未來的橋

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語文園地八教學(xué)反思15篇

語文園地八教學(xué)反思1

“我會讀”中的短文《我發(fā)明的機器》和口語交際《未來的橋》，都注重激

發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。因此教學(xué)中，要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，保護

學(xué)生的自信心。《未來的橋》可以和《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但要避免學(xué)

生設(shè)計的橋千篇一律，鼓勵學(xué)生設(shè)計多種多樣的橋。

這個園地中的“展示臺”也比較特殊。一定要引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像，講

出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學(xué)生的想像基本合理，就要給予肯

定。對于能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分

肯定，因為他們觀察細致入微。這次展示活動的目的就是培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細

看圖和根據(jù)情況合理想像的能力。

１、知識與能力：能讀懂短文并發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識字方法，并運用同樣

的方法認其他字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)別。能正確流利

地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設(shè)計的未來的橋介紹給大家。能發(fā)揮想

像，看圖講故事。

２、過程與方法：充分發(fā)揮小組的作用。通過組內(nèi)的說說、議議、評評，

在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。同時，在情境表演、積

累、實踐等活動中，學(xué)生更愛語文，更愛生活。

３、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生識字、讀書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科

學(xué)、愛科學(xué)的志向。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)想，并有自我展示的勇氣。

這個教學(xué)內(nèi)容分為四個教學(xué)板塊：

一、我的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)時主要體現(xiàn)識字的自主性。識字教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，放手

讓學(xué)生去觀察、議論，在積極的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)識字方法，積累識字方法，交

流識字方法，使識字成為一件快樂的事。

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１、讀一讀：把生字的音讀準(zhǔn)，把韻文讀通順。

２、找一找；短文一共講了幾個字?

３、想一想：用這種方法認字好嗎?

４、用一用：用這種方法認一認其他的字。

５、背一背：韻文短小，讀起來瑯瑯上口，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)背下

來。

二、日積月累

１、我會填。先讓學(xué)生嘗試獨立填。然后小組合作交流，找一找?guī)捉M詞的

相同和不同之處。再讓學(xué)生口頭擴詞。最后，補充幾組詞，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏

固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。

２、我會讀。采用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂

臺賽等形式，鼓勵學(xué)生展示讀。最后，可以讓學(xué)生想像一下：我也是一名科學(xué)

家，我發(fā)明了……

三、口語交際

教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的想像世界。豐富的想像力是學(xué)生具有創(chuàng)新能力的突出

表現(xiàn)。教學(xué)中，要保護學(xué)生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學(xué)生創(chuàng)造

力的萌芽。同時，進行合理的引導(dǎo)。教學(xué)中要充分重視，參與的面要廣，讓更

多的學(xué)主在鍛煉中成長。

１、實踐活動。

⑴結(jié)合課文《蘭蘭過橋》，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“未來的橋”，并畫出大橋圖

樣。

⑵把各個小組的設(shè)計方案布置成一塊展版，請學(xué)生評選優(yōu)秀設(shè)計。

２、語言交際。

⑴小組準(zhǔn)備階段：研究已經(jīng)設(shè)計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才

能讓他采用自己的設(shè)計方案?

⑵小組交流階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學(xué)或老師當(dāng)小猴

子，介紹自己設(shè)計的橋。其他小組的同學(xué)對發(fā)言可以提出質(zhì)疑或建議。推選出

比較好的同學(xué)，全班交流。

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⑶情境表演。

情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫(yī)生來看病。可是，

河面上沒有橋，也沒有船。怎么辦呢?這時候，橋梁設(shè)計專家走過來……

情境二：２０年后，我們都成了著名的橋梁設(shè)計師。今天，恰好是一次大

型交流會，大家都拿著自己的設(shè)計成果談開了……

四、展示臺

１、仔細觀察：圖上畫了誰?發(fā)生了什么事?

２、重點指導(dǎo)想象：哎呀，皮球掉進小河里了，小猴怎樣撈皮球呢?

３、小組里把整個故事連起來說一說。

４、推薦代表上臺講，評比班中的故事大王。

５、把這個故事回家去講給父母聽。

語文園地八教學(xué)反思2

《語文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

A.識字加油站。試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。認讀關(guān)于動物

名稱的詞語，發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組

字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀

一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內(nèi)討論，說一說，你還知道

哪些擬聲詞。

C.書寫提示。“領(lǐng)”“群”“船”“朗”。

1.先觀察。同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。

2.描紅練習(xí)。

3.練習(xí)書寫。

D.日積月累：認讀學(xué)習(xí)帶有動物名稱的成語。熟練讀出這些詞語，并理解

每個詞語的不同含義，

一、教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要

通過范讀，分角色讀、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。把

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教學(xué)目標(biāo)落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”

上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，同時又通過表演來促進和加深

學(xué)生對課文語言的品味和感悟。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為

貼近學(xué)生實際，我制作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等

手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、成功之處

1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發(fā)表自己的見

解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。

2、從教學(xué)生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦

法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生

字，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

三、不足之處

1.課上，對學(xué)生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面。在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到

所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學(xué)生的能力都要得

到實際的鍛煉。

2.課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控得不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費

課堂時間了，特別是識字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和

寫字教學(xué)很倉促。

四、改進措施

作為一名小學(xué)語文教師，我要通過不斷的學(xué)習(xí)充實自己，在學(xué)習(xí)中彌補不

足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽課多反

思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí)，

不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會的需要。以教書育人為

己任的老師就更應(yīng)該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一

名優(yōu)秀的人民教師。

語文園地八教學(xué)反思3

沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來，沒有任何連接，缺乏

整體感。應(yīng)該將整堂課有機串聯(lián)起來，讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇妙”為

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核心展開教學(xué)，無論是成語構(gòu)成形式，還是形近字的區(qū)別，歇后語的特點，都

充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學(xué)生對祖國語言文字的熱愛

之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這

堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了。

語文園地八教學(xué)反思4

語文園地八（第一課時）教學(xué)反思

在教學(xué)過程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，放

手讓學(xué)生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。充分發(fā)揮了學(xué)

生的主動性，權(quán)利調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎

實牢固。通過本節(jié)課學(xué)生對語言文字的興趣進一步得到提高。同時養(yǎng)成了積累

名言警句的好習(xí)慣。

語文園地八（第二課時）教學(xué)反思

在我的這一堂口語交際課上，我較注重引導(dǎo)學(xué)生對口語交際進行評價，或

肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進學(xué)生

思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良

好的語言習(xí)慣。但在具體落實這些訓(xùn)練點時感覺還欠扎實，有效。還有在與學(xué)

生交際過程中的如何進行因勢利導(dǎo)，運用即時評價，突出發(fā)展語言這一重點，

是以后再上同類型課時需要思考和歷練的。

語文園地八（第三課時）教學(xué)反思

展示臺展示的是學(xué)生在課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)成果，讓他們時常能體驗到自已成

功的快樂。這種成功快樂的體驗，能促進學(xué)生樂觀向上，積極進取。再說，許

多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，資料的收集和整理，都需要學(xué)生之間共同的交流和幫助，可以

促進同學(xué)之間的友好交往，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

語文園地八教學(xué)反思5

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的

過程中學(xué)會游泳的基本理念。因此，對于《語文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)該注

重加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本設(shè)計重點運用了先學(xué)后教的教育理念，

讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了

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豐富經(jīng)驗，使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

另外，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科，這是一門實踐性很強的科

目，語文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出，能力的形成需要的是規(guī)

律性的知識和循序地訓(xùn)練，小學(xué)生要想真正獲取語文學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)

習(xí)的能力那首先就要經(jīng)歷一個“舉三反一”的過程，即通過反復(fù)地訓(xùn)練，歸納

掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得，且熟記于心，

以形成自己的素養(yǎng)。然而，再經(jīng)歷一個“舉一反三”的過程，總結(jié)規(guī)律，然后

自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導(dǎo)下去拓展，最終形成學(xué)生的綜合能力，把語文的學(xué)習(xí)

過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。

語文園地八教學(xué)反思6

《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結(jié)。本語文園地一

共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。

“交流平臺”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把握文章的主要內(nèi)容。“詞句段運用”意在

讓學(xué)生學(xué)會如何給文章起一個醒目的題目，練習(xí)用給出的詞寫一段話。“書寫

提示”里展示了唐朝著名書法家柳公權(quán)的書法，讓我們了解他書法的特點。最

后，“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語。通過教學(xué)，我有以下想分享

的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在進行“交流平臺”這個版塊時，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺”里給出

的內(nèi)容，總結(jié)出閱讀文章時，我們要注意把握文章的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生知

道，把握文章的主要內(nèi)容一般是先了解了每個部分主要講的是什么，再把各個

部分的主要意思連起來就可以了。——還可以關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句來了

解文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生明白如何把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考

并小組討論學(xué)過的文章里，哪些是用這種方法總結(jié)文章內(nèi)容的。

2、讀“詞句段運用”里列出來的各組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說說這樣擬題的

好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節(jié)做題目的，有的使

用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題

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目都想了解一下到底發(fā)生了什么事，引起讀者閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考自己

的習(xí)作如何擬題才能更有吸引力。

3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權(quán)的書法。我在教

學(xué)過程中出示了柳公權(quán)的書法名作，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他楷書的特點是方圓并

施、點畫棱角分明、結(jié)構(gòu)精妙，讓學(xué)生學(xué)會欣賞書法家的作品。

4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊含深刻的語句。我在講述這一

板塊時結(jié)合著這一單元有關(guān)魯迅的文章進行講解的，在學(xué)生閱讀、品讀的過程

中，讓學(xué)生明白魯迅的偉大。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。語文園地各個板塊之

間銜接很自然，將講解和學(xué)生的活動結(jié)合在一起，有效地調(diào)動了學(xué)生們的積極

性，既保證了課堂的嚴(yán)謹性，也激發(fā)了學(xué)生的積極性，使得課堂不呆板，還生

動、有趣。

三、不足之處

對于這一課，其他的部分都還不錯，但是由于課堂時間短，“詞句段運

用”關(guān)于題目這一塊，還缺乏有效的練習(xí)。學(xué)生們只是在表面上學(xué)會了怎么樣

擬題目，但是真的實踐起來是什么樣的效果，沒有從課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。

四、改進措施

今后的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學(xué)情，真正成為

課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。

本設(shè)計重點運用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不

斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，在問題中不斷探索，

能夠使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

我總在思考怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長智慧，我認為語文園地形式的學(xué)習(xí)

能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分

析，減少機械的、重復(fù)的抄寫練習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時間來閱讀和探究思考，

在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養(yǎng)，吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果，

促進學(xué)生終身發(fā)展。

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語文園地八教學(xué)反思7

在接到任務(wù)要教學(xué)三年級上冊《語文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背

背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內(nèi)容后，我心里就犯

愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課，平時老師們都說練習(xí)課容易上，但我并不

這樣認為，像這樣的語文園地練習(xí)課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學(xué)生

感到枯燥無味。經(jīng)過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生，以自己

上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學(xué)生，力求讓學(xué)生動起來活起來。

但是很遺憾，沒有達到我預(yù)期的教學(xué)效果。

一、布置預(yù)習(xí)，很關(guān)鍵。

三（2）班的學(xué)生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數(shù)學(xué)生較聰明

活潑。布置預(yù)習(xí)后，他們都很認真去預(yù)習(xí)，并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能

背《三字經(jīng)》及成語了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動差生，在教學(xué)“我的發(fā)

現(xiàn)”ABB重疊詞時，學(xué)生也在一、二年級有了一些基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其

中規(guī)律，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流，自己去探究，從而進行創(chuàng)造性地學(xué)

習(xí)。比較順利完成這一項內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面

做的很好，這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很容易背出來甚至背出《三字經(jīng)》其他的內(nèi)

容。

二、活動在課堂教學(xué)中，起著重要的作用

要上好一節(jié)課，特別是語文園地這樣的練習(xí)課，必須要有積極并富有成效

的學(xué)生活動伴隨始終。教學(xué)中，老師要為學(xué)生參與創(chuàng)造條件，拋棄教師獨霸講

臺，包辦代替的教學(xué)方式，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜

謎語的教學(xué)中，課堂氣氛較為活躍，請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個讓大家

猜猜。學(xué)生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學(xué)說的一個謎語就很有趣“有臂沒有

手，有頸沒有頭”（上衣）。同學(xué)們都爭著猜，急于說出自己收集的謎語，這個

時候我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事。

這節(jié)練習(xí)課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：

一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照

顧到差生。讀《三字經(jīng)》時應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來

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照顧差生。

二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內(nèi)容難度

較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現(xiàn)過，經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文

進行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學(xué)生能

運用會運用，應(yīng)該要設(shè)計了“自選一兩個成語說句話”這個環(huán)節(jié)。來調(diào)動學(xué)生

積極思考，既培養(yǎng)了表達能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，落實了基礎(chǔ)知識的

訓(xùn)練。

語文園地八教學(xué)反思8

我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課，針對一

年級學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在活動中學(xué)習(xí)的特點，我設(shè)計了這么一節(jié)

“遨游科學(xué)王國”的復(fù)習(xí)課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王

國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時單一的知識性復(fù)習(xí)課是一次自

主創(chuàng)新的探索和嘗試：

1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在這次學(xué)習(xí)活動中，我徹底打翻了教材中“我

的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí)，而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉

碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身

份，把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學(xué)生

比平時學(xué)得更輕松，更有趣，更扎實。

2、語文學(xué)習(xí)是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習(xí)，

但并不是說學(xué)生掌握了這些就可以了，我在教學(xué)中進行了適當(dāng)?shù)赝卣埂⒀a充有

關(guān)的語文知識和語文練習(xí)，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語文知識，形成語文能

力。

3、語文學(xué)習(xí)要在語境中才有意義。在“講故事”這個環(huán)節(jié)，我通過有序地

指導(dǎo)，從說清楚一句話開始訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生把話說生動的方法，讓學(xué)生有章

可循，有話可說，不會在說話的起步階段產(chǎn)生害怕、無話可說的顧慮。

總的來說，這節(jié)課我體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的

實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生

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樂學(xué)、會學(xué)，遺憾之處是插入了課外練習(xí)后，后來的時間有些倉促了，“小猴

撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。

語文園地八教學(xué)反思9

語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生

活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一

定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)

設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如

何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如

何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)

教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓

學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整

合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。

蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，根據(jù)

學(xué)生的特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適

用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識

字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并

進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引

導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將

教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點動腦想一想，看

看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進行歸類，

如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶

陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞

語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的

拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課

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程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課

堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

語文園地八教學(xué)反思10

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時，

我根據(jù)一年級孩子的特點，讓他們在輕松快樂中發(fā)現(xiàn)探索，在自主實踐中積累

運用。

在“我的發(fā)現(xiàn)”，我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)規(guī)律時，我再適

當(dāng)?shù)亟o予孩子們一定的幫助，主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識字方法

自學(xué)而會。

在“日積月累”中，我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我

一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，并讓學(xué)生自己給這些形近，同

音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常積極

主動，有興趣，也有較好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，這課的教學(xué)還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學(xué)生。因為這

字詞他們無法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣，只是低頭

做自己的事。我本想請會讀的學(xué)生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但

是由于時間不夠，也就沒有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中，我想我也應(yīng)該多多

為差生設(shè)計一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

語文園地八教學(xué)反思11

本節(jié)課在口語交際階段我以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，

創(chuàng)設(shè)情境開展活動；激發(fā)學(xué)生的探索興趣，指導(dǎo)學(xué)生愛表達，準(zhǔn)確地在語言環(huán)

境中進行交流。同時還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。指

導(dǎo)學(xué)生在交際過程中，能清楚講解自己的設(shè)計，評議出誰的設(shè)計好。通過多種

形式的口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣。讓孩子們自己設(shè)

計橋梁然后起來回答，因為是學(xué)生自己設(shè)計的橋梁，所以他們都編出了生動有

趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學(xué)生在活動中鍛煉了自己的交際能

力，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

語文園地八教學(xué)反思12

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《語文園地八》的展示臺是展示學(xué)生借到的'科普讀物及小組辦的“身邊的

科學(xué)”手抄報。教學(xué)時，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語交際的內(nèi)容進行。先布

置學(xué)生做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦

報。再利用班會時間開一個“我們愛科學(xué)”的主題班會，讓學(xué)生展示讀物和小

報，交流了解到的科學(xué)知識與見聞。

《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，

旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，

是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。課后，

我和學(xué)生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解

哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的

方式去讀書，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機會。

語文園地八教學(xué)反思13

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運

用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐

活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)

調(diào)和實施的能力。這就說明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識學(xué)

習(xí)，其實也需要綜合學(xué)生個體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語文學(xué)習(xí)的

聽說讀寫的能力結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)

揮，所以我建議還應(yīng)該加強說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例

如讓學(xué)生例舉一些平時在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字

的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的

結(jié)果，再表達出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如

果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，

實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃

和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得

到不同程度的提高，全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記

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憶和積累，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一

寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，

學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實實地得到了綜

合運用。

整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成

“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內(nèi)

容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累，所

以這成為我教學(xué)設(shè)計中的一個難題。在人教版小學(xué)語文實驗教材中作為語文綜

合學(xué)習(xí)的“語文園地”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個固定的板塊，還會有

其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應(yīng)該如何有效地實施語文綜合學(xué)習(xí)呢，我覺得

就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。

形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對這些內(nèi)容更為熟

悉，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，

了解歇后語的故事），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問

題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準(zhǔn)備可以更好

地在40分鐘內(nèi)實施教學(xué)，也可以更好地開展相關(guān)的活動，使學(xué)生獲得成功的喜

悅和滿足，達到意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)

教學(xué)時聯(lián)系生活，走進生活，所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘

的教學(xué)時間是非常有限的，我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后，延伸到

生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成

語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體

的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本

上掌握語文知識。同時也可以結(jié)合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、

“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文

活動，那么學(xué)生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養(yǎng)

他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的

能力。

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最后我還想建議一點，由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的

學(xué)習(xí)模式，所以當(dāng)師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的

自主創(chuàng)新能力，留給學(xué)生自主設(shè)計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示

出來。教師要有意識地讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語文

活動，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實

踐活動的實效性。

語文園地八教學(xué)反思14

教學(xué)要求：

1．通過交流平臺，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2．識字加油站認識并積累和“目”有關(guān)的字，積累識字方法。

3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經(jīng)

驗。

4．積累有關(guān)友善的名句。

教學(xué)重難點：

1．通過交流平臺，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類并積累生活經(jīng)

驗。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、交流平臺。

1．全班交流默讀的方法。

2．你還有什么好的方法介紹給大家？

3．你打算今后怎么做？

二、識字加油站。

1．回顧以前的識字方法。

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熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。

2．(課件出示字詞)你有什么發(fā)現(xiàn)？

3．說讀詞語，說發(fā)現(xiàn)。

4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。

三、詞句段運用。

(一)(出示第一組句子)

1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？

a．小組交流。

b．全班匯報。

2．用加點詞各寫一句話。

(二)(出示第二組詞語)

1．讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)？

c．小組交流發(fā)現(xiàn)。

d．全班匯報。

詞語都是生活用品和食品。

2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？

a．小組合作交流分類。

b．匯報分類結(jié)果。

3．說說在生活中可以如何運用。

四、日積月累。

1．課件出示句子。

2．讀句子，交流對句子的理解。

a．小組交流。

b．匯報。

3．嘗試背誦。

五、總結(jié)

同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

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此次在教學(xué)識字加油站時，我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識結(jié)

合起來學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實際上也應(yīng)證了我的想法是對的，其次在上完本課

后，我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

語文園地八教學(xué)反思15

《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”三個板

塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

看似零散，但仔細分析，我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個板塊以“成

語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現(xiàn)

了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學(xué)生在生動有趣的形式中，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)

的規(guī)律，感受祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習(xí)慣，在

潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的實際、課標(biāo)的要求，我確定三個板塊的教學(xué)目標(biāo)

分別為：

1、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學(xué)生獨立識字和自主

識字的能力。

2、日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達

能力。

3、成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓

意。

我們都知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分

析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，而是重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極

的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯(lián)系所學(xué)知識，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾

點：

一、讀思議導(dǎo)，互相結(jié)合

語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué)，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生

的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭以

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學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一

議”，最后由教師“點撥引導(dǎo)”來總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學(xué)方法進行教學(xué)，引導(dǎo)

學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。

二、合作學(xué)習(xí)，獲得新知

課程改革就是要改變被動的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、合作的、個性化

的體驗過程。

如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生在讀完詞語后，小組內(nèi)互相

說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時也能促進組

員之間的互相啟發(fā)，讓學(xué)生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學(xué)生創(chuàng)

造了一個寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

再如在教學(xué)“讀讀記記”這個環(huán)節(jié)時，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組成語的呈現(xiàn)

規(guī)律，總結(jié)出四種形式后我就讓學(xué)生以小組合作的形式進行“成語接力”比

賽：小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，

看哪一個小組寫得多。在這個“成語接力”比賽中我就大力提倡學(xué)生自主合

作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)出成語的特點，充分發(fā)揮了師生雙

方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

三、內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展

整節(jié)課教學(xué)中我都注意到了“內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展”八個字。以剛剛學(xué)過

的古詩《乞巧》中的兩個形近字“宵”和“霄”來引出“我的發(fā)現(xiàn)”，充分地

利用了教材本身的資源，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完如何區(qū)分形近

字后讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際到黑板上寫出平時容易混淆的字，從而進一步引導(dǎo)學(xué)

生自主探究，樂學(xué)善思。

成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，閃耀著勞動人民智慧的光

芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語言形式，凝練簡

潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴(yán)謹凝練和歇

后語的幽默風(fēng)趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來

朗朗上口，細細思索耐人尋味。在教學(xué)“日積月累”和“成語故事”環(huán)節(jié)時，

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我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和歇后語，體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣

做對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激

發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過

程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教

學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式

的學(xué)習(xí)活動，集知識性、活動性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，

讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更

感受到了我們祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習(xí)慣，在

潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。