小學(xué)語文聽課記錄(小學(xué)語文聽課記錄及評析)

主講：陳先云

記錄：李苑桃

時(shí)間：2022年6月12-14日

一、語文課程革命文化內(nèi)涵

二、統(tǒng)編語文教材革命文化內(nèi)容選編特點(diǎn)

三、革命文化內(nèi)容教學(xué)提示

一、 語文課程革命文化內(nèi)涵

這次教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和16個(gè)學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，課程改革總的指導(dǎo)思想是“以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。

1． 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，競選對學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的課程內(nèi)容。

2． 加強(qiáng)價(jià)值觀引領(lǐng)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育。

3． 積極探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。

“突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式”【課程方案】作為此次課程改革的核心理念。統(tǒng)編教材以人文主題、選文、知識與能力、學(xué)習(xí)方法與策略等為主要內(nèi)容，通過設(shè)置國家通用語言文字的理解、運(yùn)用、實(shí)踐活動(dòng)等欄目，將課程內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新了課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，落實(shí)了課程方案的理念和語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。

教材圍繞“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”三大“主題”選擇素材：“項(xiàng)目”主要由選文和聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成；單元語文要素是“任務(wù)”的主要表現(xiàn)形式。課文、思考練習(xí)題、相關(guān)欄目設(shè)置等是完成單元任務(wù)的載體。統(tǒng)編教材亮點(diǎn)之一，教材依托語文要素，全面有序地對每個(gè)年級，每個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元以及每個(gè)項(xiàng)目地學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)是什么，學(xué)些什么，怎么學(xué)，做了具體地課程規(guī)劃和內(nèi)容系統(tǒng)安排，讓教材變得精要有用，好教宜學(xué)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”部分提出了核心素養(yǎng)四個(gè)方面：文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，將“文化自信”放在核心素養(yǎng)首要的位置，突出語文學(xué)科以文化人，體現(xiàn)國家意志和正確的價(jià)值觀?！巴ㄟ^語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。[語文課程標(biāo)準(zhǔn)]”

在“課程內(nèi)容”的“主題與載體形式”部分，將“革命文化”作為課程重要的組成內(nèi)容。“圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)?！薄案鶕?jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60％-70％?！菊Z文課程標(biāo)準(zhǔn)】

二、統(tǒng)編語文教材革命文化內(nèi)容選編特點(diǎn)

語文教材是培根鑄魂的核心課程，有著獨(dú)特的育人價(jià)值，承載著促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成，傳遞革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和核心價(jià)值觀以及培育時(shí)代新人的歷史使命。它與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念互融互通，與課程內(nèi)容、目標(biāo)要求是一致的。

1. 選編概括。

統(tǒng)編教材革命文化內(nèi)容主要分為四個(gè)領(lǐng)域：國家、政黨、榜樣和民族精神。國家，如國旗、國歌、國土等；政黨，包含革命領(lǐng)袖，如毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平和馬克思、恩格斯、列寧等；榜樣包含英雄、模范，如董存瑞、黃繼光、邱少云、劉胡蘭、狼牙山五壯士、張思德、雷鋒等；民族精神，如長征精神，井岡山精神，延安精神、西柏坡精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神等。選編了近40篇課文，不包括拼音單元中的兒歌、“快樂讀書吧”“閱讀鏈接”“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”和魯迅單元的選篇。

主要載體為選擇反映革命領(lǐng)袖、革命家、革命先烈、英雄模范等人物事跡、故事；反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的奮斗歷程和重要事件、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)等方面的作品；反映不同歷史時(shí)期革命傳統(tǒng)的文學(xué)作品，老一輩無產(chǎn)階級革命家的經(jīng)典詩歌。

2. 載體與呈現(xiàn)方式

呈現(xiàn)方式多元化。

一至三年級教材以選編單篇課文為主要形式。

四年級至五年級上冊在前三個(gè)年級呈現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上，增加了革命文化選篇在單位課文中的分量；從五年級下冊開始，以革命文化主題和語文要素組織呈現(xiàn)單元內(nèi)容，增強(qiáng)單元內(nèi)容的整體性、關(guān)聯(lián)性。

編排了“初始魯迅單元”，安排了“奮斗的歷程”革命文化主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在“閱讀鏈接”和“快樂讀書吧”等欄目中，推薦紅色經(jīng)典作品的閱讀。

3. 主要特點(diǎn)。

革命文化內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域在各個(gè)年段，政黨所占比利都最高，占了所有革命文化題材選篇的近一半。統(tǒng)編教材革命文化內(nèi)容，隨著年級升高所占比例也隨之增加。這也表明，到了高年段，教材所選課文重點(diǎn)放在“人與社會(huì)”這一主題上，旨在將學(xué)生的視角從小我擴(kuò)展到大我，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的國家意識、正確價(jià)值觀、必備品格，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

4. 基本認(rèn)識

語文教育不能單純地傳授語文知識、發(fā)展語文能力，還要體現(xiàn)育人過程。教材編者意圖、課文傳達(dá)出來的價(jià)值取向和情感、教師傳授給學(xué)生的知識和思想都在影響、塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。準(zhǔn)確把握語文教育教學(xué)目標(biāo)，把理想信念，品德修養(yǎng)，滲透到學(xué)生接受語文教育的全過程，需要教師理解與執(zhí)行教材編排意圖，充分發(fā)揮語文交配“培根鑄魂、啟智增慧”的育人價(jià)值和功能。

三、革命文化內(nèi)容教學(xué)提示

小學(xué)語文課堂上應(yīng)多留一些時(shí)間給學(xué)生讀課文，現(xiàn)在很少能夠看到有老師舍得花時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生一起好好讀讀課文。張志公先生這段話非常通俗地把語文教學(xué)“文道統(tǒng)一”的道理說得非常透徹：“辦法必須是領(lǐng)著學(xué)生好好的讀這片文章，一字、一詞、一句、一段的都讀懂，把文章的安排組織都搞清楚，讓文章的本身去教育學(xué)生。”統(tǒng)編教材的選文有著正確的價(jià)值取向，可以讓學(xué)生多讀多思考，從文章的字里行間里獲得意義和啟發(fā)，潛移默化，用不著老師去講一番大道理。

第一， 吃透文本內(nèi)容。讀懂、吃透文本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者思路，是較好這篇課文的前提。

在研讀課文、讀懂讀透課文內(nèi)容這方面，重視得不夠，功夫下得還不夠到位。葉圣陶先生指出：“文道統(tǒng)一之切實(shí)做到，我以為首要是教師之透徹理解課文。”

六年級最后一個(gè)單元安排綜合性學(xué)習(xí)的原因：

一是考慮到學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年得語文學(xué)習(xí)生活，獲得了語文關(guān)鍵能力，具備了綜合語文能力的基礎(chǔ)。

二是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在豐富的語言實(shí)踐中，依托具體的情境任務(wù)，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，全面提升“語言運(yùn)用”核心素養(yǎng)。

三是進(jìn)一步強(qiáng)化語文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革。

開展綜合性學(xué)習(xí)“奮斗的歷程”活動(dòng)，需要明確語文學(xué)科該做的是對小學(xué)階段獲得的閱讀與表達(dá)方法的交流總結(jié)，語文關(guān)鍵能力的遷移運(yùn)用。用葉圣陶先生的話來說，語文教學(xué)有“獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與習(xí)作訓(xùn)練……這種技術(shù)的訓(xùn)練，他科教學(xué)是不負(fù)責(zé)的，全在過問教學(xué)的肩膀上。”落實(shí)課程方案提出的“注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力?！?/p>

義務(wù)教育課程方案五次提到“正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”，小學(xué)階段學(xué)生在閱讀方面掌握的關(guān)鍵能力，如復(fù)述能力，分清文章的主次，把握、概括文章的主要內(nèi)容，根據(jù)需要獲取信息；可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用到“閱讀材料”或其他材料的閱讀實(shí)踐中?！?/p>

建議大家多讀讀葉圣陶、張志公、呂叔湘、袁微子等語文界前輩的文章、著作。

語文教學(xué)“不要教成政治課者，不要從課文中抽出其政治道理而空講之也。不要教成文學(xué)課者，不要從課文中概括若干文學(xué)概念文學(xué)術(shù)語而空講之也?！?【葉圣陶教育文集】