錢塘江大潮課文

錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。《觀潮》課文全文描寫了農歷八月十八觀

潮日錢塘江觀潮的壯觀場面。觀潮課文內容選自趙宗成、朱明元的《喜看近日錢

塘潮》。小學語文四年級上冊，人民教育出版社

觀潮

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的

鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。

寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著

一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云

霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，

盼著。

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，

有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什

么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，

人群又沸騰起來。

那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見

白浪翻滾，形成一堵兩長多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭

并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號

浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜?？纯吹滔拢呀洕q了兩丈來高了。

注：《觀潮》課文內容選自趙宗成、朱明元的《喜看近日錢塘潮》。義

務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊，人民教育出版社

資料袋

錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這和當地的特殊地形有關。

錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外闊內窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達一百

公里，而西面的海寧市鹽官鎮附近，卻只有三公里。漲潮時，海潮從灣口涌入，

向西奔涌而來，受兩旁漸狹江岸的約束，水面越來越窄，涌潮后推前阻，越來越

高，形成了洶涌澎湃的壯觀景象。

錢塘江觀潮課文重要詞語解釋：

天下奇觀——天底下罕見的壯麗景觀

橫臥——橫躺的意思

籠罩——像籠子絲的罩在上面

屹立——像山峰一樣高聳而穩固地立著

若隱若現——形容隱隱約約

人山人海——形容聚集的人極多

水天相接——水和天相連

山崩地裂——指發生強烈地震時的響聲，本課涌來描寫潮水的聲音，帶有夸張的

意味。

其他詞語：

昂首東望

人聲鼎沸（反義詞：鴉雀無聲）

風平浪靜（反義詞：風號浪吼、驚濤駭浪）

橫貫江面

白浪翻滾

齊頭并進

浩浩蕩蕩

洶涌澎湃

漫天卷地（近義詞：鋪天蓋地）

風號浪吼

顫動

錢塘江觀潮圖片：

錢塘江大潮圖片1

錢塘江大潮圖片2

錢塘江的位置（地圖）

課堂觀察記錄與分析

學員姓名張麗梅學員單位西固區東川

中心校

觀察時間段40分鐘

觀察對象四年級學

生

授課內容觀潮

觀察點教學過程客觀描述教學實施優缺分析教學行為調整建議

一、課前情境

創設（激發學

生學習興趣

的問題情境

創設）

齊讀課題直接導入：

1、學生介紹課前收集的資

料

2、放映大潮錄象，配上進

行曲音樂，學生盡情地

觀賞。

3、學生談談感受。

優點：導入的設計，

利用錄象抓住學生的

注意力，然后談觀后

感，接著問：想知道

課文是用什么語言來

描寫這種景象的嗎？

這樣就能激發學生讀

書的欲望。（新課標指

出：語文教學應激發

學生的學習興趣，培

養學生自主學習的意

識和習慣。）

缺點：農村學校的學生

教師在課前準備充足的資

料，以備學生對所學課文

的有關資料，背景等進行

初步的認識與了解，才能

讓學生學習課文變得更加

順暢。

收集資料較困難，對錢

塘江大潮的有關資料

準備不足，教師沒有及

時補充資料。

二、知識概念

的理解和深

化（學生思維

的啟發和引

導過程）

(一)初讀課文，感知課文大

意。

1.說說讀懂了什么？理解

“天下奇觀”。

2.再讀課文，理清課文線

索?？焖贋g覽或默讀課文，

想想課文先寫了什么？然

后寫了什么？最后寫了什

么？這是按什么順序寫

的？哪些部分是詳細，哪些

部分是略寫。

（二）學習重點部分潮來之

時的壯觀景象。

1.默讀3、4自然段，畫出

描寫大潮的句子。

優點：1、語文教學尤

其要重視培養學生良

好的語感和整體把握

能力。所以，初讀課

文后，學生會對課文

形成整體的印象。

2、學習用邊讀邊想畫

面的閱讀方法讀懂課

文，并把想到的畫面

轉換成口語，又進行

了語言訓練。落實了

新課標的精神，學生

的閱讀能力、語言能

力要在具體實踐中訓

練才能形成。

1、教學中應再讓學生讀

讀自己覺得美的句子，怎

樣讀才能把你感覺到的

美有感情地讀出來。再說

說覺得這個句子美在哪

里。從而讓學生充分感受

語言美，形象美。

2、學生說想象到的畫面

時，應讓學生能盡量用上

文中的重點詞，如：悶雷

流動、風平浪靜、水天相

接、橫貫江面、白浪翻滾、

白色城墻等。用多媒體投

影這些詞語。

2.展示自己畫的句子，有

感情地讀給大家聽。

3.再默讀或小聲讀這些句

子，說說，讀著讀著你仿佛

看見了什么畫面。

4.把想到的畫面說給同學

聽。

5.學法總結。

（三）學習潮來之前，潮退

之后部分。

課文除了潮來之時部

分寫得美，潮來之前和潮退

之后也非常美，選擇你喜歡

的一部分學習，用剛才的學

習方法。

1.找出喜歡的好句子，有

感情地朗讀，邊讀邊想畫

面。

2.展示朗讀自己喜歡

的句子，并說說為什么喜歡

（或說說想到的畫面）。

3、總結學法，讓學生

學會遷移，培養了學

生的自學能力。

缺點：沒能讓學生更

好的感悟課文的語言

美，真正學會運用學

過的語言文字，達到

學以致用的目的。

三、知識概念

掌握后的應

用與展示（學

生表達、展示

的問題選擇

和活動組織）

1.同學們，錢塘江大潮是世

上少見的偉大奇觀，今天我

們見識了祖國這么神奇、壯

觀的自然景象。你心中一定

有一種情感在涌動，能不能

用語言來抒發一下你心中

的情感呢？學生抒情。

2.在體會作者表達方面，

你能向課文學習什么？

這一環節的設計沒能

讓學生把所學的知識

進行很好的展示與延

伸。沒有關注學生在實

際生活中的運用與把

握。

讓學生觀看錄像，結合課

文，試著用自己的話給錄

像配上解說詞，編導游

詞，然后向同學們介紹。

四、對學生學

習情況的把

握與調整（學

生學習反饋

的引導確定

和教學調整）

只關注課堂教學的完整性，

沒有關注學生的個體差異。

忽視了對后進生的引導與鼓

勵。沒能關注在課堂教學進

行中學生的神態表情，因此

失去了對學生的學習內心思

考的把握。

反饋突出本節的重難

點是非常正確的。但對

重難點的理解要把握

清楚：難點是在學生身

上，不是在教參和教材

上，每個學生的生活經

驗、知識基礎、思維方

法等決定了該知識點

是否是難點。

1、了解學生語文學習的特

點，全面了解學生學習這

本書存在的知識障礙、思

維障礙、學習心理障礙，

特別要了解學生的人生價

值態度與文章宣傳的人生

價值態度存在的差異、差

異點形成的原因。帶著這

些“了解”去組織教學。

2、要相信每位學生，沒

有激發不出主體性的學

生，只有不會激發主體性

的教師。要把自主學習的

權利還給學生，讓

所有的學生在課堂上都

能自主地學習。

（注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考?？蓮椭?、編制，期待

你的好評與關注）