俊、李雪威、李杰、王博、武南南、劉雪莉

· 所在學院：智算學部

（一）整體思路：

《智慧社會與大數據智能》課程是面向本科三年級學生的有關大數據智能軟件設計與開發的課程，實施項目制教學，培養學生綜合運用前沿的數學工具、智能方法、軟件技術及交叉學科知識構建大數據軟件與系統，研究和解決真實的社會問題。授課內容包括工程師責任與義務、項目設計思想與流程、項目工程化設計開發與軟件工具使用、項目管理技術和工程倫理。實踐圍繞一個項目的構思、設計、實現與運行全過程。通過課程教學，使學生掌握面向真實社會問題的大數據分析方法與智能軟件設計開發的基本知識，培養學生對大數據智能軟件設計開發全過程的認知、實踐和總結交流能力，培養工程師基本素質。

2020年1月遠程協作研發上線的疫情防控大數據智能分析平臺（http://tjubd216.cn/virus/）給國家部委、天津市部門與公眾提供智能分析服務，獲得認可，該平臺有2018級三位同學、2017級5位同學參與開發， 為《智慧社會與大數據智能》課程開設提供有益嘗試。

（一）案例名稱

智慧社會與大數據智能概述（第3、4課時）

（二）案例教學目標

（1）以國家政策導入，了解智慧社會的時代背景以及智慧社會在生活中的應用，引導學生建立為社會服務的意識，遵守工程師的倫理道德。

（2）了解物聯網、人工智能等領域中的一些智能技術，討論人工智能的倫理道德，建立不能濫用算法或濫用數據的紅線思維。

（3）結合新冠疫情，了解疫情風險預警模型，及其在疫情防控中的作用。

（4）介紹本課程的課程設計及要求，尤其強調團隊合作和軟件規范的重要性。

（三）案例教學目標

1. 專業知識儲備方面：課程授課對象為大學本科三年級學生。前導課中已包含大多數的專業核心課，在此基礎上，學生已經對算法、機器學習、數值分析等各門課程內容有了一定的了解。

2. 應用場景/科研前沿的理解方面：大多數學生都沒有實際項目經歷或科研經歷，因此對專業知識的實際應用脫節，對科學前沿了解較少。本課程從項目制入手，著重產學研用的結合。

3. 綜合實踐能力：學生對單個或單門課程的知識點掌握比較好，但是缺乏將學科知識融合起來進行發現問題、分析問題和解決問題的完整實踐能力，為此將著重培養學生的工程實踐能力。

4. 工程倫理的認知方面：學生覺得會熟練掌握編程語言就很滿足，但是不知道算法或程序需要不能濫用，底線思維尚未形成。

（四）案例教學實施過程

（五）教學反思

工程實踐能力鍛煉方面：學生之前雖然學習了多門專業課，但是不能靈活運用，更不能融會貫通。通過本課程，對知識點的結合、及實踐能力的需求有了初步了解。

應用場景及科學前沿的理解：學生之前對于應用場景和科學前沿的了解和切入都不夠，經過此次課的講解，大部分同學積極性高，有了科學研究的概念、以及分析問題和解決問題的興趣。

工程倫理的認知：學生此前對技術的倫理和工程師的倫理了解很少，此次課程提醒了他們一定要建立底線思維，分清對錯。

· 課程名稱：知識工程

· 課程性質：必修

· 教學對象：2019級級本科生，人工智能專業

· 總學時：40學時

· 主講人：張小旺

· 所在學院：智能與計算學部

（一）教學設計：

知識工程課程引入課程思政的主要目標是讓學生在學習專業知識的同時，學習黨史知識，了解紅軍歷史，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。針對這一課程思政目標，設計了如圖1所示的教學設計整體框架。首先，在課堂教學中用紅軍歷史相關的例子進行講解，并要求學生在實踐過程中融合黨史內容。其次，設計融合黨史思政元素的微視頻，供學生線上學習。此外，課程期末實踐以紅軍知識圖譜為主題，并對學生提出專業方面和思政方面的雙重要求。

融入黨史思政的課程教學整體設計

（二）創新點

知識工程課程思政的創新點主要體現在融合思政的教學大綱設計、線上與線下相結合的思政教學方式以及合理的學生分組這三個方面。首先，在教學大綱設計上，遵循從統一到分散再到統一的整體框架，在課程初期從整體上介紹課程專業在黨史知識整理方面的應用，然后在具體知識的教學中講解不同知識點及技術對黨史知識的不同應用，最后以黨史為主題進行綜合的課程實踐。其次，課程采用線上與線下相結合的教學方式，線下以專業知識為主，黨史教育為輔，線上增加趣味性黨史微視頻，大大激發了學生學習興趣。最后，在整個課程過程中，學生按專業、人物分組進行學習和實踐，充分發揮每個學生的優勢，使得學生對黨史內容有全方位的理解，同時鍛煉了學生的團隊協作能力。

（一）案例名稱

紅軍知識圖譜課程實踐

（二）案例教學目標

1、教學知識目標

（1）了解知識工程的基本概念、發展歷史與應用，了解知識圖譜的概念、發展歷史、技術流程等。

（2）了解知識表示的基本概念和常見表示方法，掌握開源本體編輯工具的使用。

（3）了解知識抽取與挖掘的基本概念和常見抽取和挖掘方法，掌握開源關系抽取工具的使用，學會使用開源關系抽取工具對非結構化文本進行關系的抽取。

（4）了解知識推理的基本概念，原理和常見知識推理方法，掌握開源知識推理工具的使用，同時探索數據中可分析和推理的元素。

2. 價值與精神目標

了解紅軍發展歷史和紅軍編制變遷歷史，領會紅軍長征精神。提升學生的政治素養，培養研究求實的科學態度與不畏困難、刻苦鉆研的精神，強化學生的創新精神與團隊意識。

（三）案例教學實施過程

（1）課題：紅軍知識圖譜主題實踐

（2）教學目標：

學會熟練利用所學知識構建知識圖譜，掌握知識圖譜的可視化以及查詢方法；了解黨史知識，體會紅軍精神，提升政治素養。

（3）教學重點：紅軍知識圖譜的構建。

（4）教學難點：紅軍知識的收集與整理。

（5）教學過程：

紅軍知識圖譜課程實踐分階段分組推進與進行。首先紅軍知識圖譜課程實踐分為三個階段：知識獲取階段、知識圖譜構建與可視化階段、知識查詢與推理階段。其次，在后兩個階段，學生分為三個小組分別實現三個知識圖譜可視化：紅軍長征圖譜、紅軍歷史圖譜及紅軍事件圖譜。整個融合黨史思政的課程實踐的安排與設計如下圖所示。

融入黨史思政的課程實踐整體設計

知識獲取階段，學生根據教師給定的黨史數據格式要求，使用知識抽取工具DeepDive及課堂上學習的其他的知識獲取技術與方法，進行數據的獲取。學生首先從百度百科、知網等平臺進行非結構化數據的獲取，然后使用DeepDive進行分詞、實體抽取等工作，進而將非結構化數據轉換為半結構化數據，以進行實體間的關系抽取工作。然而，使用DeepDive抽取的數據質量參差不齊。為了保證黨史數據的準確性，學生會對所獲取的數據進行二次校正。

知識圖譜構建與可視化階段，教師咨詢歷史專家的意見后，進行黨史本體的建模，如下圖所示。然后學生根據教師提供的本體以及第一階段獲取的黨史數據，使用結構化數據存儲工具Neo4j以及可視化工具echarts.js進行知識存儲與知識圖譜的構建。

紅軍本體

知識查詢與推理階段，學生利用結構化數據存儲工具Neo4j進行知識查詢。例如，查詢“遵義會議”，有關遵義會議的人物、事件、軍隊以及相關詳細信息就會可視化展現，如下圖所示。

紅軍長征圖譜效果圖

紅軍歷史圖譜效果圖

紅軍事件圖譜效果圖

（四）教學效果及反思

（1）教學效果

本課程以黨史知識為線索，要求學生對每個知識點以紅軍歷史為主題進行實踐，增強了學生將課堂知識運用到實際中的實戰能力，也對專業知識有了更加深入的理解與掌握。

同時，通過這門融合思政的知識工程課程學習，特別是通過紅軍知識圖譜課程實踐，學生們了解了紅軍歷史，領會了紅軍長征精神，對黨、對歷史、對中華民族的偉大精神，都有了新的認識。對傳承和創新中華優秀傳統文化，引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀有積極作用。

（2）教學反思

雖然此次課程思政在專業知識教育和思想政治教育方面都取得了良好的效果，但也仍存在待改進之處。此次課程思政的內容主要涉及紅軍歷史，并沒有覆蓋整個中國共產黨的發展歷史。因此，思政內容的黨史覆蓋范圍還需要擴大，以構建更加完整完善的黨史知識查詢體系與可視化系統，讓學生對中國共產黨的歷史有更加宏觀的了解。在未來的工作中，將發揮好知識工程在知識獲取、知識表示和知識推理的優勢，引導學生運用知識工程專業，系統性、趣味性展現100年中國近代史、黨史、新中國史、改革開放史，由民族衰弱到民族復興歷史曲線及各時期先進人物群體，可以引導青年學子見賢思齊，樹立國家興亡匹夫有責的擔當意識，樹立開拓創新的科學精神、樹立自立自強的民族精神、樹立文明比對的民族自信。

· 課程名稱：工程測量實習

· 課程性質：必修

· 教學對象：2019級土木工程

· 總學時：2周

· 主講人：白成軍

· 所在學院：建筑工程學院

（一）總體思路：《工程測量實習》課程安排在每年暑期，要求學生自由組合成5人小組，在指導教師帶領下，經過為期10天的野外實踐活動，按照課程設計和質量要求完成學習計劃，加深、理解、驗證測量學的基本理論。

通過野外測量實習的各個環節，在完成專業教學基礎上，潤物無聲、入心入腦，錘煉學生團結、包容、不畏困難、吃苦耐勞的品格，塑造學生形成包括民主、文明、和諧、自由、平等、包容、愛國、敬業、誠信、友善的價值觀和人生觀。

（二）創新點

主講教師根據課程特點，將課程分為12個教學環節，每個教學環節對應一個思政主題，即圖1中的思政領悟內容（思政點），12個思政點共同支撐課程思政目標。思政點以社會主義核心價值觀為基礎，包括摒棄歷史虛無主義、增強責任感和使命感、人人為我我為人人、不以善小而不為不以惡小而為之、己所不欲勿施于人、失之毫厘謬之千里、沒有規矩不成方圓、步步檢核行穩致遠、因為專心所以專業等內容。搭建起了當代大學生作為社會主義事業者和接班人所應具備的基本思想體系。

每個教學環節通過教師講授、學生行為（包括出錯、糾錯）、思政領悟等環節組成。在教師講授環節，教師在講解本教學小節學生需要完成的實習工作內容、基本方法、所遵循的規范標準、成果檢核條件等基礎上，自然而然講授完成工作的基本原則，即本小節對應的思政點；在學生行為環節每組學生按照教師要求完成相應工作，在這個過程中，會出現遵循了基本原則（即本小節對應的思政點）而高質量完成實習工作的情況，也會因忽視基本原則（即本小節對應的思政點）出現返工重測的情況；通過正、反兩個方面的對比，在實習過程中，學生自然而然會領悟并反思本小節對應的思政點的真正內涵，而這種領悟恰恰是發自內心的、永久的。

以圖1中第6小節“水平角測量”實習內容為例，教師集中講授布置水平叫測量的內容、要求、檢核條件等，同時告訴學生：在實習操作中必須注意每一個角度測量的精度，否則角度的小誤差會造成控制點位置的大誤差，正所謂“失之毫厘謬之千里”。這樣，學生在實習操作中自然會留意并揣摩“失之毫厘謬之千里”的內涵，并且從內心引起共鳴。

專業內容與課程思政邏輯關系設計流程圖

（一）案例名稱

以社會主義核心價值觀塑造為引領的暑期測量實習

（二）案例教學目標

知識目標：通過課程，學生能夠根據測量學基本原理、基本知識和國家相關標準、規范的要求，依據實習任務所設定的目標，完成測量方案優化選擇，在團隊協作基礎上，按照擬定測量程序，高質量完成野外測量工作，并規范進行內業計算、資料整理和測繪圖紙繪制。最后嚴格按照實際工程項目結項報告的要求，完成實習項目技術總結報告編寫

能力目標：能夠按照專業標準進行測繪項目方案設計，操作常用測量儀器（經緯儀、水準儀、全站儀、羅盤儀等）進行專項測量，并能夠撰寫項目技術總結報告，進行專業性匯報。

價值目標：通過實踐教學，塑造學生正確的人生觀、價值觀，使學生養成迎難而上、不畏艱苦、吃苦耐落、踏實肯干、小心謹慎、團結協作、包容友愛、守紀守法、識大體、顧大局的優秀品格。

（三）案例教學實施過程

（1）預習及預習考試

時間：實習課程開始前

專業內容：求學生復習測量學理論課講授知識，并預習實習要求，完成預習考試（開卷）

課程思政融入方式：通過紀律要求和考卷試題融入課程思政內容，如：“舉例說明采用測回法進行距離測量的操作程序及檢核方式（檢核指標）、本次實習紀律要求的核心內容是什么？何謂團隊協作能力？你認為如何培養（提高）個人的團隊協作能力？”等。2021年（19級土木工程及環境工程專業）實習前預習考試卷見附件1。

（2）編制并下發實習指導書

時間：實習課程開始前。

專業內容：求學生學習實習內容、要求、成果提交等內容，理解測量知識解決實際問題的方法和思路。

課程思政融入方式：通過編制個性化《測量實習指導書》，調動學生積極性，發揮學生能動性。指導書包括：前言、實習組織、實習計劃、分組、住宿、實習內容、檢核標準、考試組織等內容，不同部分均體現著課程思政內容。2021年（19級土木工程及環境工程專業）實習指導書見附件2。

（3）實習動員

時間：實習課程開始第一天。

專業內容：講解實習內容、要求、成果提交、紀律等。

課程思政融入方式：綜合講解實習的意義和大原則，鼓勵學生迎難而上、不畏艱苦、吃苦耐落、踏實肯干、小心謹慎、團結協作、包容友愛、守紀守法、識大體、顧大局。

（4）實習

時間：實習課程開始第2-10天。

專業內容：講解并按照進度完成測量實習內容。

課程思政融入方式：每一環節均由“教師講授”、“學生實踐”、“檢核”、“報告撰寫”組成，在這個過程中貫穿著“思政領悟”的實踐與思考，如下圖中。

（5）思政教育延展（公益活動）

時間：實習中的休息時間。

專業內容：無專業內容。

思政融入：利用實習間歇，根據駐地情況，由指導教師組織參加各類公益活動，進一步拓展課程的育人內涵。如：2021年實習期間，組織2019級土木及環境專業學生300余人到駐地附近烈士陵園瞻仰并宣誓；2019年實習期間組織2017級土木學生到鄉村幼兒園支教；2016年組織學生到世界文化遺產地清西陵撿拾垃圾等活動，如下圖中。

（四）教學效果及反思

（1）教學效果

實踐證明，測繪對象高度真實性的測繪實習教學環節，不僅是測繪教育的重要綜合性應用實踐環節，而且是直接參與社會實踐的開放性德育課堂，不僅是理論聯系實際的測繪學技能教學課堂，而且是艱苦奮斗、團結協作、嚴謹求實求真精神的素質教育課堂。一門課程最高的評價是學生的認可！長期以來，暑假野外測量實習課程深受學生喜愛。充斥在學生實習報告中的關于本課程思政目標的評價和領悟便是本門課程課程思政成功的最好佐證（部分摘抄如下表中）。

11級至19級（2013年至2021年）

學生測量實習報告摘抄

（2）教學反思

育人的首要便是“春風化雨”、“潤物無聲”，面對新時代大學生信息傳播速度快、信息接受多元、多渠道的特點，如何在專業教學基礎上實現課程思政、提高“育人”功能，將是教學法長期的研究內容。本課程思政教學雖然取得了較好效果，但教學內容與思政點的聯系方面還不夠精細，課程思政效果的考核方面還缺乏“潤物無聲”的考核方式。