班級文化建設論文(小學班級文化建設論文)

前言

小學生班級管理工作是教育教學工作的重要基礎。班級管理主要是一種教育行為，班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，小學班級屬于“半自治性”組織，它的建立與完善，客觀上更依賴于班主任。班主任是班級的主要管理者，科學有效的班級管理能為學生營造更好的學習和生活環境。引導和幫助學生形成正確的人生價值學習觀，班主任起著關鍵性的作用。本文中，我結合了本學段的學習經驗和個人的體會來談一談小學班級管理。

一、了解和研究學生

(一)要充滿愛心和信任要想了解和研究學生

首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最希望得到的良藥。學生渴望在充滿愛心和信輕的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都意一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌跡上邁進。

（二）要通過談話熟悉每個學生的學習和生活

談話法，即班主任通過與學生面對面談話來深入了解學生情況的基本方法。談話法具有靈活、方便、容易了解事情細節、有利于增強師生感情等特點。

（三）要善于觀察學生在學習、生活、活動中通過言行必然要表現出他們的真實行為和思想

觀察法是施主任了解、分析和研完學生最主要的也是最常用的方法。因此，洞悉學生的內心世界，需要長時間時，不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學生進行規察時要注意有目的，有計劃、有針改地進行，切記主觀臆斷。以免對學生心靈造成傷害。回此注意對特殊學生的觀察，因為一個班總存在一些特殊的學生對此，班主任要明確觀察的具體目標。對成績突然下降、情緒萎靡不報的學生，要幫助他們找出原因；對家庭生活困難的特困生，要多給以厚愛；對心理脆弱的學生更要加以特別觀察，如父母離界缺少家庭溫暖，還是過分自卑而表現出來的過分孤立？只有這樣，才能手握第一手材料。并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。

(四)書面材特分析法

學生的書面材料是班主任了解和研究學生有力憑證。學生日常的作業與日記最能反映學生的情況，這些材料都是出自學生的手筆，一般都比較真實的反映了學生的思想狀況、心理活動以及其地方面的情況，班主任經過這些材料可以更好地了解學生心靈深處的思想執述，可以較冷靜、理智，客氣的對待每一位學生。盡管學生的個性心理差并敬大，但也有共性方面他們處于世界觀、人生觀形成的過渡時期，可望性大。班主任可根據掌報的第一手材料，不失時機地引導，說服和感化他們。研究學生的書面材料總建立在對學生尊重、信格的基礎上。發現間題要認真研究分析其產生的內因和外因，找出解決問題的辦法。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過教學——首先就是人學，不解學生不了解學生的智力發展，他的思維興趣、愛好、才能，傾向，就談不上什么教育。許多優秀班主任工作的經驗表明：了解，掌握，分析學生的方法和藝術，是做好班主任工作和救育培養學生的重要教育前提只有了解，分析并熟悉學生的全部情況，才能制定出對學生教育的計劃，才能有效地對學生進行恰到好處教育。

二、班集體的創建與日常管理

(一)培養班干部的作用，主要職責及分工，班干部應具備的素質

班干部是班級學生中的領導力量，是班級活動的中堅分子，是班級自治的骨干,也是班主任開展管理和教育工作的得力助手。班干部作為班主任的助手，其工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神風貌與風氣。一個優秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。一支精煉能干，組織有力的班干部隊伍對班集體凝聚力的形成起著至關重要的作用。班級學生的班干部體系越龐大，班級管理就越趨近于學生自治。實現學生的自我教育和自我管理，這是班級管理和教育的最終目的。

各班干部成員的工作是需要透明公正，受全體學生的監督，指正。班干部應具備的素質有：

1.在其位，謀其職，站在學生立場，維護學生的利益，關心幫助同學。

2.平時表現良好，積極參加學校、班級活動，自覺遵守學校、班級紀律。

3.不擺官架子，始終明白自己是為學生服務的。

4.凡事尊重民主，多聽取同學意見。

主要職責及分工如下：

1.班長：配合老師，團結班委，凝聚同學，搞好班級建設，同大家一起創造一個良好的學習生活環境。

2.副班長：協助班長做好班級工作，聯合班干計劃并組織班內活動。

3.學習委員：統一負責班級日常學習事務，經常與任課老師交流，帶頭搞好學習，營造班級良好的學習氛圍。

4.生活委員：管理班級財務，收取班費，負責安排采購班級活動所需物品。

5.體育委員：積極組織同學開展各項體育活動，強健同學體魄。6.文娛委員：負責班級的文娛活動組織，同時做好各種活動的宣傳工作。7.安全委員：協助班主任做好本班同學的安全工作管理，搞好班級教室安全保衛工作。

（二）班干部的產生方式

在小學階段，組建班級核心隊伍，目的不應僅僅在于“利用”，更主要的應在于發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。班主任要讓每一個學生都能夠在實踐中獲得成長，但也要考慮讓不同的工作崗位適合于不同性格傾向，不同特長的學生。班干部的產生可以依據學生的年齡和班主任接任時班級的狀態等靈活操作。

1.任命制。班干部由班主任直接任命。這種形式常用于小學一年級班級剛剛組建之時。

2.繼任制。前期的班干直接延續下來。這種形式常用于繼任班主任工作之初。

3.選舉制。通過學生自薦或相互提名產生候選人，一個職位有多個候選人時通過選舉再選拔。這種形式更適用于中高年級。

4.輪換制。同一職位根據一定規則由特定群體內的成員定期輪換負責。班主任應注意考慮新老接替的延續性、人員搭配的合理性等，必要時可事先做好個別學生的動員工作。

（三）班干部的培養

1.意識的培養

（1）平等與服務意識

班主任在學生班干部培養和評價的過程中，首先要注重樹立學生班干部的平等和服務意識，使其明確在成為班干部后和其他同學之間仍是平等關系，學生班干部的基本工作宗旨是為同學服務，為班集體服務。

（2）團隊與領導意識

班主任要使學生班干部充分認識到“人多力量大”的道理，要廣泛征求其他同學的意見，善于把班集體內每一位成員組織起來，使自己的班集體成為一個有凝聚力的整體。同時班主任還應該培養班干部的責任感，使其敢于自主、自治、并身先士卒，帶領班集體圓滿的完成每一項活動任務，促進每一位同學的不斷成長。

（3）內省與自律意識

班主任要培養班干部勤于內省、嚴于律己的作風，讓其以模范行為去取得全班同學的信任；當班干部的工作出現失誤或與其他同學發生矛盾時，要主動從自身找原因，敢于承認錯誤，以大局為重。

2.能力的培養

班主任應著重培養學生班干部的以下幾種能力：

（1）語言表達能力:指導學生班干部清晰和具體地布置任務，注意語言表達方式。

（2）溝通和交往能力：指導學生班干部與不同人員交往的禮儀，學會準確表達自己的愿望，善于尋求幫助。

（3）評價與激勵能力：指導學生班干部客觀評價自己和他人，樹立自信，并積極鼓勵他人。

(四）班規的制定與實施

班規的制定原則

班規是班級成員共同承諾遵守的行為規范及其評價規定，是一種典型的潛在課程。班規的制定要尊重多數學生的意愿，同時，要讓班規制定的過程成為了解和教育學生的過程，成為展示班主任管理理念和教育承諾的過程。

1.合法性原則。班規的制定要以中小學生守則，中小學生日常行為規范，學校規章制度為依據，要符合國家的教育方針，不可與國法校紀相違背。

2.民主性原則。班規的制定要由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是班規制定的參謀者和指導者，要調動全體學生參與班規的制定。這樣可以保證班規應有普遍的約束力。

3.可行性原則。各班有各班的具體情況，所以班規的制定要根據不同的班級，不同的學生制定相應的班規，不可依據班主任的經驗一貫而行。尤其在執行的過程中，還要考慮學生的承受能力。

4.寬容性原則。班規是具有一定的約束力和強制性，它的出發點仍然是教育和自省。班規在內容和執行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質的約束力量而不是法律紀律性質的強制力量。

5.發展性原則。班規不是一成不變的，隨著學生的成長，新的問題會出現，班規中可以修正相關的規定，調整班規中不適用的條款，增加針對新問題的班規。以使班規更加有針對性，最好能依據學生，不斷進步班規再不斷的完善和發展，作到行在規先。

（五）班規的制定步驟

1.核心班規的制定

核心班規是班級成員做人，做事的基本行為準則，是班級核心價值觀的體現，它的制定應盡量發揮學生的主觀能動性。

（1）明確必要性

班主任首先要依據班級學生的年齡采取適當的方式引導學生明確班規的必要性。

（2）“頭腦風暴”

班級師生共同敞開心扉，大膽提出各種規則或設想。學生的參加就已經開啟了班規內化的過程。班主任既是活動組織者，也是參與提出者，但對于學生提出的規則要延遲評價。

（3）歸納概括

小學生的思維是具體形象的，毫無拘束的，班主任要引導學生對所提出的紛繁的規則進行分析、歸納和概括，并用正面的，學生能夠理解的陳述性語言進行表述。引導學生歸納概括的過程，也正是指導學生理解規則的過程。

（4）逐條表決

在班規歸納概括出來后，應讓全體學生逐條表決，在表決過程中可再次審視，修改每項條款，多數學生表示同意便可通過。學生舉手同意規則等于鄭重地許下了承諾。

（5）醒目張貼

班規形成后，應張貼在班級最醒目的位置，以便起到提示的作用。

（6）不斷完善

學生的發展是動態的，班規需要隨著班級的發展和學生的成長不斷增，刪，修改，以適應班級學生的變化，不斷引導學生的行為，使之養成良好的行為習慣。

三、班級活動開展與文化建設

（一）開展活動的主題

主題是班級活動的源頭，也是活動最終要達到的教育目的。班級活動不能只是玩玩鬧鬧，一定要有教育的目的或期望。所以，主題的確立是至關重要的。

1.以全面貫徹黨的教育方針為根本宗旨。當前，在基礎教育課程改革的背景下，應特別注重以學生為本，注重創新精神和實踐能力的培養。

2.落實學校的教育計劃。每學期，學校都會對本學期工作進行具體部署和要求，班級活動應盡量與學校整體活動安排同步，以便學生在學校整體的活動氛圍中獲得更多的熏陶，更深刻的體會活動主題的內涵。

3.與時俱進。班級活動可以圍繞社會中的某些重大事件，流行思潮，熱點話題確定主題。

4.針對本班學生實際。班級活動應與學生的生活相關聯，并能對學生的生活產生積極的影響。

（二）活動的設置

班級活動大致可以分成日常活動、主題活動。

1.日常活動。是指結合本班情況所設計的常規活動和針對實際情況所開展的隨機活動，往往源于班級實際情況，經由班主任整理，提升，小中見大。由于日常活動相對固定，所以成為對學生進行常規教育，習慣培養的最佳班級活動形式。也正因為其固定化特點，每次日常活動占用的時間不宜太長，要細水長流。

2.主題活動。每一次活動都應有目的，有主題，但“主題活動”是專指圍繞一個教育專題所開展的比較正式的班級活動。它可以是一次性的主題教育活動，也可以是圍繞主題的，由多次活動所組成的系列性主題活動。后者由于活動開展時間較長，內容豐富，形式多樣，可以充分實現循序漸進的教育思想，教育效果往往更扎實，長效。

在設計和實施系列活動時，要關注每一項子活動之間的關系。遞進，分總是最常見到的關系。

（三）開展的效果

開展有意義的班級活動，這就是教育的藝術，更是藝術的教育。有意義的班級活動會給學生帶來無限的樂趣，影響著每個學生的一生，使學生的理想，情操，品德在潛移默化中不斷升華，智慧，才干不斷提高，知識不斷豐富。班級活動的開展能促進學生的個性發展，能夠促進班集體的形成與發展，能促進學生的智力發展。班級活動有利于培養學生的創新精神，有利于增強學生的實踐能力，提高學生的社會適應能力。

（四）反思

兒童都是喜歡活動的，成功的班級活動不但使學生們身心愉悅，也是學生身心健康成長的重要途徑。

1.班級活動是促進學生全面發展的重要形式和途徑。

（1）班級活動為學生思想品德成長提供了實踐的條件和生活經驗的積累。

（2）班級活動能拓展學生的學習領域，有效激發學生的求知興趣。

（3）班級活動能夠促進學生良好個性的形成。

2.班級活動對班集體建設起著積極而有效的作用。

（1）班級活動有助于班集體的形成。

（2）班級活動有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。

（3）班級活動有助于培養學生集體主義精神。

3.班級活動是落實學校教育宗旨的重要途徑。

（1）學校的教育思想通過班級活動得以實現。

（2）學生的自我教育能力通過活動得以增強。

班級活動把知識世界與生活世界聯系了起來，作為班主任，需要從“知識世界”出發，引導每一個人面對“生活世界”，體驗生活，發展個性，舒展自我。班級活動是實施素質教育的重要途徑，也恰好彌補了學科素質教育的不足。我們可以深深感受到班級管理的重要意義了，所以應當開展有效的班級管理。

四、家校合作教育

（一）明確家校合作的目標和內容

家庭教育和學校教育都承擔著教育少年兒童的任務，“育人”是其共同目標，但兩者的教育又各有側重，相輔相成。學校教育承擔為社會培養下一代的職責，由一支經過專門訓練的教師隊伍，以分年級，分學科，有計劃地對學生進行系統的文化科學知識的教育為基本途徑，促進學生德、智、體諸方面全面成長。而家庭教育則主要通過父母對子女的生活照料以及言傳身教，潛移默化的教育，促進子女的健康成長。學校教育與家庭教育共同的目的性決定了兩者要緊密配合，互相支持。家校合作形成合力，必然會讓孩子在積極，和諧的教育環境中健康成長。

(二)認識家校合作的重要意義

家庭教育和學校教育是促進學生健康成長的兩個重要方面，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。

在人生各個階段，家庭教育都顯得非常重要，具有許多特殊優勢。家長與孩子接觸最多，了解最詳細，更能做到從孩子的實際出發，進行有針對性的教育。家長與孩子相處時有很多生活細節都是教育的素材，因此能夠做到隨機教育，方式方法比較靈活，容易被子女接受。

學校的優勢在于：育人是學校的本職所在。學校在育人方面擁有豐富的理論和實踐經驗，教育過程有計劃，有系統。學校是孩子同齡人聚集的場所，因而能營造出引人奮發向上的整體氛圍。

家庭和學校，是學生最重要的兩個成長場所，一個人，要想成長成才，必須要家庭和學校形成合力才有可能得償所愿。所以，加強家校合作，具有非常重要的意義。

（三）家校合作的有效途徑

1.家長會

召開家長會與家長溝通，是家校合作中最常用的方法。它為班主任認識家長及讓家長了解學校教育狀況和孩子的發展狀況提供了快捷的平臺。

2.班級家長委員會

班級家長委員會是由班級學生家長代表組成的，協助班級管理和學生教育的組織。它可以由班主任倡導組建，也可由家長倡導，邀請班主任參與而形成。借助家長委員會的主動性和集體力量使班級學生的教育伸向更廣闊的空間。

3.家訪

家訪是班主任和個別家長之間交流的一種形式，它有助于班主任直接感受學生的生活環境，廣泛接觸學生的家庭成員，使交流更加深入而有針對性。

4.請家長到校交流

當個別學生經常出現某些問題或出現后果較嚴重的問題，班主任還可以請家長到學校進行商議。“請家長”成為班主任用以解決個別學生問題的最常用方式。使用得當會有助于順利解決問題，而使用不當也更有可能引發家長的怨言。

5.書面交流

“家校聯系本”是家校聯系的一個有效載體，是教師與家長之間就孩子的全面成長進行聯系的一條紐帶。

6.電子信息交流

隨著時代的進步，電子信息交流越來越多地被運用到家校溝通上，主要形式有手機短信，電子郵件，博客，網上聊天等。這些電子信息交流方式使信息交流更加快捷，方便，直觀。

（四）家校合作的反思

“家校合一”橋梁的主要建造者就是班主任，溝通可以創造奇跡，合作就可以鑄就輝煌。公正的評價學生的表現和家長的家庭教育工作，為學生的良好發展創造一個合適的環境是非常重要的。盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但教師和家長在人格上是完全平等的，教師必須要尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”孩子家長的人格。公正的評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法，使學生家長認識到孩子的發展前途。家校合作中的溝通在時時刻刻，每一次溝通都能讓家長和老師更全面的看到孩子的進步或是問題，不斷地溝通能帶動老師和家長之間地互相了解，也有機會讓家長和老師共同合作，實現讓孩子健康成長的目標。