綜合實踐活動教學設計(茶文化綜合實踐活動教學設計)

小學綜合實踐活動課程不同于學科課程。綜合實踐課程是一種生活探究課程，是一種課程形態又是一種進步教育觀。它在生活中，由于生活，并為了生活。這門課程旨在培養學生直面問題的生活態度，旨在發展解決問題的生活能力。綜合實踐活動課程是從學生真實的生活和發展需要出發，將生活環境轉化為探究主題，通過探究學習，動手操作，服務學習等活動，培養學生的創新精神實踐能力和社會責任感的一門課程。

而我們現如今奉行應試教育，更加倡導的是學習成績的提高，可是卻忽略了孩子的創造性和獨特性。我們生來就具有對陌生事物的探索渴望的能力，只不過在我們生活的過程中因為種種原因被壓制了，我們應該引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經歷多樣化實踐學習活動的過程，經歷問題探究、問題解決的基本方法和過程。這樣才能使其全面發展、多元化成長、提高孩子們的能力，讓他們真正成為國家所需要的棟梁之材。

我認為舟山市中小學素質教育實踐學校金張麗老師的教學案例——《螺旋塔搭建》，是一次非常標準化且成功的小學綜合實踐活動教學。首先，這個綜合實踐活動教學案例具有整體性特點，個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。而同樣具有整體性的文化又體現了科學、藝術、道德的內在整合。綜合實踐活動必須立足于每個學生的健全發展。這個教學案例選材新穎貼近生活，且符合社會時代發展。積木搭建的魅力不管是對孩子還是成人都是勢不可擋的。簡單的形狀，在手中變幻出無窮的世界，能夠實現學生更多的想象和無限的創意。搭建螺旋塔活動就是利用木條，融入教育理念，融合科學、建筑、數學、審美等多項領域內容。讓學生通過搭建一座螺旋塔鍛煉其空間感和想象力，同時在搭塔過程中又加強了動手能力和伙伴之間的協作能力。塔型建筑是我們中國傳統的建筑方式，而靈活的曲線是現代建筑所追求的美學之一，兩者相結合的任務能夠讓學生在傳統中尋找新時代的氣息。

其次，整個綜合實踐活動具有很強的實踐性。案例中教師以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，整堂課中學生積極參與到各項活動中去。在一系列要求中發展了學生的實踐能力和創新能力。教師通過讓學生欣賞相關作品比薩斜塔、巴黎鐵塔、廣州小蠻腰、上海東方明珠等，不僅吸引了學生的注意力還充分激發了他們的興趣，這個引入無疑做到了讓學生快速全身心進入到課堂狀態。帶領學生初步認識KEVA木條、展示圖片以現實中的塔為參考突出原理重點拋出為題：塔型建筑有哪些基本特點? 培養學生了敢于直面解決問題的能力。有效的抓住學生的注意點，激發學生的好奇心及探究分析能力。分析出塔型重心集中，結構平衡的特點后塔型基礎知識架構已建立。在此基礎上，教師又提出任務在5分鐘內盡可能多的搭建不同樣式的螺旋。值得注意的是這一環節教師沒有于一點評和指導，不干預學生的創意嘗試。最大限度的給予了學生進行獨立流暢的思考活動，激發學生天然的探究心。時間結束后，教師進行統一集中回答在剛才嘗試階段學生遇到的問題或不解的知識。理論和初步構想都進行完之后，接下來是實物設計環節。教師明確要求、操作時間和評分標準。時間結束開始了最后的評比和學生對于此次螺旋塔搭建活動的感悟，在整個教學過程中，學生通過想象力建造了一座創意塔型建筑，親身感受到了建筑的魅力。教學設計環環相扣且學習任務梯度式增長，便于學生接受。

最后，教學案例具有很強的自主性。在學生思索搭建塔型的過程和最后完成螺旋塔搭建的過程中，教師沒有給予任何評價及意見，充分尊重學生的興趣愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。在綜合實踐活動課程中，教師立于傾聽者、合作者的角色。基于理解的傾聽，保護了學生的天性與潛能能夠幫助其誕生更多的精彩觀念。教師要充分與學生合作，利用學生充分的求知欲、資源來解答學生的疑惑。

這節"螺旋塔搭建"綜合實踐活動課程讓學生在體驗和探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。更讓學生獲得了親身參與實踐的積極體驗和經驗。形成了獨立思考問題的態度和能力，發展了學生的動手操作能力，并培養了同學們合作、積極進取的良好個性品質。