班主任學習心得

班主任學習心得體會三篇

班主任學習心得體會篇1

大家都知道，班群眾是學校的基層單位，班主任是班群眾的

組織者、教育者和引導者，同時也是學生、家長、科任教師之間

的紐帶，在學校工作中必不可少。自己在班主任工作上的一點與

大家交流。

1。建立班主任自身威信。俗話說：“嚴師出高徒，愛能生

英才。”嚴就能生威，愛就能近人。嚴和愛也自然是一個有機的

組合體。教師只有在教育過程中對學生既嚴格要求又尊重關心，

才能建立一種情理交融、平等和諧的師生關聯，才能樹立和鞏固

那種信愛敬畏的威信。要想做到這一點，嚴格要求是基礎也是手

段，關心愛護是歸宿。在平時生活工作中，要想為學生所想，急

為學生所急，與學生成為知心朋友，用慈母般的胸懷去關心照顧

每一位學生。

2。培養好得力助手。要抓好班干部組織建設。在選拔干部

時，要注意了解學生個性、特長等，培養出得力助手，這是干好

班主任工作的根基所在。班主任要想管好一個班群眾，光靠自己

一個人是不大可能的，更多是靠班干部的支持，在工作中充分調

動他們的用心性和主動性。平時要為他們帶給管理班級的機會

（如：班上紀律、衛生、學習、勞動、活動等）。如果班干部在

工作中出現失誤、錯誤要正確對待，班主任就要沉住氣，要有耐

心，謹慎處理，多加指導。切忌有挫傷他們用心性的行為。還要

對學生的思想、學習和生活用心主動地關心，增加親和力和感召

力。

3。要加強與科任教師合作。作為班主任就應用心主動隨時

與科任教師交流工作，對班上出現的問題共同研究，做到協調統

一教育教學工作。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”班主

任務必明確有的學生成績不好，并不完全是他們智力低下，有可

能是正因沒有掌握。班主任要注意保護學生的學習用心性，教師

不好隨意給學生一個標簽（什么笨蛋、笨豬等）。要發奮構成目

標一致、要求一致的教師群眾。另外班主任還要支持科任教師的

工作，注意樹立科任教師的威信。教育學生尊重老師，要聽從老

師指導。

總之，班級管理是一項紛繁復雜、雜亂無章、沒有定格的工

作模式。要做好班主任工作，就要承擔比一般老師更為艱辛的工

作，除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、

崇高的理想、強烈的職責心去影響學生，用耐心、細心去教育每

一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到

潛移默化的教育效果，才是一個優秀的班主任，才能帶出一個優

秀的班群眾。

班主任學習心得體會篇2

這次雙休日，是一次緊張而又忙碌的雙休日，大禮拜原本是

我們一線教師最最渴盼的日子，因為我們忙碌了五天，需要休息，

需要調整，為了下一周，更能精神飽滿地投入工作。

周六的大清早，我們就踏上了開往吉林的列車，參加吉林市

校外辦組織的班主任高級研修班。

這次學習活動，的確很累，但收獲頗豐。

我聆聽了來自于北京的馬金鶴老師，和來自于山東的劉霄老

師的精彩報告。他們是全國優秀班主任的杰出代表。一個個精彩

的典型案例，至今縈繞于心，對于我這個做了近二十年（可以算

老班主任，但卻是一位不成熟）的班主任來說，是一次難得的修

煉，可謂一場及時的春雨，滋潤了我的心田，這次報告會，講述

了很多難得的教育理論，中間穿插了很多實實在在的案例故事，

我們不能一笑而過，笑過之后，更應該深深地思考。

我們這些新時期的班主任，肩上承載著時代賦予我們的使

命。我們每天面對一些20__年以后出生的形形色色的兒童，這

些兒童在某種意義上來說，自私的孩子要多一些，在學習生活中，

以自我為中心，我行我素，從來不考慮別人的感受。對于這些孩

子來說，教育的難度大了一些。我們這些班主任的擔子也就相對

來說，要重一些。

聽了馬老師和劉老師的專題報告，我感到他們兩個的治班策

略的確高明。

他們對孩子學習習慣、生活習慣、行為習慣的養成，有自己

獨特的方法。因此，他們在班主任工作中，得心應手，迎刃有余。

我們這些做班主任工作的，首先要有一顆愛心，愛孩子，愛

我們的這份特殊的工作，這樣才能在忙碌的工作中，找到幸福感。

做一名成功的班主任，還要有一種善于思考的心，只有在問

題面前，深入思考，才能找到解決問題的捷徑。

教育的智慧，來自于不斷地思考。

了解孩子的內心世界，也是極其必要的。只有走進孩子的內

心世界，才能拉近和孩子之間心的距離。我們的班主任工作，才

能找到幸福感和成功感。

班主任學習心得體會篇3

柳綠桃紅隨春去，石榴碧荷與夏來。在多雨的夏季，我有幸

閱讀了著名的教育專家王曉春著的《做一個專業的班主任》一書，

讓我感慨萬千，受益匪淺。書中的章章節節，案例分析，角色互

換，影響手段，類型例舉，工作類型，班風建設，日常管理，問

題生診療等等，創意無限，讓我嘆為觀止。書中談到的觀點與做

法，我十幾年來一直認為是正確的，是做班主任必須要堅守的東

西，在王曉春老師的分析點評當中傾刻間便冰消石化了。掩卷沉

思書中例析論斷，回顧整合以往的班主任工作中的點點滴滴，我

猶如醍醐灌頂，體悟良多。

一、班主任要成為真愛、責任、智慧的結合體

做了十幾年的班主任工作，曾經以為班主任工作只是管管紀

律，布置學校安排的工作而已。閱讀《做一個專業的班主任》此

書后，才明了自己的孤陋寡聞，夜郎自大。與做一個專業的班主

任相去甚遠。原來班主任是這樣做的，原來與學生的關系可以這

樣的，原來這些事可以這樣處理的，原來班主任還可以做得更好

的……這一系列的“原來”都在此書中得到了很好的解答。

原來，班主任要以火一樣的熱情，歌一樣的旋律，詩一樣浪

漫去工作；要用母愛關心呵護低年級的學生，要用理想教育關愛

中年級的學生，要用前途教育關愛高年級的學生，用鼓勵性的語

言關心激勵后進的學生，用推、拉的方式關愛中等的學生，用鞭

策、鼓勵的方式關愛優等的學生。愛的方式和責任的擔當可以這

么多樣。關鍵是我們如何去付出愛和擔當責任。我們的肩膀上，

長著自己的腦袋。只要我們不畏難，盡可能保持自己的獨立性，

不盲從，堅守自己的一份清醒。智慧自然靈光眷顧。班主任的境

界將決定你和你學生所能達到的高度與水準，發生在我們身邊的

每一件事情都蘊藏著教育的機遇，優秀學生不是靠班主任老師教

出來，但一定是引導出來的。這一系列的經典話語，彰顯了班主

任在教育工作中的重要地位。只要我們做班主任工作的，能用多

元、真實、公平地去評價自己的每一個學生，能用包容的心態去

理解自己的每一個學生。努力讓自己具有敬業心，同情心、同理

心、真誠心、責任心，學習力和使命感，就一定成為一個智慧型

的班主任。

二、班主任要成為寬容、妥協、堅守的化身

班主任在處理日常班級事務時，《做一個專業的班主任》一

書中提到的對策更多的是寬容與妥協，這恰恰是我們很多班主任

所缺失的。我們可能更多的要在學生面前樹立自己的威信。我是

班主任，我說了算。一定要學生無條件地服從自己，要讓學生怕

自己。甚至在處理學生的問題時，更習慣用近于威脅的辦法逼學

生就范，急于告訴學生對事件的處理結果。這樣的處理方式和結

果，往往適得其反。人非圣賢，孰能無過，沒有缺點的人我們可

以往他身上扔石頭，那是一種近乎完美的一廂情愿。

身為班主任，我們需具備潤物細無聲的說話技巧，一絲不茍

的敬業精神，要用詩一般的情懷，讓自己的學生感覺自己是最幸

福的人。要相信孩子們有一顆向善的心靈，教育工作的意義正是

在此。

我們有時候要做的，就是幫助他們拂去心靈上的塵埃。要善

于運用《做一個專業的.班主任》一書中所提到的表揚式批評，

要善于用詩一般的語言記錄班級每一天每一個學生的成長，善于

發現每一個學生身上的閃光點。沒有愛就沒有教育，我們不但要

讓自己的學生成為最幸福的人，也要讓自己成為最快樂的班主

任。本來，教育就是一個等待與堅守的過程。我從教多年來，一

直都是急功近利，總想著一天就教育好不良學生，一天就能教學

生成才。所以，體罰學生，辱罵學生便成了家常便飯。一看到學

生不遵守紀律，一看到學生的成績不理想，自己便哀聲嘆氣，恨

學生不爭氣，怪自個太無能。有些學生因為學習主動性強，自律

性高，學習超自覺，而且天賦好，學習成績一直都很好，最終能

考上示范性重點高中，為自己、家長、學校、老師爭得了榮譽。

這樣的結果，出成績快，大家都喜歡。但畢竟這樣的結果，是非

常少的，其中大多數只能上普通高中及中職一類的學校。如果我

們因為這類占絕大多數的學生，因學習目的不強，自律性差，天

賦不高而早早放棄對他們的教育，其結果只能讓他們早早的在讀

書路上夭折，這是對學生的極不負責任。

其實，出到社會上有所作為，最能感恩老師的，還是這一群

學生。他們處世精明，社交廣泛，熱情好客，工作能力強，特別

懂得讀書的重要性，所以對老師的感激之情也特強，往往后悔過

去不好好讀書。

而目前的學校，從上到下，功利性極強，校校都喊出了上重

點線是學校的生命線。為了這條生命線，校校都把學生分出了三

六九。什么實驗班，重點班，特尖班就應運而生了。為了這幾十

個學生，學校為他們配備了最好的教師，最優的資源。殊不知，

恰恰忽略了絕大多數在等一等中就能懂事成才的孩子，這是極為

讓人痛心的。因為我們不能等，他們很快就會淪為差生，直至早

早輟學走上了社會，其結果可想而知。

我很無奈。因為從上到下，從社會到學校，特別是義務教育

階段的學校，這是一個不得不面對的現實。所以，我們身為班主

任，一定要在教育學會等，只要你等一等，就會有好些學生因為

你的等而走上了成功的人生，何樂而不為呢？

三、班主任要成為溝通、管理的行家里手

做為班主任，同時也是一個教學能手，很多方面可能更注重

于對知識的傳授，而輕德育方面的培養。班主任往往更喜歡在學

生面前樹立自己的權威，但樹權威不是從博學教學去樹，而是以

罰帶嚇去要學生“怕”自己。學生什么都不懂，學生做什么都不

對。正是在這種思想的指導下，我們的管理和教學工作便難以開

展，或者說效果低下。其實這正是由于我們班主任只想到“我”

而沒有想到“他”，不擅于或缺乏與學生溝通的結果。其實，沒

有一個學生不渴望得到班主任關注的。

學生普遍認為“老師只關心成績好的同學”“老師不公平對

待每一個學生”。這也是我們班主任老師在工作中的一個漏洞。

有一個叫“泰迪的故事”，看后讓人非常震撼。假如沒有班主任

老師對泰迪的關心與溝通，泰迪的結果將是如何呢？我們可想而

知。

我們通常對“差生”的慣性思維是“不能轉變”或“差生就

是差生”。很少有人會去降低身份，蹲下身子與學生面對面真誠

溝通。或者，更愿相信他們的“辯解”是在欺騙自己。所以，正

是由于我們班主任的“權威”讓學生對我們“敬而遠之”，對班

主任在他們犯錯之后的“關心”而“受寵不驚”。還好，一個月

來的閱讀沒有白廢，《做一個專業的班主任》一書中的例舉分析

讓我看到了榜樣的力量，讓我更接近于相信“世界上沒有教不好

的學生，只有不會教的老師”。

其實，溝通是為了更好的管理，這是相輔相成，相得益彰的。

為什么有的老師做班主任工作可以做得這么輕松，有的人為什么

做得這么累，秘密全在“管理”上。做一個班主任，既可事事親

躬，也可事事懈怠，但關鍵還是“管理”。正如書中所言：班主

任工作要想輕松，管理工作就一定要細致條理。心中常懷“把日

常鎖事做得精致，把平凡工作做得偉大”的理念，從細處入手，

大處著眼。舉個例吧，海爾集團董事主席兼首席執行官張瑞敏說

“把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做

好就是不平凡”。

做班主任工作十幾年來，每一批新生入學，我首先關心的是

學生的一日三餐，學生的一言一行，教學生學會做人開始的。同

時，還制定了一系列班級管理制度，目的是讓學生學會從“他律”

變為“自律”。我們班主任要樹立長遠的管理目標，引導學生發

揚民主意識，制定具有“互動性、廣泛性、可行性、互制性、權

威性”的分段目標。條例一經制定，就要嚴格執行，做到“有法

必依，執法必嚴”，逐步讓班主任的監督管理變為班規管理。在

此基礎上去拓展和培養學生的“自育”能力，通過“目標激勵、

環境引導、榜樣引領”，來引導學生樹立正確的目標意識，從而

完成自己制定的人生規劃。

我想，管理的作用就在于讓“事倍功半”變成“事半功倍”。

“教育，就是一個不完美的人帶領另一群不完美的人一起去追求

完美的過程。”“教育是一項慢的事業，班主任要學會等待。”

“教育永遠是在理想和現實之間尋找那個令人著迷的結合點。一

個智慧型的班主任不是靠教育生存，而是為教育而生存。”“管

理”能讓教育的目標更快更完美地實現。這就是溝通和管理相互

作用的結果吧。