教育教學故事(教育教學故事案例)

“完了”和“圓了”

秋末。

在一次關于研究教師考核工作量的會議上。

我對原來的考核工作量的方法提出了異議。原來的考核方法是根據教師所教的學生數的多少來記工作量分。我提出的是那么教兩個不同班的數學雖然人數比一個班少，但是對工作量來說，比教一個班的重，原因是教兩個不同班的教師備課，作業批改等是兩份工作。我的建議得到大家的一致同意，推翻了原來的考核方法。領導無奈，只好按照我的建議。大家對我敢于發言敢于抗議也表示贊許。

這一學期過后，領導調我離開原崗位，到離我家近20多里的一個南邊偏僻的小山村任教，那個時候全是土路，陰雨雪天無法行走，我本不想去，問其原因，就一個理由：工作需要。

我心里明白原因，無奈之下我帶著滿腹牢騷和怨氣去了，來到學校，看到哪里山清水秀，學校前邊有一條河，河水長年累月嘩嘩地流暢著。河南邊過一個村子就是著名的馬耳山，遠遠望去綠樹蔥蔥，藍天下白云飄飄。離我家只有20里地，這里卻有著另一番迷人的風景，站在高處遠遠望去，頓時豁然開朗。所有的煩惱都拋到九霄云外。于是，我決定留下了。

學校對這個遠道而來的我格外照顧，教學工作隨便讓我挑選，因為上學期過擔任三年級語文和班主任，我輕車熟路，就繼續擔任。村里的支書聽說又調來了新老師，中午和村主任來到學校歡迎我，中午請我吃飯。他們知道來這里路途遠，還給我在學校里安排了一間宿舍。對他們的熱情使我感動出乎意料。

下午，我立馬上任。走近教室，看見30多個孩子嘰嘰喳喳地嚷著，一看到我，立馬停止了叫聲。我首先自我介紹了一下自己，有一個學生問我，老師，您家離學校遠嗎?我說，遠。剛說完，就聽見教室里呼聲一片：完了，完了。

我不明白孩子們會這樣說。過后，我問我的同事，原來這里偏僻，學生知道調到這里的老師離家遠的話，教不了多長時間，是來混時間的，只要混到一個學期就很快調走，他們已經經歷過好多個教師了。家長們說，這里是訓練教師的基地。我了解后，想想課堂上的孩子，一個個如饑似渴的求知欲望的眸子和家長們那熱切真情地對待。我，決定留下了。把我的身和心交給孩子。

在往后的教育教學日子里，為了讓學生盡快了解我認識我，我把班里的美術課、體育課要過來由我任教。美術課上，我教孩子們簡筆畫，從天上的小鳥到大海里的輪船，從動物王國里小雞、小狗、小貓、大象……寥寥幾筆，栩栩如生。孩子們見了，歡呼跳躍。開始喜歡我的課了。語文課上，除了完成學習任務外，我和我的學生傳承中華五千年文化，從三字經到國學薈萃，和孩子們一起誦讀、唱讀。孩子們圍著我，我一句，她一句……一句一句地續讀到每個孩子。全班一起互動，調動了孩子的學習興趣。體育課上，我手把手地教給孩子做俯臥撐、仰臥起坐。偶爾，我打一套少林八法五行拳，孩子們看到剛勁有力的拳術，紛紛圍著我拜師求教。圍著我再來表演，我掙不過孩子的理由，接著一套洪氏太極64式，孩子們看到輕靈園活、剛柔相濟，游龍似水的一個個動作，在操場上歡呼叫好。不多日，我和孩子們的距離很快拉近了。開始喜歡我的課了。學生劉紅在體育課上，不小心把自己的衣服被跳高架上的釘子刮破了，站在那里哭了起來，她家貧窮，這個褂子是她姑姑送給她的生日禮物，特別喜歡。我找來針和線給她補好。學生劉祥州，學習特別刻苦努力，學習成績非常優秀。上學期剛從東北回老家，母親殘疾，喪失勞動能力，回家后，沒有趕上村里分口糧地，全靠父親在外打工養活一家四口人，家庭特別困難。整天穿著破破爛爛，穿著鞋子露著腳指頭，我就把自己的孩子穿下的衣服和鞋子送給他。冬天寒風呼嘯，他仍穿著幾件單衣，凍得渾身哆嗦，我就把自己的棉衣披在他身上。父親在外打工 ，靠本村的姑姑做些干糧送去，有時候上頓飯接不上下頓飯，有時候餓著肚子上課，由于路遠，我吃住在學校里，每當看到他那饑餓疲憊的樣子，我就做飯讓他吃，她時常吃著吃著就哭了。了解他家還沒有口糧地后，問他為什么不去村里要，他說她的父親要過多次，村里說還不到重新變地的時候。六一節那天，村里領導來給孩子慶祝六一。會議結束后，我把村里的支書和主任留下，我說有事情和您們商量一下，他們還認為我有什么要求。在我的辦公室里我說孩子劉祥州學習特別優秀。家庭特別困難。連吃飯都成了問題，有時候為了上學吃飯請假到鄰村姑家、姨家去拿干糧。我們不能因為孩子吃不上飯而輟學。希望想辦法讓他家種上地有糧食吃。聽了我的要求，他們很受感動。緊緊握著我的手說，想不到王老師為了孩子想得這么周到，我們一定想辦法辦到。

過了幾周后，村主任來到學校告訴我，學生家的地安排好了，我們聯系不到孩子的父親，讓孩子叫他父親回來抓緊種秋玉米。孩子的父親回來后，問其原因，急忙到學校找到我連聲說，謝謝老師給我一家解決了吃飯大問題。

由于我回家路途遠，除了周日回家，其他日子我吃住在學校。早讀，我第一個來到教室逐個檢查晚上布置的課外作業，檢查完后就和孩子一起誦讀。下午的自習課，我都是靠在教室里，不管孩子的語文、數學，只要提出問題，我都詳細講解。孩子們看到我對待他們認真細心，贏得了孩子們信任的同時，也得到了家長的認可：不是來混時間，而是實實在在地教學的。

在一次語文口語交際課上，當我完成了課堂上的口語交際時，我忽然想起了我剛來學校第一次進教室時那個情景。我說，我記得我第一次來到你們的教室時，你們說“完了，完了”，能告訴我為什么嗎？教室里一片寂靜，突然一個學生站起來說：老師，我們說的是“圓了，圓了”。

霎時，教室里一片掌聲……