信息技術 教學(信息技術教學設計)

來源：中國教育新聞網

現代信息技術輔助教學是一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，有利于學生對所學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足，是實施素質教育、全面提高教學質量的有效途徑。

我是一名高中思想政治課任教師，會根據教學的需要把多媒體信息技術應用到課堂中，效果很好。我在講政治必修三第六課《我們的中華文化》一課中關于幾千年前的文字是怎么產生的？學生感受太久遠太模糊，所以我就播放了一個關于《文字的起源》的3分鐘的視頻，讓學生直觀和形象的了解文字的起源。視頻通過動畫演繹的方式，展示了象形文字“水、火、木、人、馬”的產生及文字與我們生產生活的關系，同事也讓學生理解了書中“文化與社會實踐的關系”的理論知識。學生的興趣和積極性都很高，非常開心，效果不錯，課后學生和我談心，要求把這樣的視頻多運用在政治課的教學中。這節課因為一段視頻的加入和使用而變得成功，課堂效果變得大不同，同時也拉近了學生和老師的距離，師生關系變得更親近、更和諧，構建了良好的教學關系，有利于教學相長。

但是，在使用信息技術教學過程中，我們也要注意一些問題：

1、教學中使用過多的多媒體展示，教學中心發生偏移。

部分教師認為在新課改教學中多媒體技術是教學中萬能的技術，課上從頭至尾使用多媒體，忽視常規媒體的作用，某些公開課上，一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實驗。

2、使用多媒體課件，易忽視學生的認知規律。

有教師在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容，結果弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，忽視了學生的認知規律，這樣既沒有給學生留下思考和消化的時間，也無法實現對學生邏輯推理能力的訓練。

3、弱化了作為主體存在的學生的主動性。

過多依賴信息技術技術，會使教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題，學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人才的培養。（萬宏剛 恩施市第三高級中學）

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