精衛填海的意思(精衛填海的意思和寓意)

——《精衛填海》課堂實錄

師：孩子們，我們學了讀了很多中國神話，你認為中國神話里最厲害的是誰？

生1：我認為最厲害的人是大禹，因為因為他是從石頭里蹦出來的。

師：一個人的出生能決定他的厲害嗎？

生齊：不能。

師：你再想想他到底哪里厲害？他做了什么事？

生1：大禹治水，風里來雨里去，三過家門而不入。

生：我覺得是盤古，盤古開天辟地，而且創造了整個世界。

生：我認為最厲害的是刑天，因為他被砍下了腦袋還能站起來堅持戰斗，然后還長出了眼睛和嘴巴，繼續和黃帝戰斗。

師：是不是長出了眼睛和嘴巴？

生：以乳為目，以臍為口，是把乳頭當作眼睛，把肚臍嘴巴。

生：我覺得后羿厲害，他能夠射下九個太陽，也就老師說的火流星，拯救了人類。

生：我覺得最厲害的是女媧。她看到人類因為天破了一直在受苦，所以歷盡千辛萬苦去補天。

師：好的，我們來總結一下，刑天、盤古、女媧、后羿這些我們所認為的最厲害的人物，他們有什么共同點？

生：他們都愿意為人民受苦受難。

生：他們都是由人創造的。

師：你說的是神話故事創造的過程，我們的問題是這些神話人物有什么共同點。

生：他們都無所不能、神通廣大。

師：是啊，他們真的很厲害。今天老師要帶大家去認識另外一個厲害的神話人物?？赡芸瓷先?，她并不厲害，她就是精衛。好，我們一起讀標題。

生：精衛填海。

師：這堂課，我們要分三步進行，我們先進行第一步——積跬步，至千里，也就是要“讀懂課文，積累字詞”。首先，我們按這個節奏學習這篇課文。

屏顯：

1.利用注音自讀課文，直到能夠讀得正確、流利；

2.聯系注釋讀懂課文，直到能夠用自己的話講故事；

3.積累重點動詞。

師：首先，自由地、大聲地、旁若無人地朗讀課文三遍。

（生自讀）

生1：朗讀全文。

師：請一個同學糾正一下他的字音。

生：他把“女娃”讀成了“女媧”，女媧是造人的神通廣大的神，女娃應該就是女孩子。他還把“故為精衛”的“為”讀成了第四聲。

師：為什么這里應該讀第二聲呢？

生：故為精衛，是說女娃變為了精衛。

師：孩子，還有一個詞，你讀的時候猶豫了一下，“以堙于東?！保且粋€生字，我們一起讀一下。

生：堙。

師：（對生1）你再朗讀一遍。

生1：再次朗讀，字音全部正確，但少了一個“石”。

師：精衛填?？刹荒軌蛏倭恕笆迸叮驹谒袝h浮，石頭才會沉下去。好，現在我們進入對課文意思的理解，我們先從標題開始。

屏顯：

精衛

師：課文中還有兩個詞語，也表示精衛，找出來。

生：少女，女娃。

師：少女是什么意思？

生1：像少年一樣的女孩子。

師：看教材上的注釋。

生1：小女兒，也就是最小的女兒。

師：在這個意思上，少的反義詞是長。長子就是——

生齊：最大的兒子。

師：長女就是——

生齊：最大的女兒。

師：少子就是——

生齊：最小的兒子。

師：精衛填海的“填”，在課文中和哪個字意思相近？

生：堙。

師：填和堙，意思一樣，所以，精衛填海，也可以說是精衛堙海，不過“填”字更加口語化，而“堙”字是更加文言的表述。海，在課文是指——

生齊：東海。

師：東海，是不是我們現在地理上說的東海、南海、渤海的那個東海？

生齊：是的。

師：這個我們目前不是很確定，我們能夠確定的是，東海就是東邊的海。就像我們中國有36個西湖，不一定是指杭州的西湖，而是每個城市西邊的湖都叫西湖，那么，我們岳陽的南湖，實際就是——

生齊：岳陽南邊的湖。

師：好，孩子們，現在根據注釋自己讀懂故事，然后，把這個故事完整地講給同桌聽。

（學生自由講故事，教師巡視）

師：剛才我在巡視的時候發現，同學們因為看了很多中國神話，講故事的時候在細節上有很多出入，有的說女娃不是在游泳，而是在劃著小船。中國神話在流傳的過程中有很多的版本，就像民間傳說一樣，我們在講故事的時候，只關注最主要的事實，不糾結于細節。

（指名一個學生用自己的話講故事，在講述的過程中，引導學生根據注釋落實精衛的形象以及重點詞語的意思。）

師：剛才我們看到劉講故事，不僅根據了教材，也加進了自己的理解。這也不錯，以后，我們還會在其他地方看到這個故事，版本可能不一樣，但是，基本情節是一樣的，那就是——

生：精衛溺水而死，然后銜西山的木石，想把東海填平。

師：我們齊讀課文一遍。

（生齊讀課文）

師：故事情節基本弄清楚了，我再換個方式檢測一下你們字詞掌握情況。孩子們，我們看到文言文不要害怕，以為這是一種多么古老、多么遙遠的語言，因為，文言文是現代漢語的親媽，文言文很多意思，保留在我們現在經常說的詞語里面。

師：哪個現代漢語詞語的意思，和課文中詞語的意思是一樣的？

生：溺，溺死。

生：返，一去不返。

生：銜，燕子銜泥。

生：堙，堙滅。

師：堙滅，是埋沒的意思，在課文里“堙”是填塞的意思，和“堙郁”意思更接近。堙郁，就是心里堵塞，不舒暢。

師：好的，這個故事我們基本弄懂了情節,現在，我們來討論一個最簡單的問題：精衛為什么要填海？

生：精衛被東海淹死了，她很怨恨，她填海是想要報仇。

生：她自己被淹死了，她想把東海填平，不希望別人像她一樣再被淹死。

師：我很喜歡你的答案，很溫暖。自己受了苦難，但是不怨恨苦難的命運，6而是希望別人不再遭受這樣的苦難。

生：精衛之所以要填海，應該是她怕其他的小朋友在海邊玩耍，一不小心會掉到海里面去。

師：你是說，精衛一邊填海，一邊提醒小朋友，是嗎？你是說她是小朋友們的守護神，對吧？

生：是的。

師：你的想法也很美好。

師：孩子們，我們剛才說了精衛是一只鳥，而且是一只很小的鳥，而東海有多大？你可以用哪些詞語形容大海？

生：無邊無際。

生：一望無垠。

生：波濤洶涌。

生：遼闊無邊。

師：一邊是一只小小鳥，一邊是一望無際、波濤洶涌的大海，精衛填海，能夠成功嗎？

生：能！

生：不能。

師：我們先不下結論，我們先讀一讀其他的兩個中國神話故事。精衛填海如果想要成功的話，可能會需要找一些朋友，看看下面這幅圖片，你覺得精衛可能會找誰一起來填海，為什么？

師：左邊的圖片，描述的是什么故事？

生：夸父逐日。

師：右邊的呢？

生：大禹治水。

師：圖片上有水有河流嗎？

生：我覺得應該是愚公移山。

師：精衛愿意跟誰一起填海呢？

生：愚公！

生：夸父。

師：未經思考的答案，沒有意義。我們的判斷，要從課文中找理由。夸父逐日的故事，我們已經在《經典誦讀》上面學過，我們齊背一下。

生齊：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲,飲于河，渭；河，渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

師：愚公移山的故事，在我們的《語文主題學習2》106頁。大家默讀，看完以后小組討論，精衛可能會找誰一起去填海，為什么？

（生自讀《語文主題學習2》愚公移山故事的現代文版本）

（小組討論，教師巡視）

師：關于精衛會找愚公還是夸父去填海的問題，同學們討論得很熱烈。討論時我們的思維猶如天馬行空，怎么想都可以，但是交流時，我提醒大家從以下三個方面考慮：方法、精神和結局。

生：我覺得選愚公比較好，因為愚公有移山的經驗，他知道如何分配任務，而不是一個人把所有工作都包下來。

師：你想說的是團結協作，是吧？對于精衛填海來說，這不是最主要的問題。這樣，我們先請其他小組分享。

生：找兩個人都可以。如果是和夸父一起填海的話，夸父可以先喝干東海的水，然后去追太陽；如果是和愚公一起填海的話，愚公移山的土石正好可以用來填東海。無論和誰一起填海，都是兩全其美。

師：你們很有想象力，從技術和方法上考慮，和愚公或者夸父搭檔都可以。接下來，我們重點從精神上去討論。愚公和夸父的精神，哪個更接近精衛的精神？

生：我覺得是愚公，他們都堅持不懈。

生：我覺得是愚公，他們兩個都是要為別人造福，所以下定了決心，要把這個事情做成功。

師：從哪里看出精衛下定了決心？課文中有一個關鍵詞。

生：“常銜西山之木石”的“常”字。

師：在“?！弊稚袭嬌先齻€圈。我們前幾天說，做人要有——

生：常性。

師：從哪里看出愚公下定了決心？

生：愚公說，如果我死了，還有我的兒子代替我移山；如果我的兒子死了，還有我的孫子接著移山，子子孫孫一直都堅持做下去，而山不會增高，總有一天山會被移走。

師：同樣的道理，海也會被填平。所以，我們可以想象一下，精衛填海填到后面，可能不是一只鳥在填海，而是——

生：一群鳥在填海。

師：剛才我們從技術和精神兩個方面考慮了精衛可能會邀請誰填海的問題，大家比較傾向于愚公。我們再從結局來考慮：夸父很厲害，比愚公和精衛都厲害多了，可是，最后夸父的結局怎么樣？

生：失敗了。

師：如果我們從結局上考慮，愚公的方式和夸父的方式，誰更有助于精衛填海成功？或者，我們換一個方式說——

屏顯：

精衛填海如果成功，最可能的原因是什么？

師：剛才我們討論了原因——堅持不懈。堅持不懈的力量有多大呢？我們看大屏幕，觀察三個成語，觀察紅色和藍色的字，你發現了什么？

生：我發現這三個成語故事都包含一個人物的名字。

師：你說得沒有錯，但是對于我們理解這個問題沒有很大的幫助，因為這個答案，思維含量不大。

生：他們的想象都很大膽，都想征服很大的事物，想象力都很夸張。

師：你的發現很有價值。精衛、夸父、愚公要做的事情都是什么事？

生齊：大事。

師：填海、逐日、移山，都是很大很大的事情。相對于這件大事來說，他們自己本身的力量都是很小的。可是，為什么愚公成功了，夸父失敗了，而精衛填海如果用愚公的方式，也極有可能成功？仔細觀察“填、逐、移”這三詞語，你發現了什么不一樣？先小組討論。

生：填，就是把一個東西給填滿；逐，就是奔跑，跑得非?？欤灰?，就是把一個物體從這里移到別的地方去。

師：他們做事的速度有什么不一樣？

生：精衛和愚公都是慢慢在堅持，而夸父是在很快地奔跑，跑得太快了就容易疲勞、疲倦，就不能夠堅持很久。就像我們跑步和走路一樣。

師：是啊，夸父最后是渴死的，也是——

生齊：累死的！

師：請大家看大屏幕，看這個小小的“小”和大大的“大”，面對這么大大的東西，比如山，比如海，如果我們像精衛、像愚公一樣，一點一滴去做，堅持做小小的改變，那么這些看上去大大的東西，也就慢慢地、慢慢地——（動畫演示“大”溶解的過程）

生齊：消失了，沒有了。

師：從精衛填海、愚公移山、夸父逐日三個故事中，你感悟到了什么？

生：堅持做事，慢慢來，不要著急9。

生：如果你要去做一件事情，要慢慢的把它給做好；如果你做不好的話，那還不如不要做，要做就要像愚公一樣，下定決心堅持不懈。

生：只有堅持不懈才能成功，像夸父那樣急于求成不僅于事無補，反而還會功虧一簣。

師：你的成語用得特別好。

師：這三個故事，還讓我想起了另外一篇文章，也是我們已經背過了的。讓我們一起背誦《荀子·勸學》。

生齊背：積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

師：剛才背得流暢的，就是“用心一也”的孩子；背得不夠流暢的孩子，可能就是因為“用心躁也”。鍥而不舍和鍥而舍之，可以用哪個個詞語形容愚公和精衛？

生：鍥而不舍。

師：鍥而不舍，金石可鏤；鍥而不舍，山可移走，?？商钇?。那么精衛和愚公的精神，和《荀子·勸學》中哪些動物的精神是相通的？

生：蚯蚓。

生：駑馬。

師：夸父相當于《勸學》里面的什么動物？

生：騏驥。

師：騏驥一躍，不能十步?？涓鸽m然神勇，終于失敗，因為他——

生齊：急于求成。

師：最近，我們已經讀完了整本的聶作平編寫的《中國神話故事》了，我們來說一說。

生：我認為還有大禹，大禹治水十幾年，三過家門而不入，終于把黃河治理好了。

生：女媧，女媧補天找了很多石頭，這個過程很辛苦。

生：我覺得是盤古。他一直撐著天，不讓天和地再次合在一起。

師：是啊，盤古既有夸父的神勇，又有愚公的堅持，不愧是我們中華民族的創世神。

生：神農，神農為了人民的健康，嘗試了一百種草藥。

師：孩子們，4只是一百種嗎？

生：可能是成百上千，甚至是上萬種。

師：這樣一種一種地去嘗試，不就是堅持不懈、鍥而不舍嗎？

生：我覺得是刑天，因為他不顧自己的生命危險去為炎帝報仇，頭被砍了以后，以乳為目，以臍為口，永不停歇地揮舞著干戚。

師：刑天舞干戚的動作，是我們心里永恒的英雄的畫面啊。孩子們，我們是龍的傳人，我們也是中國神話中神靈的后代，我們讀著精衛的故事、讀著愚公的故事長大，我們要明白——來，坐直身子，齊讀大屏幕上的話——

4生齊：相信鍥而不舍的力量，相信不斷接近終將到達，相信日積月累、細水長流，相信小人物也有大能量。

師：孩子們，我再問問你們，現在，你認為中國神話里最厲害的是誰？

生：精衛！

生：愚公。

師：孩子們，夸父厲不厲害？

生：厲害！

生：不厲害。

師：孩子們，厲害有兩種：夸父雖然失敗了，但是仍然很厲害，共工怒觸不周山也很厲害，他們的厲害是有勇氣，有力氣，他們是一種大人物的厲害?？墒?，孩子們，我、你、我們都是小人物，我們可以依靠什么？我們可以像精衛一樣、愚公一樣，依靠恒心、依靠智慧，完成我們我們小小的厲害。

師：孩子們，我們都不是神，我們都是普通人，如果我們能夠做到鍥而不舍，我們終將會成為一個厲害的人！

生齊：做一個厲害的普通人！

師：我們可能不是神，我們也可能成不了一個杰出的人，但是我們能夠做個厲害的普通人，像愚公、像精衛、像刑天一樣，鍥而不舍，終將到達。

一個小學教師。從鄉村到城市，從中學到小學，向遠方更遠處行走，從未停歇；愛閱讀，愛寫作，愛一切美好的事物，向生活的青草更青處漫溯，始終好奇；上語文課，當班主任，和天南海北的語文同仁文來字往悲歡與共，在尋常生活里詩意棲居，沉醉不知歸路。6