語文教師讀書心得(小學語文教師讀書心得)

王建，中共黨員，1991年8月參加工作，中小學高級教師。王建小學語文名師工作室首席主持人，河南省教育廳優秀教育管理人才，河南省教師教育專家，河南省中小學名師，河南省中小學德育工作先進個人，南陽市優秀教師，南陽市優秀班主任。現任南陽市第十九小學校校長。

承載著名師工程建設的期望，承載著教體局領導的關懷，王建小學語文名師工作室于2021年3月18日，正式啟動。

王建一直秉承著“快樂閱讀，悅享人生”的閱讀理念，帶領工作室成員大力探索教學改革，把語文課堂變為對話的課堂，審視的課堂，探究的課堂，高效的課堂，致力營造從容淡定，活潑自如的課堂氛圍，形成通俗、樸實、扎實的課堂教學風格。在反復實踐、反思，再實踐中教學理念也隨之不斷更新，向“語文教師書香氣，語文課堂語文味，語文教研真問題，自助助人共同體”的目標奮進。

一、享受閱讀，成為有“書香氣”的教師

“腹有詩書氣自華”，讀書，不僅增長知識，還提升個人人文素養。知識面廣了，底蘊深了，教學就能駕輕就熟，事半功倍。

多年來，王建閱讀了大量的教育教學論著，于漪的《于漪語文教育論集》、《語文教學談藝錄》，陶行知的《陶行知文集》, 蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，黃厚江的《享受語文課堂》、余映潮的《致語文教師》等。為了鼓勵各位老師做一位有“書香氣”的語文教師，王建給工作室每位教師贈書，并定期向成員推薦教育必讀書目，要求每位成員每兩月讀一本書，并撰寫讀書筆記，心得體會；

他還組織工作室成員開展“爭做書香味教師”讀書交流活動，提倡工作室成員把讀書收獲都融進自己的課堂中，使每一個學生都享受到學習語文的快樂。

各小組積極響應，組織了以下讀書活動：

1.讀有關教育教學理論的書籍學習新課程理論專著，關注新課改的教改動態、信息。推薦書目：《愛的教育》《陶行知文集》《愛心與教育》《新教育理念》等。

2.讀心理學教育學書籍，真正了解學生的心理、生理成長的特點，從而把握教育規律，做到以學論教，以學定教。推薦書目：《學校心理學》《現代教育心理學》,《認知心理學》等。

3.讀文學經典，名著等，提高素質，拓寬視野。推薦書目：《俗世奇人》《史記》《詩經》《世說新語》等。

讀書活動的開展，讓每位成員都愛上了讀書，享受讀書的樂趣；讀書使大家更新了教育理念，明確了課改新動向，如絲絲清風，穿窗而入，涼爽宜人；更似涓涓細流，打開心門，開啟智慧。這汩汩溪流澆灌著干渴的心田，蕩滌著“陳舊”的理念，使心田更煥生機，再添活力。

工作室成員撰寫的讀書心得

二、立足本質，追求有“語文味”的課堂

多年來，王建致力于語文課堂教學改革，他認為語文課堂要體現語文學科工具性和人文性獨有的特點，要洋溢迷人的“語文味”。他鼓勵工作室教師用專業的眼睛去看待語文教學中的所有問題，帶領成員尋找學生語文學習中遇到的“真”問題，并把語文教學中的“真”問題巧妙地變成教育研究課題，進行深度追問、思考與解答。

工作室青年教師張靚在王建的指導下通過對教學中“真”問題的研究，開始嘗試在常態課中“突圍”，在她的“創意”課堂上，學生或沉浸文本，或激情辯論，或深情朗讀，語文課堂成為了學生快樂的源泉。

關注能力語文學科本質特點，挖掘“真”問題研究實踐，讓語文課回歸本真的同時帶動了課堂教學創新，帶動了學生的學習創新，更帶動了工作室老師們的課堂教學水平成長和教研能力成長。

三、引領幫扶，培養有“真功夫”的隊伍

（1）積極創造條件，采取“請進來、走出去”的方式，聆聽專家學者的課和講座，不斷更新教育理念，打破影響學員專業成長的瓶頸，促進學員快速成長。王建邀請教研員劉心老師和張彩虹老師來工作室指導，兩位老師針對“語文味”課堂，作了指導，并和學員進行溝通交流。王建又安排工作室成員張靚老師和杜書改老師去鶴壁學習“幸福課堂”，聆聽專家、學者的授課和講座，不斷的更新教學理念，并把所學的知識分享在名師工作室中，資源共享，使每位老師都深受啟發。

（2）王建提倡工作室活動要“人人參與，共同提高”，為此，持續開展了“六個一”活動：編寫好一節能體現新課改理念的教學設計；展示一堂運用現代化教學手段的公開課；獨立編制一套本學期本學科綜合性檢測試卷，；撰寫一篇有創意有特色的教育教學論文；寫好每一天的教學日志或教學反思。通過這些活動，促進了課堂教學效果的提升，促進教學質量的提高，促進了教學方法的改進，促進了教師專業成長。

四、搭建平臺，共享有“大智慧”的教育

在王建的帶領下，截止目前，工作室共完成了9次網絡教研活動，每一次的網絡教研主題都緊緊圍繞“王建名師工作室活動方案”，結合新形勢新理念進行。如第五次網絡教研主題：“聚焦核心素養，培育健全人格——語文的核心素養怎樣落實于教學實踐中。”第八次網絡教研主題：“雙減政策學習研討”和第九次網絡教研主題：”聚焦作業質量，落實“雙減”政策”。工作室的每位成員都參與了教研活動，組長收集整理本組的教研活動記錄和圖文資料，并把教研過程制作成美篇，教研成果發表在“王建名師工作室”公眾號上。網絡教研活動，不僅提升成員對現代化教研形式的適應能力，還通過公眾號的傳播，達到了資源共享，使工作室真正成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。

從教三十載，從青蔥少年到滄桑中年，歲月匆匆，時代更迭，唯一不變的是他對讀書的熱愛，對語文課堂的熱愛，書墨紙香使他成為了一身儒雅的大先生。現在，他領著一群愛讀書愛語文的年輕人在書香里穿行，在“真語文”課堂上播種，在臥龍教育這片熱土上揮灑汗水和滿腔熱情。

來源：王瑩 臥龍教育在線