科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法

一、學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法

二、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究

三、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)

四、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律

五、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐

一、學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法

“立志成才，發(fā)奮學(xué)習(xí)”，已成為億萬(wàn)青少年的共同心

愿。可是，現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，其中相當(dāng)一

部分學(xué)生雖然成天為學(xué)習(xí)忙碌，經(jīng)常開(kāi)“夜車”，靠“時(shí)間加

汗水”硬拼，學(xué)習(xí)效果仍不理想。這是為什么?主要是學(xué)習(xí)不

得法。學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)好功課太重要了，但許多學(xué)生甚至還

不知道學(xué)習(xí)需要方法。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)不就是老師講學(xué)生聽(tīng)，

上課聽(tīng)講下課做作業(yè)嗎

2即使在成績(jī)好的學(xué)生中，也有不少人對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)

程很盲目，不知道學(xué)習(xí)取得了效果正是因?yàn)橛昧撕梅椒āＳ?/p>

不少青少年，就是由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而造成知

識(shí)缺陷不斷增多，學(xué)習(xí)成績(jī)愈來(lái)愈差，長(zhǎng)時(shí)間地努力也學(xué)不

好功課，因而，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，終日陷入苦悶之中。

中學(xué)生要想迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，必須改變學(xué)習(xí)不得法的

嚴(yán)重狀況，努力探索、學(xué)習(xí)、袋握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。青

少年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)中學(xué)生如果能夠運(yùn)用比較好的學(xué)

習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力．發(fā)展智力，取得

好的學(xué)習(xí)成績(jī)；更重要的是，可以振奮學(xué)劉精神，增強(qiáng)學(xué)好

功課的信心和力量，使自己對(duì)未來(lái)充滿希望，促進(jìn)自己樹(shù)立

遠(yuǎn)大的革命理想。

學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，是當(dāng)前我國(guó)廣大青少年和他們的家長(zhǎng)，

以及千百萬(wàn)教育工作者十分關(guān)心，迫切盼望解決的一個(gè)極其

重要的問(wèn)題。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在哪里?顯然它只存在于學(xué)習(xí)效率高的

中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。我們從1979年1D月起至1980年

12月止，對(duì)武漢地區(qū)的36所中學(xué)(包括21所省、市重點(diǎn)中

學(xué))中的200名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中學(xué)生(各科學(xué)習(xí)成績(jī)總平均在90

分以上，智力——主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力比較高)，以及

U79年考入華中工學(xué)院的40名少年大學(xué)生，和1980年以

高分(435—462)考入武漢大學(xué)的60名大學(xué)生，共300名中

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)調(diào)查材料的

分橋綜合和抽象概括，找出在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種

帶有共性的成功的學(xué)習(xí)因素，并根據(jù)其內(nèi)在邏輯聯(lián)系，最后

歸納出了一個(gè)學(xué)習(xí)方法體系，即前后緊密聯(lián)系的八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)

節(jié)：

制訂計(jì)劃->課前自學(xué)->專心上課->及時(shí)復(fù)習(xí)->獨(dú)立作

業(yè)->解決疑難->系統(tǒng)小結(jié)->課外學(xué)刁。

所調(diào)查的300名優(yōu)秀中學(xué)生就是自覺(jué)或不自覺(jué)地、基本

或部分地運(yùn)用這八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成

績(jī)的。

從300名優(yōu)秀中學(xué)生中歸納出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于其

他中學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否同樣具有指導(dǎo)意義呢2為了對(duì)這個(gè)問(wèn)

題作出科學(xué)的判斷，我們繼續(xù)作了兩項(xiàng)調(diào)查：

第一、從非重點(diǎn)中學(xué)中找了50名原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)總

平均不及格，經(jīng)過(guò)一年的努力，將總平均學(xué)習(xí)成績(jī)提高到8D

分以上的學(xué)生，對(duì)他們?cè)诙虝r(shí)間里迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的原因

進(jìn)行分折研究。情況表明：這50名中學(xué)生也是在不同范圍、

不同程度上運(yùn)用了上述八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的。

第二、在非重點(diǎn)中學(xué)中的一萬(wàn)名中學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法

的普查。情況顯示：這一萬(wàn)名中學(xué)生中，基本上運(yùn)用上述學(xué)

習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生只占百分之八，而這百分之八的中學(xué)

生恰恰都是他們所在班成績(jī)最好的。其他百分之九十二成績(jī)

比較差或很差的學(xué)生，學(xué)習(xí)中拾恰沒(méi)在這些環(huán)節(jié)上下功夫。

通過(guò)以上的調(diào)查研究，我們可以得出這樣兩個(gè)結(jié)論；

1、以八個(gè)環(huán)節(jié)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法體系，體現(xiàn)了中學(xué)生學(xué)

習(xí)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，反映了中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，對(duì)

指導(dǎo)全體中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有普遍的有效性。

2、八個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法體系，是提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用它就能取得較高的學(xué)習(xí)效率；否則，學(xué)習(xí)

效率就得不到提高。

因此，我們把上述八個(gè)環(huán)節(jié)組成的學(xué)習(xí)方法體系取名為

“中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法”。這個(gè)方法有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)

也不是一成不變的。我們說(shuō)它科學(xué)，僅僅是就目前的調(diào)查、

比較而言，不是說(shuō)它就十全十美了。隨著實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的逐步

深化，它將在總結(jié)我國(guó)優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的

教育實(shí)驗(yàn)中，不斷得到豐富和發(fā)展。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)

“制訂計(jì)劃->課前自學(xué)->專心上課->及時(shí)復(fù)習(xí)->獨(dú)

立作業(yè)->解決疑難->系統(tǒng)小結(jié)->課外學(xué)刁”，這個(gè)學(xué)習(xí)方法

體系的基本精神是什么呢?就是發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，

逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高效率掌握基礎(chǔ)知

識(shí)和基本技能，從而全面開(kāi)拓學(xué)生的智力，使他們成為學(xué)習(xí)

的主人。下面根據(jù)調(diào)查的材料，分別對(duì)這個(gè)方法八個(gè)環(huán)節(jié)的

要點(diǎn)，作通俗說(shuō)明。

(一)制訂計(jì)劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以

指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”意思

是，辦事有計(jì)劃就成功，無(wú)計(jì)劃就辦不好。學(xué)習(xí)同樣是這樣。

因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，得當(dāng)分配

精力。長(zhǎng)此下去，可以使你生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化，養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)能力。

基本要點(diǎn)

第一、要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都

是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是推動(dòng)學(xué)生

主動(dòng)積母學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在動(dòng)力。有了正確的學(xué)習(xí)

目的，經(jīng)過(guò)一毆時(shí)間的努力就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興按，

并取得比較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成

績(jī)又能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的

完成。

第二、計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：

全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的要求和時(shí)間

3、分科學(xué)習(xí)的目的要求和時(shí)間安排。中學(xué)生的成功學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)表明，在制訂分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：

一要特別重視馬列主義、毛澤東思想的基礎(chǔ)知識(shí)(它能給

學(xué)生最一般的觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法)、語(yǔ)

文和數(shù)學(xué)(這兩門學(xué)科是學(xué)生從事學(xué)習(xí)和工作的重要基本工

具)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他備門學(xué)科

的基礎(chǔ)。

二要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，指

的是三個(gè)方面；一是主要學(xué)科(如，政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、

物理、化學(xué))：

二是在某一學(xué)習(xí)階段，主要學(xué)科中學(xué)得比較差的學(xué)科(如，物

理)；三是在某一學(xué)習(xí)階段，非主要學(xué)科(如，歷史、地理)中

學(xué)得比較差的學(xué)科(如，歷史)。

在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)的同時(shí)，必須防止偏科頓向。中學(xué)

階段應(yīng)學(xué)習(xí)的各門學(xué)科包含著令學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和

基本技能，就知識(shí)的總體來(lái)說(shuō)，它們是互相聯(lián)系的，只有不

偏科，才能學(xué)好各門學(xué)科，才能打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)和工作基礎(chǔ)。

員文輕理或重理輕文，這兩種偏向都不好。中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)

踐證明，文科很差的學(xué)生是學(xué)不好理科的，理科好的學(xué)生，

文科一般地也是好的。重理輕文的學(xué)生，語(yǔ)文能力就要受到

限制，這不僅影響學(xué)好數(shù)理化，而見(jiàn)影響將來(lái)的工作。而重

文輕理的學(xué)生，不僅失去了通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)理科知識(shí)錘煉自己

思維能力的很好條件，更重要的是由于缺乏對(duì)理科知識(shí)的認(rèn)

識(shí)，也要妨礙寫(xiě)作能力的提高。這就是說(shuō)，偏廢哪一科都必

然影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的全面提高。

不偏科，絕對(duì)不是說(shuō)要平均使用學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。在

總的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面應(yīng)把主要的時(shí)間和精力用在主要學(xué)

科上，特別是用在主要學(xué)科中的薄弱學(xué)科上；另一方面也應(yīng)

抽出一部分時(shí)間和精力用在其他學(xué)科上。一句話，要從各學(xué)

科學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，合理地分配時(shí)間和精力，使各學(xué)科

都能得到它應(yīng)得到的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

3、系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排：

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要系統(tǒng)自學(xué)的，大體有三方面；一

是以往學(xué)過(guò)的課程中缺漏的部分，不把這些補(bǔ)上，就跟不上

新教材的學(xué)習(xí)；二是新教材本身，可以不受老師教學(xué)進(jìn)度的

限制，提前自學(xué)；三是配合新教材學(xué)習(xí)的有關(guān)讀物《這三方

面的自學(xué)，都要有明確的目的、要求和時(shí)間安排。

4、參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)(如：學(xué)科小組的

活動(dòng))，以及閱讀課外書(shū)籍的目的、內(nèi)容、要求和時(shí)間安排。

5、堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。

第三、要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的

學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容

都是不可缺少的。只是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不一

樣，因而在訂計(jì)劃時(shí)，各個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求是不同的。

也不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以

上五個(gè)部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系

統(tǒng)自學(xué)課外讀物(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，要讀懂課外讀物也是很困難

的)，而應(yīng)把主要精力放在弄懂課本內(nèi)容上。總之，要制訂一

個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，也就是要實(shí)

事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度

出發(fā)。如果一個(gè)高中一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真地進(jìn)行知

識(shí)摸底，發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)只有初中二年級(jí)的水平，那么

這個(gè)高中一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)計(jì)劃，首先要將初中三年級(jí)

的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸地補(bǔ)起來(lái)，否則，這個(gè)學(xué)生就一定學(xué)不好高

中的數(shù)學(xué)，因?yàn)樾轮R(shí)是建筑在對(duì)舊知識(shí)的理解基礎(chǔ)上的。

只有循序漸進(jìn)才能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第四、在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，還要制訂月計(jì)劃和

周計(jì)劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總計(jì)劃的

完成。有的中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，

一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

在制訂“月計(jì)劃、周計(jì)劃和每天的小計(jì)劃(每天學(xué)習(xí)活動(dòng)

的具體安排)時(shí)，既要對(duì)照總計(jì)劃，又不能受總計(jì)劃的束縛，

要以學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展情況和學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題為依據(jù)，

使計(jì)劃訂得切實(shí)可行，收效大。特別是每天的小計(jì)劃，既要

照顧全局，更要機(jī)動(dòng)靈活，從實(shí)際出發(fā)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定可在任課教師或家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助指導(dǎo)

下進(jìn)行。計(jì)劃制定以后，最好放置在顯眼的地方，以便督促

檢查自己按計(jì)劃實(shí)施。

(＝)課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。

課前自學(xué)有點(diǎn)象作戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)前幀察。戰(zhàn)前如果不搞偵察，對(duì)

敵方哪是明碉、哪是暗堡、哪是工事堅(jiān)固的地方、哪是陣地

薄弱的環(huán)節(jié)不清楚，打仗時(shí)就難以正確部署兵力，出現(xiàn)本必

要的犧牲。

學(xué)習(xí)也是如此，只不過(guò)犧牲的不是人，而是精力和時(shí)間。如

果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)倉(cāng)促上陣，心中無(wú)數(shù)，不

得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，平均用力，難以消化，以至對(duì)接

受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培

養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力)，而且可以提高學(xué)

習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)(知道自己有哪些問(wèn)題弄不

懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題上)。對(duì)新教材

有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己弄

不懂的問(wèn)題，配合老師講授，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。

基本要點(diǎn)

第一、根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度、教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難

易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。自學(xué)能力較低的學(xué)生，

一般是自學(xué)第二天老師要講的新課。自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，

可以提前一星期自學(xué)下星期要學(xué)的新課：也可以先初學(xué)一遍

新教材，然后在上新課之前(一天或一星期)再自學(xué)一下即將

(次日或下星期)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自學(xué)的時(shí)間，一般安排在完

成當(dāng)天功課之后的自習(xí)時(shí)間內(nèi)。

第二、課的自學(xué)要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋熃鉀Q問(wèn)題

的思想，力爭(zhēng)在老帥講課以前把教材基本或大部分弄懂。

這一點(diǎn)很重要，是搞好課前自學(xué)的指導(dǎo)思想。沒(méi)有這種

指導(dǎo)思想(不是口頭上的，而是實(shí)際上要這樣去做)就搞不好

課前自學(xué)，就不能高效率地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，要

求每個(gè)剛開(kāi)始進(jìn)行課前自學(xué)的中學(xué)生就完全做到這點(diǎn)是困難

的，但是他們必須要求自己在上課之前的有限時(shí)間內(nèi)，緊張

地開(kāi)動(dòng)腦筋，力爭(zhēng)通過(guò)自己的獨(dú)立思考多解決一些問(wèn)題，堅(jiān)

信通過(guò)自己的努力自學(xué)，是可以使問(wèn)題大部分得到解決的。

許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，他們就是以這種指導(dǎo)思想指導(dǎo)

自己的學(xué)習(xí)，而逐步地獲得了良好的自學(xué)能力和自學(xué)效果的。

反之，如果帶著依賴?yán)蠋熃鉀Q問(wèn)題的思想進(jìn)行自學(xué)，就會(huì)失

去自學(xué)信心，自學(xué)能力就不容易培養(yǎng)起來(lái)。

第三、反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及

有關(guān)的參考資料，多問(wèn)幾個(gè)為什么，進(jìn)行積極的獨(dú)立思考：

發(fā)掘新舊教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每一個(gè)新的概念，

找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握新課的基本內(nèi)容，明確新課要解決的

主要問(wèn)題。

要求一個(gè)剛開(kāi)始進(jìn)行澡前自學(xué)的中學(xué)生，通過(guò)閱讀教材，

正確地找出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是不大可能的。但是，應(yīng)

該努力這么做。即便開(kāi)始時(shí)自己找的重點(diǎn)和難點(diǎn)不準(zhǔn)確，自

己能夠認(rèn)真分析不準(zhǔn)確的原因，那末，經(jīng)過(guò)三個(gè)月或半年的

這樣自我訓(xùn)練，就一定能夠逐漸學(xué)會(huì)正確地判斷重點(diǎn)和難點(diǎn)，

而自學(xué)能力就是在這種一次又一次的嚴(yán)格要求下得到培養(yǎng)和

提高的。

第四、將新教材中的弄不擺的坦題和詞語(yǔ)記下來(lái)或在課

本上做上記號(hào)，使自己的大腦處于積極的思考狀態(tài)，為接受

新知識(shí)作好思想上的準(zhǔn)備。只有通過(guò)學(xué)生的大腦進(jìn)行有效的

獨(dú)立思考，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的精神財(cái)富。

第五、不借的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考(包括運(yùn)用參考資料)

后，仍然得不到解決，可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、同學(xué)或其他人。

第六、結(jié)合課前自學(xué)，做一些自選的練習(xí)題，及時(shí)

驗(yàn)證自學(xué)效果。還可進(jìn)行一些必要而又可能做到的某種實(shí)際

操作、現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，以豐富感性知識(shí)，加深對(duì)新

教材的理解。這一點(diǎn)的后一部分看起來(lái)似乎是很難

辦到的，實(shí)際上許多中學(xué)生已經(jīng)這樣做了，受益很大。他們

利用課余時(shí)間，制作了許多數(shù)學(xué)和物理的模擬模型，做了不

少有趣的小實(shí)驗(yàn)，十分留心地觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)和大自然的

變化，參觀各種展覽，有目的地對(duì)一些名勝古跡進(jìn)行考察訪

問(wèn)……這些活動(dòng)有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，手腦結(jié)合，大大

地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)效果和自學(xué)興趣。

第七、新教材與學(xué)過(guò)的教材是連續(xù)的，新知識(shí)是建筑在

對(duì)舊知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上的。課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)聯(lián)

的舊知識(shí)掌握不牢時(shí)，一定要回過(guò)頭去把有關(guān)的舊課弄懂。

補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，可以結(jié)合某一個(gè)不借的問(wèn)題進(jìn)行；如果舊知識(shí)

缺漏太多，也可以利用課余時(shí)間，系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)。

第八、要認(rèn)真做好自學(xué)筆記。自學(xué)筆記主要包括下面幾

個(gè)方面；

1、每一課(或每一章節(jié))教材中的重點(diǎn)部分的摘抄

和自己對(duì)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)心得。·

2、每一課(或每一章節(jié))教材中包括幾個(gè)主要的前后緊密

聯(lián)系的問(wèn)題和自己對(duì)這些問(wèn)題的學(xué)習(xí)心得。

3、在自學(xué)過(guò)程中，所查閱的參考資料或工具書(shū)中有價(jià)值

的內(nèi)容的摘抄和自己對(duì)這些摘抄的學(xué)習(xí)心得。

4、自學(xué)萊一課(或某一章節(jié))教材的主要心得體會(huì)。

5、提出在自學(xué)過(guò)程中自己尚未解決的疑難問(wèn)題。

上述五個(gè)方面的內(nèi)容，只供中學(xué)生寫(xiě)自學(xué)筆記參考，不

是說(shuō)每篇自學(xué)筆記都應(yīng)包括這些方面。中學(xué)生在自學(xué)某一課

(或某一章節(jié))教材時(shí)，可以根據(jù)教材的難易程度，從實(shí)際出

發(fā)，有重點(diǎn)地寫(xiě)好自學(xué)心得就行了。當(dāng)然，有的自學(xué)筆記也

可能超過(guò)上述五個(gè)方面的內(nèi)容。

(三)專心上課

上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)

上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鏈環(huán)節(jié)。按上面要求做好課前自學(xué)，

“學(xué)而后知不足”，就會(huì)切實(shí)地懂得老師講授的重要；同時(shí)，

帶著問(wèn)題聽(tīng)課，注意力就會(huì)高度集中，從而主動(dòng)和靈活地接

受老師的授課。

基本要點(diǎn)

第一、帶著新課要解決的主要問(wèn)題和在課前自學(xué)中弄不

懂的問(wèn)題與詞語(yǔ)，有目的地認(rèn)真聽(tīng)講和做實(shí)驗(yàn)。始終保持高

度集中時(shí)注意力，認(rèn)真觀察，積極思維，力爭(zhēng)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)

內(nèi)容，當(dāng)堂課理解。

第二、將自己通過(guò)課前自學(xué)而獲得的對(duì)新教材的理解與

老師講解的內(nèi)容比較，加深對(duì)新教材的理解和記億，糾正自

己主觀理解的錯(cuò)誤。

這一點(diǎn)和深前自學(xué)的聯(lián)系特別緊密，因而也顯得特別重

要。通過(guò)比較，如果學(xué)生對(duì)新教材的理解與老師的講解是一

致的，甚至有時(shí)學(xué)生的理解還比老師的看法要深入一些，這

時(shí)學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事；如果學(xué)生的理解

與老師的理解在某些方面不一致，有時(shí)完全理解錯(cuò)了，這時(shí)

就會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，分橋錯(cuò)誤的原因，自覺(jué)地求得

問(wèn)題的解決。學(xué)生將自己通過(guò)課前自學(xué)而獲得的對(duì)新教材的

理解與老師講解的內(nèi)容的比較過(guò)程，就是師生思想交流，檢

驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力(主要是思維能力)

的過(guò)程。這一點(diǎn)認(rèn)真做了，既能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和學(xué)習(xí)積極性。

第三、認(rèn)真做好澡堂筆記。不要一字不漏地記筆記，要

一邊聽(tīng)講，一邊理解老師講課的內(nèi)容，將老師所講的重點(diǎn)內(nèi)

容和典型事例，以及分析問(wèn)題的思維方法，摘要式地記錄下

來(lái)，以便課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。

要做到達(dá)一點(diǎn)，比較困難的就是怎樣記下老師分析問(wèn)題

的思維方法。目前，在中學(xué)生大致有下面幾種記法：

1．記錄老師在分析問(wèn)題的過(guò)程中，在黑板上畫(huà)的圖形、

表格及其文字說(shuō)明，

2．記錄老師在分襖問(wèn)題的過(guò)程中，在黑板上寫(xiě)的文字，

3．記錄老師在分析問(wèn)題的過(guò)程中，提出的有說(shuō)服力的數(shù)

據(jù)和主要事例；

4．記錄自己在聽(tīng)講過(guò)程中，進(jìn)射出來(lái)的對(duì)解決某個(gè)問(wèn)題

有啟發(fā)的思想火花。

第四、在上課過(guò)程中要積極發(fā)問(wèn)。要做到達(dá)一點(diǎn)，必須

克服兩種不良傾向。

一是不敢發(fā)問(wèn)，這類學(xué)生多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)中等和學(xué)習(xí)成績(jī)差

的。這樣的學(xué)生一般拿不準(zhǔn)問(wèn)題，怕問(wèn)題提錯(cuò)了或者提得太

簡(jiǎn)單，引起老師的批評(píng)和同學(xué)笑話。其實(shí)這種顧慮是不必要

的，即使問(wèn)題提錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)幫助，也知道錯(cuò)在哪

里，并且印象深刻。如果有問(wèn)題又不敢發(fā)問(wèn)，就不可能提高

自己的理解水平。問(wèn)題闖在心中，長(zhǎng)期得不到解決，越積越

多，久而久之就會(huì)造成嚴(yán)重的知識(shí)缺陷。不敢提問(wèn)題，是許

多中學(xué)生學(xué)不好功課的重要原因。二是亂發(fā)問(wèn)，這類學(xué)生多

數(shù)是成績(jī)差的。所謂亂發(fā)問(wèn)，就是不經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，隨

便發(fā)問(wèn)。有的問(wèn)題提得特別大56的問(wèn)題又提得特別小。無(wú)論

課文的哪一部分，都說(shuō)不懂。亂發(fā)問(wèn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上不刻苦，

不嚴(yán)格要求自己的一種表現(xiàn)。這種發(fā)問(wèn)老師相難回答清楚，

就是耐心作了回答，對(duì)于不肯開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)生來(lái)講，也是聽(tīng)

不借的。值得提倡的發(fā)問(wèn)應(yīng)該是，不但準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，而

且能帶分折性地向老師談出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，并說(shuō)明

自己在娜一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)上還存在著疑問(wèn)。。。

在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)得到解決的問(wèn)題，要記下來(lái)，以便課

后解決。

(四)及時(shí)復(fù)習(xí)

課后馬上做作業(yè)的習(xí)慣是不科學(xué)的。有的學(xué)生可能不服氣：

“為什么不科學(xué)?趁熱打鐵，盡快完成作業(yè)不好嗎嚴(yán)問(wèn)題不在

這里。他們把做作業(yè)當(dāng)做“完成任務(wù)”。

有些作業(yè)題他們可能完成得順利，但有的題他們就容易出差

錯(cuò)，尤其遇到打了彎彎的題目，或綜合題，他們就會(huì)發(fā)悟。

這是什么原因?這是因?yàn)樗麄儧](méi)有全部解決新課中應(yīng)解決的

問(wèn)題，沒(méi)有取得對(duì)新課條理化的認(rèn)識(shí)，如果課厲及時(shí)復(fù)習(xí),那

么他們朗鑰加深和況固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌

握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的高效率的學(xué)

習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，可根

據(jù)教材的難易程度和自己的理解能力而定。

基本要點(diǎn)

第一、反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨(dú)立思考，多方查閱參考資

料和請(qǐng)教老師與同學(xué)。使通過(guò)課堂教學(xué)仍然弄不懂的問(wèn)題盡

可能得到解決，達(dá)到完全理解教材的目的，以便用所學(xué)的新

知識(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)獨(dú)立作業(yè)。

第二、抓住新教材的中心問(wèn)題，對(duì)照課本和聽(tīng)講筆記，

將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，

進(jìn)一步弄僵新課中的每一個(gè)基本概念，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)

化，加深和鞏固對(duì)新教材的理解。

第三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些重要而又需要記住的基礎(chǔ)

知識(shí)和基本事實(shí)，應(yīng)盡可能通過(guò)理解加以記憶。經(jīng)常與學(xué)習(xí)

新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，反復(fù)復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，是系統(tǒng)而牢固地

掌握知識(shí)的一種有效方法。

第四、一邊復(fù)習(xí)，一邊將自己的復(fù)習(xí)成果寫(xiě)在復(fù)習(xí)筆記

本上。勤動(dòng)腦與勤動(dòng)手相結(jié)合，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

(五)獨(dú)立作業(yè)

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺(jué)靈活地分橋

問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新

技能的掌握，使知識(shí)具體化的過(guò)程。如果按要求抓好了以上

幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立完成作業(yè)是不因難的。

基本要點(diǎn)

第一、解答每一個(gè)問(wèn)題和做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該是學(xué)生自

己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)真地進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立操

作的結(jié)果。

第二、要勒于動(dòng)腦，勇于動(dòng)手，腦手結(jié)合，才能學(xué)好

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須克服懶動(dòng)

腦和伯動(dòng)手這兩種不良傾向。有的學(xué)生自己不動(dòng)腦

子去做作業(yè)，照抄別人的；有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)自己

不敢動(dòng)手，伯拿錯(cuò)了儀器，或配錯(cuò)了藥品出笑話，

只是在一勞呆看，等成績(jī)好的同學(xué)做完了實(shí)驗(yàn)，他

們既把實(shí)驗(yàn)結(jié)果或報(bào)告照抄一遍。這都不好。學(xué)習(xí)

成績(jī)愈差的學(xué)生，就愈要勤于動(dòng)腦和勇于動(dòng)手，在

動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤!不斷提高

自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

第二、克服做作業(yè)的盲目性。做練習(xí)的目的是為了加深

對(duì)新知識(shí)的理解和掌握運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提

高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)間有限的條