項鏈教學(xué)設(shè)計

《11.項鏈》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1、認識本課11個生字，一個部首，會寫“白、的、又、和”四個字，

培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的識字方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，。

3、了解課文內(nèi)容，知道大海、沙灘的特點，感受大海的美麗。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

教學(xué)重點、難點：

1、認識11個生字，正確書寫四個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、謎語小游戲?qū)搿?/p>

1、同學(xué)們，你們喜歡謎語游戲嗎？請看：（課件出示）明光閃閃一個

圈，掛在胸前真好看。

誰識字多，給大家讀一下？舉手指名讀。鼓勵，然后齊讀。

2、誰能說出謎底。（項鏈）

3、出示項鏈圖片：美不美。

再出示各種材質(zhì)的項鏈；

師：其實，項鏈的種類很多，大家看看。（舉手說出來：寶石項鏈、

珍珠項鏈、金項鏈等。）鼓勵大家見識真多。

師順勢導(dǎo)入：今天學(xué)的課文就是項鏈（板書課題），請同學(xué)們打開語

文書，翻到11.項鏈，齊讀。

設(shè)計意圖：小學(xué)生對謎語感興趣，而且對項鏈見識比較多，可以大膽

展示自己。

二、初探美文，感知海的美麗。

1、可是，今天這個項鏈比較特殊，因為它跟大海有關(guān)。你們見過大

海嗎？嗯，大海是我們向往的地方，老師這里有描述大海的句子（出

示配圖文字：大海，藍藍的，又寬又遠。）指明讀，鼓勵。

2、海邊是什么？（出示配圖文字：沙灘，黃黃的，又長又軟。）指名

讀，鼓勵。

3、把這兩句話合在一起讀，讀出對大海的熱愛之情。

4、跟老師讀，突出句式：又……又……（把“又”字標注不同顏色），

然后同桌互讀，糾正錯誤讀音。

設(shè)計意圖：從描述大海的文字入手，學(xué)生更容易深入到大海的特點，

實現(xiàn)景色美與文字美的統(tǒng)一。

三、詞句活用，由點到面。

1．再讀描述大海與沙灘的話，挑出“又……又……”的詞語。這樣

的詞語很多，誰能說出來？同桌交流，互相學(xué)習(xí)。然后舉手說，鼓勵。

2.什么情況下才可以用“又……又……”？師引導(dǎo)交流。這樣的詞語

還有很多很多。教師出示圖片，進行“又……又……”的拓展訓(xùn)練：

（提醒說話要完整）又（）又（）。

3、師：這樣的語句弄明白了，就能更好地理解課文了。

設(shè)計意圖：針對目標3進行語句訓(xùn)練，遷移運用。并且可以讓學(xué)生通

過互助、合作的學(xué)習(xí)方式進行有效學(xué)習(xí)與交流。

四、識字指導(dǎo)。

1、承上啟下，出示全文。

課文一共幾個自然段？

2、這里有不熟悉的字詞。（分別出示）

預(yù)設(shè)：

1、識字方法：

（1）加一加，減一減：藍-艸+竹=籃氵+舌=活

（由“藍色”認識“艸”；由“笑著”認識“竹字頭”古今演變演

示等；“貝殼”中“貝”與“見”的區(qū)別。“娃娃”“快活”等詞語中

輕聲的讀法。）

（2）猜謎語：“著”（看）長著兩只腳。貝：只要有“才”，就發(fā)“財”。

掛：一手（扌）加倆土（圭）。

“娃”：有個女孩，層層堆土（圭）。

（3）同音字：向——象又——右和——合

（4）形近字：掛——娃貝——見活——話向——同

2、識字樓梯競賽游戲。

3、書寫指導(dǎo)“和”，禾木旁的筆畫指導(dǎo)，師板書（注意筆順），學(xué)生

書寫，展示、鼓勵。帶禾木旁的字還有什么？鼓勵學(xué)生識字多。然后

鼓勵學(xué)生用“和”說一句話，注意完整。

4、課文上怎么用“和”連接兩個事物的呢？（引出課文）

設(shè)計意圖：通過以上識字方法，讓學(xué)生在趣味中鞏固本課生字的同時

培養(yǎng)識字能力、說話能力。

四、深化領(lǐng)悟，培養(yǎng)審美。

1、出示課文語句（小娃娃嘻嘻地著，迎上去，撿起小小的海螺和貝

殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。）指名讀、齊讀，體會“和”的作

用。

2、小娃娃還做了什么呢？出示課文第二段（感受動態(tài)的美），指名說，

用什么做的項鏈？

他的心情是怎樣的？帶著這樣的語氣讀，再讀，齊讀。

3、海邊還會有什么？為什么說是“快樂的腳印”呢？指名說一說，

用這樣的語氣讀。

4、出示問題：大海的項鏈是什么？大海的項鏈是多么特別的項鏈啊！

怎么特別了？討論，說一說，指名說，鼓勵學(xué)生的想法。

師：大海真美麗，讓我們隨著音樂《大海啊故鄉(xiāng)》想象你在海邊游玩

的情景。（音樂起，師用語言渲染氣氛）

設(shè)計意圖：針對目標4對學(xué)生進行審美情趣的熏染，感受大自然的魅

力。用語言以及想象來進行這方面的培養(yǎng)與熏陶。

五、拓展閱讀，再次明確主題。

1、師：讓我們帶著對大海的熱愛與向往走進另一篇關(guān)于大海的小文

章——《大海》，出示，鼓勵學(xué)生讀，看誰讀得準確與有美感。

2、為什么說“搖過去，白礬點點；搖過來，魚蝦滿船”呢？討論，

指名說。鼓勵學(xué)生見識多，對大海了解得更深入。

3、你讀了《大海》，是不是更喜歡大海了？帶著這樣的語氣再讀，看

看誰讀得美。鼓勵閱讀優(yōu)秀學(xué)生。

設(shè)計意圖：根據(jù)主題閱讀規(guī)律，讓學(xué)生遷移所學(xué)，情感、知識、能力

得到延伸與鞏固。

六、總結(jié)與作業(yè)

1、我們的收獲。

2、作業(yè)設(shè)計：

（1）、課后用彩筆畫一畫你心中的大海。

（2）、讀一讀描寫大海的文章或者寫一寫你見過的大海。

設(shè)計意圖：總結(jié)內(nèi)容，并用學(xué)生感興趣的作業(yè)形式延伸所學(xué)。

學(xué)情分析

一年級上學(xué)期雖然經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，再加上自己平時的努力，

他們已經(jīng)具備了一定的簡單的文學(xué)鑒賞能力，但有時在把握生疏課文

時還是缺乏深度，不能形成自己獨到的見解。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)

對學(xué)生這方面的能力進行重點訓(xùn)練，使學(xué)生全面發(fā)展。

識字方面，學(xué)生識字量還是不大，接觸的文本也較為簡單，這樣

就給理解帶來一定難度，除了生字外，文中還有許多的疊詞，“的”

字的短語和長句子的朗讀，對孩子來說難度較大，應(yīng)作為重點指導(dǎo)。

教師應(yīng)努力搭建朗讀的梯度，降低閱讀的難度，是小學(xué)生初步獲得閱

讀的樂趣與美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生聽范讀、讀課文、回答問題、說說自

己喜歡的字句、讀自己喜歡的句子等方式讓孩子感受文字的美、大海

的美、生活的美。并讓孩子體會大海的聲音，大海的顏色，在欣賞、

朗讀、感悟、討論交流中豐富語言、理解語言和運用語言。要讓簡潔

的課堂實體現(xiàn)了出學(xué)生與老師的良好互動與美感。

效果分析

《項鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文，通過課文對大海的描述要讓學(xué)

生知道大海的項鏈是什么，體會小娃娃在還邊玩耍的快樂。在課堂教

學(xué)中繼續(xù)利用隨文識字、觀察示范等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時有效

利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片讓學(xué)生展開想象，感受大海的

美麗，激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情。

教學(xué)時崔加良老師通過謎語導(dǎo)入，引出項鏈，進而導(dǎo)入新課文，

出示圖片引入情景，圖文結(jié)合體味品析。發(fā)掘文本中的語言訓(xùn)練點，

例如“雪白雪白的···”“又···又··”等，以及“的”的簡單搭配，

并以此明確了小娃娃和大海的項鏈分別是什么，突破本課的重難點。

效果明顯。

一、優(yōu)點方面

1、巧用語言訓(xùn)練點

疊音詞是重復(fù)同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音

樂性的特點，非常適合一年級小學(xué)生的的語言習(xí)慣。《項鏈》一課，

運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、

沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表

達，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另

外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。

第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語，這個

語言訓(xùn)練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的

詞匯量，能正確運用詞語，由此崔加良老師進行了設(shè)計很好的訓(xùn)練，

孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長…..”通過這樣的環(huán)節(jié)，對

“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語，學(xué)生不僅已經(jīng)會準確填寫，而且

還在不經(jīng)意間學(xué)會了運用。

2、強化朗讀

在本課的教學(xué)中重點體現(xiàn)“以讀為本”，讓學(xué)生采用多種方式進

行朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)中有老師示范讀，比賽讀，長句的示范和指導(dǎo)朗

讀，抓重點字詞理解朗讀，配音樂體會朗讀等等。

二、需要反思的方面：

1、豐富評價語言。評價是拉近師生心靈的橋梁，良好的評價可以讓

課堂更加生動。在本課的教學(xué)中，評價語言不是特別豐富，尤其是朗

讀中的評價。因此在以后的教學(xué)中豐富自己的評價語言，既鼓勵表揚

又可以舉一反三，加強指導(dǎo)。

2、應(yīng)加強學(xué)生的看圖說話的能力，本課中太注重文本，以老師的圖

片為主，忽略了課本上的插圖。因此在以后的教學(xué)中要加強學(xué)生的看

圖說話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。先引導(dǎo)學(xué)生說出意思完整、

表達清楚的一句話，并豐富學(xué)生的語言，及時寫下來。這樣有利于學(xué)

生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

總之，教學(xué)效果是明顯的，很好地達到了預(yù)期目的。教學(xué)無止境，

希望崔老師再接再厲，在語文教學(xué)上更進一步。

教材分析

《項鏈》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第11課的課文，這篇課

文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光短片。大海蔚藍、沙灘金黃、浪花雪白，幾個

娃娃赤腳撿貝殼、拾海螺。作者想象豐富，以項鏈比喻海邊景物，充

滿童趣的同時把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中

感受到美的熏陶。

課文內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密，可自然引發(fā)學(xué)生的思考、感

受，進而引導(dǎo)學(xué)生朗讀和表達。有助于學(xué)生正確、流利、有感情的讀

文；拓寬學(xué)生見識，了解大海、沙灘的特點，感受大海的美麗；培養(yǎng)

學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情等等，這對于學(xué)生的識

字、閱讀都是非常適合的課例。

評測練習(xí)

一、讀準下面的詞語

又寬又遠又長又軟快活娃娃嘻嘻地嘩嘩地雪白雪白

二、我會給下面的字組詞。

白（）又（）禾（）地（）

的（）友（）和（）自（）

三、照樣子，寫詞語

1.又長又軟

又()又()又()又()

又()又()又()又()

2.柳條又細又長

又（）又（）又（）又（）。

四、填一填。

藍藍的_______，黃黃的_______

雪白雪白的_______，小小的_______

五、閱讀理解

人有兩件寶

人有兩件寶，

雙手和大腦。

雙手會做工，

大腦會思考。

用手不用腦，

事情做不好。

用腦不用手，

啥也做不好。

用手又用腦，

才能有創(chuàng)造。

一切創(chuàng)造靠勞動，

勞動要用手和腦。

(一)這是一首兒歌，一共有()句話。

(二)填空：(1)人有兩件寶是指_____和_____。做工靠_____，思

考靠_____。

(2)做事情要用_____又用_____。這樣才能______。

《項鏈》教學(xué)反思

《項鏈》是新課標人教版一年級上冊的第七單元的一篇課文，課

文內(nèi)容從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙

灘、海浪、海螺、貝殼。

一、識字方面

文字雖然簡短，但是識字量也是非常大的，一共要認識11個漢

字，還要認識“禾字旁”。教學(xué)中雖然是以這篇課文為依托，但是這

節(jié)課我主要是想讓學(xué)生在大海美景的依托下，運用有趣的識字方法，

調(diào)動學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生有自主識字的愿望。低年級學(xué)生年紀小，

他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常常與興趣密切相關(guān)。作為一名教

師，我的任務(wù)就是充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗

識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

二、閱讀方面

這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘

上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛

和贊美之情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，然后找出描寫大

海美的詞語。逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會回答問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表

達能力，有能進一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對課文的理解。一

年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易

完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出

課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。

這樣學(xué)生回答問題就會確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理

解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理

解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中

想象、讀中品味、讀中欣賞。

當然，在貫徹這些思想中也遇到一些問題，比如，閱讀時的深淺

把握上還有許多不確定因素，需要以后改進。

總之，在今后的教學(xué)中我也會繼續(xù)的再接再厲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣為重點，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。

課標分析

《項鏈》是一年級上冊的課文，目標制定的依據(jù)是課程標準。

識字與寫字方面的要求是喜歡教學(xué)漢字，有主動識字的愿望；掌

握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注

意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美。“識字寫字”是貫穿整個義務(wù)

教育各個學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容。一年級學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢，

有良好的識字習(xí)慣。

閱讀方面的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話

正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀；對讀物中感興

趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

口語交際方面要求一年級學(xué)生有表達的自信心，積極發(fā)言等。

《項鏈》這篇課文展現(xiàn)了海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、

貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很

有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小

娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活

中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的

美的熏陶。在進行教學(xué)設(shè)計時，我針對課程標準的要求，結(jié)合本課

實際，我有意識地在制定教學(xué)目標、完成教學(xué)目標的過程中滲透進去、

體現(xiàn)出來，如在識字環(huán)節(jié)，采取趣味識字，閱讀采取多種形式等，教

得有興致，學(xué)得有情趣有樂趣。讓課標真正成為教學(xué)課文的指南針。