雙減是什么意思(國家政策雙減是什么意思?)

“雙減”政策是什么？消滅課外輔導嗎？深入解讀！

文/劍之晶

一、什么是雙減？

二、為什么要雙減？

三、雙減是要消滅課外輔導嗎？

四、雙減對課外輔導機構的影響。

一、什么是雙減？

雙減指的是有效減輕義務教育階段學生：（1）過重作業負擔；（2）校外培訓負擔。

二、為什么要雙減？

學習要勞逸結合、張馳有度，而不是一味急追猛趕，根本不給時間消化吸收，這樣完全達不到對癥下藥，更談不上因材施教，所以一定要雙減。要給孩子一定自由消化、身心發育成長的時間，要給老師一定的教學研究、互相交流提升的時間。

隨著擴招大幅進行，教育急劇普及，個人求學深造的機會大大增加，這導致目前學習的競爭空前激烈，幾達到全民參與的程度。在此大環境之下，老師自是不能免俗，學校更是急功近利，于是作業越來越多，任務越來越重。許多普通學校或年輕老師，更因各種課外任務干擾，不能用心鉆研教學，高效完成教學任務，就只能在作業這種肉眼可見的努力上多下工夫。

譬如他們沒有時間研究總結：

（1）英語差生要想開竅，一個單詞最多要背多少遍？答：300遍。（在此不展開，參見劍之晶《逆襲從墊底到學霸》第3章：初三寒假英語18分，三個月年級第一 ）

（2）理科死活聽不懂、不理解的原因？（在此不展開，參見劍之晶《逆襲從墊底到學霸》第1章）

（3）數學差生要想開竅，一道大題最多要多少遍才能理解？答：40遍（在此不展開，劍之晶《逆襲從墊底到學霸》第4章：高中數學，1個月從不懂到近滿分 ）

對他們來說，反正我認真負責問心無愧了，君不見我每天批改作業都快半夜雞叫了？每日聯系家長都讓自家雞毛一地了？而根本考慮不到作業是否能夠完成，完成的質量又是如何。若中高考沖刺階段，這當然無可厚非，可剛小學、初一二，是否會有些拔苗助長、過猶不及？

誠然我們不能全盤反對“題海”戰術，但有幾人知道“題海”戰術的真正含義？

題海戰術不是讓你一味做許多新題或會了的題，而是讓你找出難的、錯的題目，多做幾次并經常重做，直到你確定掌握記住了這些錯難題。

譬如我們刷了100道題，接下來不是再刷100道不同的新題或會了的題，而是讓你把之前刷100題時刷出來的20道錯的、難的題目，平均每個再刷5遍，直到確定熟記于心，然后再去刷新題尋找薄弱點。記住，不是一直刷新題或會了的題，卻對發現了的錯難題不復習鞏固，還自我安慰說也努力了。（參見劍之晶《逆襲從墊底到學霸》第1章）

這也相當于回答了另一個問題：為什么有的學生很努力，成績卻總是上不去？

答：在此不展開回答，僅以挖井舉例。學習就像挖井，既要知道在哪挖，還要知道挖多深。即知道學習方法，還要知道努力的程度。挖50米出水，你挖40米換地方，挖35米又換。別人深挖一口井就出水，你挖了滿地的井，卻一口也不出，累個半死還白忙活。（參見劍之晶《逆襲從墊底到學霸》第1章）

新教師初出茅廬，這么做情有可原；老教師雖經驗豐富，卻也被各種裹挾，不得不委曲求全。譬如，老教師十次優秀，很多家長視而不見，偶爾一次疏忽，很多家長就群起圍攻。尤其是那些各類名校出身的家長們，更是目空一切、自以為是，你不知道術業有專攻嗎？你們知道為什么很多名校家長孩子的成績一般般嗎？完全遺傳不了嗎？（參見劍之晶《逆襲從墊底到學霸》中，第二編第0章第0.18條 ）

三、雙減政策就是要消滅課外輔導？

答：雙減政策不是要消滅課外輔導，而是在努力盡可能地實現因材施教。學校老師一對多，多少精力不足，學生也參差不齊，多少會聽不懂，若家長能在課外給予孩子幫助，及時解決當期困難，既解了老師的后顧之憂，也提升了孩子的成績分數，這又何樂而不為？

有一種說法，雙減的另一個含義：減去不努力的學生，減去不負責任的家長。

深以為然！

家長將孩子課外時間安排的滿滿的，說是為了孩子好，其實和初出茅廬的老師異曲同工，就是感動自己：看，我為孩子付出了所有。

孩子是只綿羊，要吃的是草。你給他再貴的肉，又有什么用？說什么為了你，媽媽連肉都舍不得吃。你給孩子交了點輔導費后，就連肉都吃不起了，這生存能力太差了吧？你小時候不努力學習，長大了還賴到了孩子頭上了？讓孩子有負罪感，對你父母有什么好處？

其實就是家長失職、逃避責任，家長不愿意更好地，更深入地了解孩子，不愿意更有耐心地引導孩子或幫助孩子找個合適的課外輔導。磨刀不誤砍柴工，做了那么多低效的事情，孩子成績能好？最多也就是一時好罷，等別人的柴刀磨快了，追上你不過是分分鐘鐘的事。就算你僥幸撐到高中，孩子身體垮了，人崩潰了，你后悔都來不及，然后指望抱著孩子大哭一場，說幾句輕飄飄的“媽媽害了你”“對不起”，就能讓孩子真心原諒你？

成績優秀的家長也要反思下：小學學霸上了初中，許多不見人影。初中學霸上了高中，不少泯然眾人。譬如小學一個班的前10名，到了初中一個班前10名中還能剩下幾個？兩三個就不錯了吧？（參見劍之晶《逆襲從墊底到學霸》）

四、雙減對課外教培機構的影響。

雙減政策對教培行業中一些小微機構，譬如夫妻店，兩三個老師的工作室或上門服務的老師們影響不大，特別是對上門服務或一對一服務的老師們，可能還是利好的消息。若有點影響，那也是城門失火，殃及池魚，或者是積極整頓，使之更正規合理化。

雙減政策主要對兩大群體有很大影響：一是大型培訓機構，特別是有資本進入的大型培訓機構。二是進行有償家教的在職老師。

對大型培訓機構：（1）教育是國之根本，肯定不能假手于人，所謂思想怎么能被資本？所以雙減政策直接釜底抽薪，不允許相關企業再融資上市，從根上斷了資本的念想。（2）大機構的老師速成的居多，被盡可能的細化分工，這有利于管理并快速復制，但缺點是不少老師只會自個解答，卻不會教人掌握，以及不可能對孩子進行個整體的規劃。

學校已然耽誤很多時間，難得有點空閑又被各種不成熟的課外輔導機構占用。學習又一時半會看不到效果，待到終于醒悟，卻一切為時已晚，只剩下追悔莫及，后人復哀后人也。

對有償家教的在職老師：在職老師開輔導班甚少一對一，基本上都是一班數十人。不排除有優秀老師能同時對數十人認真負責，也不排除這幾十個學生都是成績相當，智力相若。但這種情況極少，基本上是再優秀的老師也不太可能對那么多人做到因材施教。

而老師因為職業優勢，有學校這個平臺，更容易對學生形成裹挾。不管你愿不愿意，哪怕成績很差來抄作業，你也得來。且一裹至少就是一學期，甚至數年。最近幾年因老師有償補課威逼學生釀成悲劇的事時有發生，大家搜索一下便知。而學校老師又不可能隨便開除，畢竟手里起碼有一兩個班、上百名學生。突然換人，不說新老師短期內能否熟悉這百名學生，就是家長的情緒，要不要照顧？

不要說老師工資低，就可利用其職務之便為己謀利。先不說真低假低，若這樣可以的話，那公務人員不就可以開個與其職位相關的公司？小區保安工資低，是否可以收門票？不給的話，我開門慢點，或者不開？清潔工工資不高，是否可以對居戶挨個收錢？不給的話，就三五天掃一次，讓你家門口臭不可聞？

雙減政策中很大一塊是要求學校老師要將主要精力放在學校教學，譬如讓學生作業盡量在校完成的規定，這可以逼著老師多了解學生，給學生布置合理的作業，而不是把任務布置給家長。換句話說，學校學好了，還用出來輔導嗎？

聲妓晚景從良，一世之煙花無礙；貞婦白頭失守，半生之清苦俱非。有償的老師雖然很少，但老師這個行業特殊，和雞窩飛出金鳳凰相反，它自帶光懷，一匹劣馬能損害整群的良好聲譽。

有人說雙減政策打擊課外教培行業是為了選拔智商高的人，打破上層人士對教育的壟斷。

答：不對，這太牽強。若選拔智商高的人，那小時候做個智商測試，高的就挑走學習，余下的放養玩樂，既省得白忙乎，還節約金錢精力，豈不是更好？

再說了，若智商高的人懶、不努力怎么辦？

再說了，誰告訴你，我智商會一直很低？我發育晚不行嗎？

有人說課外輔導機構昂貴。

答：那是因為你不了解，聽風就是雨。

譬如小微機構的一對一，除去一周兩小時的上課輔導，還要附送一周的作業吧托管等。

如果真的是暴利的話，那我們國家現在數以億計的大學生為什么就沒幾個去做？就算不是本科生，初中學歷也可以去教小學啊？別和我說學校老師的學歷高、能力強啊，自個去查數據。

經濟發達，教育質量就好？

答：那京滬怎么不行？進入新世紀后，為什么不再和河北、山東、江蘇等地一張試卷定高下？之前可是一樣的啊。那些雞娃都雞哪去了？拔苗助長有用嗎？最后還是要按事物發展規律來。

個別地方對課外機構的粗暴對待，怎么回事？

答：這不過是對政策沒有充分領會吃透，從而部分矯枉過正，所謂楚王好細腰，宮中多餓死。隨著雙減政策的深入，各級充分磨合，課外輔導治理就會越來越規范。

而課外培訓從業人員越多，即個體越多，那競爭越激烈，越能拉低價格，越能打破階層壁壘，越能將個人努力在事業成功中的因素占比中增大。一二線城市競爭飽和，那就去三四線；三四線飽和，那就去西部鄉村。

我不了解目前討論很多的韓國，但我知曉美國，也去過日本，他們那遍地都是小微培訓機構，鬧市旌旗搖、綠樹叢中隱。

造紙術、印刷術等的發明推廣，讓知識可以更好地傳播，而不囿于富人的竹簡，它打破了門閥壟斷。課內課外教育行業的正規繁榮，讓普通家庭也能享受到因材施教，而不止于社會的投入，它推進了整體進步。