語文園地

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語文園地教案(15篇)

語文園地教案1

學習目標：

1、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

2、積累有關讀書、治學的四字成語。

3、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

一、“我會填”

1、談話：小朋友們，今天王老師給大家帶來了三個朋友，想認識它們嗎？

這三個朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學生齊

說。

2、課件出示：“讀一讀”

珍貴的郵票、輕聲地說、笑得很大聲

洪亮的聲音、專心得聽、寫得不清楚

可愛的小狗、拼命地奔跑、表演得很精彩

（1）自由讀讀，看看你有什么發現？

（2）匯報交流，找規律。小結。

3、課件出示：“我會填”

光彩奪目的（、）、清澈見底的（、）

彎彎曲曲地（、）、和顏悅色地（、）

鮮花開得（、）、時間過得（、）

（1）學生根據已有的語言感受自主填寫。

（2）同桌交流。

（3）根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練

習豐富語言，形成語感。

光彩奪目的（焰火）（寶石）

清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

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和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

4、補充練習，課件出示：“我會選”。并說說為什么這樣選？（讓學生在

感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。）

的、地、得

1、叔叔跑（、）滿身都是汗。

2、客人來了，我們很熱情（、）招待他們。

3、婆婆自言自語（、）說：“我（、）錢包哪兒去了？”

4、他把桌子上（、）東西收拾（、）干干凈凈，然后才放心（、）離開。

二、“讀讀背背”。

課件出示：

博覽群書、孜孜不倦、勤學好問、學而不厭

堅持不懈、業精于勤、專心致志、聚精會神

廢寢忘食、竭盡全力、鍥而不舍、腳踏實地

1、學生自由借助拼音讀準字音。

2、分男女生讀詞。

3、說說你有什么發現？你理解哪個詞語？

4、誰能用其中的一個詞語說一句話？

5、齊讀。

6、像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個給

你們。課件出示詞語：

鑿壁借光、懸梁刺股、開卷有益、手不釋卷

學生齊讀。

7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。

談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個游戲輕

松一下。課件出示：

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看圖說成語

要求：仔細觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。

課件出示圖畫。

1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉

兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

3、教師補充圖畫，學生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲

連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。

4、學生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動。

5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，

五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大

巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失

所望。

語文園地教案2

《語文園地八》分設五個板塊。“識字加油站”引導學生認識漢字及組

詞，了解漢字的規律。“字詞句運用”讓學生積累近義詞，并能選擇詞語說句

子；讀句子，想象畫面，仿照例句把句子寫具體。“我的發現”繼續引導學生

通過偏旁發現漢字規律。“日積月累”為學生安排了一首古詩《舟夜書所見》。

“我愛閱讀”讓學生通過閱讀短文，學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中

表現出來的嚴謹的科學態度和忘我的工作精神。

學情分析

“識字加油站”“我的發現”都是通過漢字的偏旁引導學生發現漢字規

律，巧妙識字，易于學生接受。“字詞句運用”中仿照例句寫一寫略有難度，

要引導學生通過讀句子，了解加點詞語的特點，再根據特點仿寫。

教學建議

1．識字部分要注重引導，運用多種形象直觀的教學手段來完成。

2．對句子的仿寫，教師要提醒學生認真思考，找到仿寫的規律，正確仿

寫。

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3．“日積月累”的教學可結合圖畫讀詩，便于學生背誦。

教學目標

1．會認10個生字，能發現漢字的規律。

2．積累幾組近義詞。能想象畫面，仿照例句把句子寫具體。

3．背誦《舟夜書所見》。

在發現中識字，在想象中仿寫句子，通過合作探究，引導學生感悟李時珍

的人物形象。

1．培養學生的觀察、歸納能力。

2．引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。

3．學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的科學態度和

忘我的工作精神。

重點難點

重點

1．會認10個生字，發現漢字規律。

2．積累幾組近義詞。

3．背誦《舟夜書所見》。

難點

1．讀句子，想象畫面，仿寫句子。

2．引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。

3．引導學生學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的科

學態度和忘我的工作精神。

教學準備

教師：多媒體課件，字卡。

學生：搜集李時珍的相關資料。

課時安排

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2課時

第一課時

一、課時目標

1．會認10個生字，發現漢字規律。

2．積累六組近義詞，選擇詞語說句子。

3．指導學生仿寫句子。

二、重點難點

重點

1．會認10個生字，發現漢字規律。

2．積累六組近義詞，選擇詞語說句子。

難點

仿寫句子。

三、識字加油站

1．課件出示漢字“金、木、水、火、土”。

2．課件出示偏旁“钅、、氵、、”。

3．請學生指出這兩行字的關系。

(下面一行是上面一行漢字變成偏旁后的寫法。)

4．出示含有這些偏旁的生字及組詞。

(1)引導學生認讀生字。

(2)指名讀生字。

(3)自主交流識字方法。

(4)“開火車”讀詞語。

(5)隨機出示字卡，指名讀字再口頭組詞。

四、字詞句運用

(一)讀一讀下面的詞語，選擇一兩個說句子。

1．出示六組近義詞：

忽然—突然立刻—馬上一瞬間—一眨眼

逐漸—漸漸慢慢—徐徐慢吞吞—慢悠悠

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2．學生讀一讀。

3．小組交流：這些詞語有什么關系？

(詞語之間意思相近。)

4．說說詞語的意思。

5．男女生分讀詞語。

6．選擇詞語說句子。

(1)教師示范。

(2)小組內說一說，要保證每個詞語都有人說。

(3)全班交流，教師相機評價。

(二)讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫。

1．讀例句，想想加點詞語的意思。

最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

2．思考討論。

3．點名回答。

4．全班交流。

“害怕極了”的表現可以用什么詞語來形容呢？“慌慌張張”一詞充分表

現了太陽害怕時的樣子。

5．學生填寫例句，全班交流，教師針對學生仿寫的句子予以評價。

出示：李明杰________，________跑進了教室。

6．出示句子，學生練習。

蝴蝶________________，________________落在花兒上。

媽媽________________，________________躺在沙發上。

五、梳理板書

語文園地八

金木水火土

钅氵

第二課時

一、課時目標

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1．引導學生通過漢字偏旁發現漢字規律。

2．背誦古詩《舟夜書所見》，并體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。

3．學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的科學態度和

忘我的工作精神。

二、重點難點

重點

1．引導學生通過漢字偏旁發現漢字規律。

2．背誦古詩《舟夜書所見》。

難點

1．讀古詩，體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。

2．學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的科學態度和

忘我的工作精神。

三、我的發現

1．出示四組漢字，老師領讀，學生跟讀。

2．學生討論：這四組字有什么特點？

3．全班交流。

“神、祖、禮、福”與神有關。

“冰、冷、凍、涼”表示寒冷。

“補、襪、衫、被”與衣物有關。

“海、流、灑、滴”與水有關。

4．同桌互認漢字。

四、日積月累

(一)導言激趣。

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花。今天我們一起來學習一首描

繪美麗夜景的古詩。(板書課題，齊讀課題)

(二)知詩人，解詩題。

1．介紹作者。這首詩的作者是清代詩人查慎行。

(教師指導“查、慎”的讀音。)

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2．解詩題。

(1)逐字理解。

舟：船。書：記。所見：見到的東西。

(2)請學生補上詩的主人公，再說說題目的意思。

(詩人查慎行記夜間在船上所看見的景色)

(三)讀詩解意。

1．學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

2．指名讀全詩，明確以下字的讀音。

“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

3．齊讀《舟夜書所見》這首詩。

4．解詞連句知大意。

(1)指名讀第1、2句。

月黑見漁燈，孤光一點螢。

(2)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

月黑——沒有月亮，一片漆黑。見——現。

漁燈——漁船上的燈光。

孤光——孤零零的燈光。螢——螢火蟲。

(3)讓學生將這些詞的解釋連起來，說說這兩句詩的意思。

漆黑的夜晚看不見月亮，只見那漁船上的燈光。孤獨的燈光在茫茫的夜色

中，像螢火蟲一樣發出一點微光。

(4)指名讀第3、4句。

微微風簇浪，散作滿河星。

(5)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

簇——擁起，這里是吹起的意思。

散——散開。作——變作，變成。

(6)讓學生將這些詞的解釋連起來，說說這兩句詩的意思。

微風陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈微光在水面上散開，河面好像撒落了

無數的星星。

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(7)讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。

(四)指導學生背誦這首詩。

五、我愛閱讀

1．揭示課題。

今天我們要認識一位偉大的醫學家和藥物學家，他就是李時珍，那么李時

珍是一個怎樣的人呢？學了這篇短文，你會更清楚。(板書課題，齊讀課題)

2．出示自學要求。

(1)讀短文，讀準字音，讀通句子。

(2)短文共有幾個自然段？標上序號。

(3)想一想短文的主要內容。

3．學生自學。

4．檢查自學情況，點撥指導。

(1)男女生分讀第2、3自然段。思考問題：李時珍為什么要編寫一部新的

藥物書？

李時珍發現舊藥物書有什么缺點？

(引導學生歸納出“不全”“不詳”“不對”三點。)

(2)學習第4自然段。

①默讀第4自然段，思考：李時珍為編書做了哪些事？

②哪句話概括了這一自然段的內容？(第1句話)

③李時珍親自采藥時遇到了哪些困難？他是怎么做的？(指名說)

④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？(分組交流)

⑤李時珍為什么要請教醫生、老農、漁民和獵人？(指名說)

⑥有感情地朗讀第4自然段。

5．學習第5自然段。

(1)指名讀。

(2)“終于”是什么意思？說明了什么？

(3)從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？(分組交流)

6．李時珍為什么能成為偉大的醫學家和藥物學家？他身上有哪些品質值得

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我們學習？(學生自由發言)

(李時珍不怕困難、刻苦鉆研、勇于探索和實踐的精神值得我們學習。)

六、梳理板書

語文園地八

神、祖、禮、福與神有關

冰、冷、凍、涼表示寒冷

補、襪、衫、被與衣物有關

海、流、灑、滴與水有關

七、教學感悟

教學“識字加油站”時，我借助課件出示漢字與偏旁，請學生觀察發現，

指出兩行字的關系，就是給予學生自主學習的機會。教學“我的發現”時，我

啟發學生發現漢字規律，讓學生變成語文學習的主人。仿寫例句時，我依舊讓

學生發現仿寫內容的關系，再讓學生動筆寫，然后拓展兩個類似練習題，豐富

學生的語言。

總之，在本學期最后一個《語文園地》的教學中，我大膽放手，讓學生自

學自悟，教學效果很不錯。

語文園地教案3

［教學目標］

1、認識“掃、帚”等11個生字，積累多音字“掃”。能認讀有關清潔工

具和清潔活動的詞語。

2、用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。學習含有“好

像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。

3、能發現“又、土”等字作偏旁時的筆畫變化，發現“車、牛”等字作偏

旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉”等字。

4、能寫清楚自己想養什么小動物及想養它的理由。

5、能背誦《二十四節氣歌》。

6、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，能發揮想象理解故事內容，感受故事的趣味

性。

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［教學重難點］

1、識字、寫字，能根據句意猜測難點字的意思。

2、學寫比喻句；練習寫話，寫清楚自己想養什么小動物及想養它的理由。

積累《二十四節氣歌》，培養學生對傳統文化的興趣。

［教學課時］

2課時。

第一課時

教學過程

一、識字寫字

（一）導入：我們班的同學都非常熱愛勞動，上個星期五大掃除時，同學

們干得非常認真，有掃地的，拖地的，還有擦玻璃的。在大家的共同努力下，

教室被打掃得干干凈凈，同學們真棒！這周五，我們又要進行大掃除了（出示

相關圖片和詞語），看看這些工作，你想做哪一項？請你大聲地讀一讀它。

1、指名讀詞語。教師正音指導，讀好“掃”的平舌音。

2、開小火車讀。檢查詞語認讀情況。

3、分別說說兩組詞語的特點。（一組表示清潔工具，一組表示清潔活動）

4、引導學生說說“掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕”這些清潔工具的用

途。如，用掃帚掃地，用抹布洗碗，用拖把拖地，用水桶拎水，用簸箕裝垃

圾。

5、拓展：你還知道哪些清潔工具或清潔活動？如，用吸塵器吸塵，用洗衣

機洗衣服，用消毒柜消毒等。

（二）漢字與偏旁

1、出示“又—勸”“土—堆”。仔細觀察漢字變偏旁后，在筆畫大小和形

態上有什么變化？（學生小組討論）

2、指名說說自己的發現。

指導：漢字作為偏旁時，筆畫的大小和形態要發生變化。“又”字最后一

捺變成一點；“土”字最后一橫變成提。

3、出示“轉、特”，請同學們模仿剛剛的方法來分析剩下兩個字的偏旁特

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點。

4、學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

二、詞語積累

（一）猜一猜

1、出示句子和加點的字“摸”，先讓學生猜猜這個字的意思，再查字典檢

驗。

指導：“摸”，用手去碰，動作很輕。“扌”表示跟手有關。

2、出示剩下的兩個例句，依照同樣的方法，小組合作探究，猜測加點字的

意思。

3、總結方法：遇到不認識的生字，我們首先通過偏旁猜測字意，再通過全

句的語境來聯想字意，最后查字典檢驗自己的猜測。

（二）學習比喻句

1、課件出示句子，學生自讀句子，注意讀通順。

2、學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發現？（都有“像”這個

詞）

3、去掉句子中的修飾成分，對比總結學生的發現。

那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽傘。→那棵大楓樹又高又大。

4、學習比喻詞“像”“好像”。

5、出示圖片，學生仿照寫句子。

——燕子的尾巴像。

三、寫一寫

1、圖片導入。

課件出示動物圖片。動物是人類最好的朋友。它們與我們一起生活在美麗

的大自然中，使整個世界充滿生機。同學們，你們喜歡小動物嗎？

2、看圖片，用一兩句話說說它們最大的特點。

大家看它們可愛嗎？如果讓你養一只小動物，你想養什么？今天，我們就

來說一說。說的時候，先告訴大家你想養什么，再說說你的理由。

3、同桌之間相互討論、交流，說說理由。教師相機引導學生可以從動物的

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外形方面說理由，如眼睛、耳朵、毛色等；還可以從生活習性方面說，如喝

水、睡覺等。

4、小組合作，教師提示：每種動物的特點是不同的，我們想養它可能因為

它溫順，也可能因為它可愛，也可能因為它能給我們帶來樂趣。

5、以“我想養的小動物是”為開頭，寫寫你想養它的理由。

我想養的小動物是小狗，因為它很乖巧，是我忠誠的朋友。每次放學回家

時，總能看見小狗在門前等著我。它一見到我，就會搖著尾巴往我這里飛奔而

來，然后在我身邊蹦來蹦去。這么效忠主人的小狗能不討人喜歡嗎？

我想養的小動物是小白兔，因為它很可愛。它全身長著雪白的毛，就像穿

了一件白色的皮襖，看上去又清潔又美麗。它有一對長長的耳朵，一對紅寶石

一樣的眼睛。一條短尾巴，毛茸茸的像個小圓球，它的前腿長，后腿短，走起

路來一蹦一跳，有趣極了！

6、寫好后，自己多讀幾遍，嘗試進行修改。

7、展示學生作品，進行修改評價。

8、學生繼續練寫，再展示評議。

9、教師總結：我相信如果我們養了這些小動物一定會好好地愛它們的。

第二課時

教學過程

一、《二十四節氣歌》

導入：同學們，在古代，人們為了更好地掌握時間，就定出仲春、仲夏、

仲秋和仲冬四個節氣。節氣就是表示季節更換的時間點。一年中共有二十四個

這樣的節氣，由于節氣比較多，人們為了方便記住它們，就把它們編成了詩

歌。我們一起來學習這首《二十四節氣歌》吧。

1、出示詩歌，學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、指名說說每句詩歌中所包含的節氣，教師綜合學生的回答逐一顯示正確

答案。

3、具體介紹每個節氣的特點。（結合圖片，選取部分節氣，有詳有略）

4、背誦《二十四節氣歌》。多種形式朗讀，如師生、生生對讀，拆句接讀

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等方式，讓學生在熟讀中背誦。

5、引導學生課外翻日歷，進一步了解二十四節氣。

二、我愛閱讀

1、學生借助拼音讀文，認讀生字。試著根據上下文猜一猜不認識的詞語的

意思。

2、學生自由讀故事，思考：故事的主要內容是什么？

3、教師運用圖片講故事，幫助學生理解故事內容。指導學生認識描寫月亮

變化的詞句。如：細細的、彎彎的、像眉毛、好像彎彎的鐮刀等。

4、全班齊讀故事，想想“哪個地方很有趣”。

5、引導學生交流：抓住寫裁縫師傅和月亮的對話，引導學生感受童話故事

的趣味性。鼓勵學生發表自己的看法。

6、拓展：啟發學生晚上觀察月亮的變化并用圖畫做記錄。

［教學反思］

二年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣地學習

語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發。在這節課上，我充分

發揮多媒體教學的優勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創設情境，讓學生進入

一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學生的注意力，激發了學生的學習

積極性，充分發揮他們的主體作用。我充分地尊重學生，讓他們在小組里自由

地說出自己的想法，使每個學生都有表達自己想法的機會。這節課生動有趣，

學生的參與熱情高，需要注意的就是要把握好課堂的節奏，切忌拖拉。

語文園地教案4

1.通過查閱資料，讓學生對我國傳統節日的民俗風情有一個初步的了解。

通過課堂交流讓學生了解更多傳統節日習俗。

2.通過活動初步學會調查探究的方法，激發民族自豪感和熱愛中華民族的

美好情感。

3.了解傳統節日以及有關的故事，完成習作，展示成果。

4.通過識字加油站，引導學生在生活中識字。

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5.通過詞句段的運用，介紹手工制作過程以及學會圍繞一個中心寫一段

話。

6.積累日積月累中的相關知識。

1.通過活動，了解一些我國傳統節日的由來，了解與傳統節日有關的人物

故事并完成習作。

2.學會在生活中識字。

3.學會圍繞中心句寫一段話。

制作多媒體課件和生字詞卡片。（教師）

3課時

第一課時

（綜合性學習：中華傳統節日）

一、播放視頻，激發興趣。

1.（播放過春節的視頻）到處張燈結彩，真熱鬧呀！這是什么節日呢？

2.你們喜歡過節嗎？

3.過春節是我們大家最喜歡的節日，看，有的同學眉飛色舞，原來是收到

了紅包，難怪那么高興。其實每個節日都蘊含著大學問呢！今天我們就來研究

一下我國的傳統節日。（板書：傳統節日）

二、談談對傳統節日的理解。

1.大家知道我國的哪些傳統節日？

2.學生自由交流，教師補充。

3.你了解這些傳統節日的習俗嗎？

4.學生談對傳統節日習俗的了解。

5.教師進行小結。

三、進行實踐性活動。

1.你最喜歡哪個傳統節日？這個節日有什么特別的地方？

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2.我們可以采用哪些方法了解傳統節日？

3.學生交流了解的內容及方式。

（1）了解傳統節日的由來，收集傳統節日的相關的人物故事。

（2）了解傳統節日的美食佳肴的制作方法。

（3）了解當地的慶祝活動。

（4）上網或查找書籍收集有關傳統節日的知識和圖片；詢問長輩。

4.各小組制定活動計劃，交流展示活動方案。在小組討論交流后，各小組

派組長匯報本組的活動方案。

5.教師評價指導。

四、課堂小結。

祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊！愿同學們能在這座寶庫里繼續

探索，愉快地遨游。

第二課時

（展示成果完成習作）

一、交流評價活動。

1.回顧前期活動，引入交流評價活動。對本小組自開展本課題以來的做法

和感想進行總結，并對整個活動的過程進行評價。

2.展開交流活動。

（1）自主交流，談談收獲。

（2）集體匯報，總結評價。

3.展示成果。

（1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，

表演寫春聯等。

（2）展示成果時，本小組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

（3）評選優秀活動小組。

二、寫一寫過節的過程。

1.明確本次習作要求。

2.指名反饋，教師小結。

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（1）可以寫過節的過程。

（2）可以寫節日中發生的印象深刻的故事。

3.指導選材。

（1）從開展綜合性學習，同學們了解了許多有關傳統節日的知識，有飲食

文化，有風俗習慣,有傳說故事等。

（2）在選擇時，一定要選擇自己親身經歷的，或在本次綜合性學習活動中

令你印象最深刻的事。

4.小組內交流自己準備寫什么，打算從哪幾個方面來寫。

5.全班交流，教師適當引導學生注意以下幾點：

寫清楚過節的經過；要有一定的順序；合理利用收集到的材料；寫一寫自

己的感受。

6.學生獨立習作。

三、展示作品，修改習作。

1.出示習作范文。

端午節

“五月五，是端陽……”小巷傳來了孩子們快樂的歌聲，一年一度的端午

節又到了。

說起端午節，還有一個傳說故事呢。戰國時期，楚國有位大臣，名叫屈

原，他一向受楚王的信任。可后來楚王聽信了小人的讒言，疏遠了屈原，最后

還把屈原流放到了南方。后來，楚國滅亡了，屈原傷心欲絕，投汨羅江自盡。

人們得知這個消息后，紛紛駕著船捕撈屈原的遺體，可是一無所獲。人們又怕

魚蝦吃掉屈原的遺體，就往河里扔粽子，從此便有了端午節吃粽子的風俗。

每年端午節，大街小巷都飄著粽子的清香。粽子的品種有許多，有紅棗餡

的，有肉餡的……我最愛吃的是紅棗餡的，剝開粽葉，雪白的糯米中夾著一顆

紅紅的棗，咬一口，甜而不膩，讓人回味無窮。

端午節最快樂的要數我們小朋友了。端午節這天，我們小孩的胸前都掛著

個香噴噴的掛件，它叫香袋，是用花布織成的，還用五顏六色的線繡上了各種

祝福的話。香袋形狀各異，有心形的，有星星形狀的……個個香氣撲鼻。端午

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節真是個有意義的節日！

點評：你知道端午節有哪些習俗嗎？讀了小作者的這篇習作后，你就會知

道了。小作者用生動的語言為我們詳細介紹了端午節的傳說和習俗，條理清

晰，語句通順。

2.老師指導學生評議范文。

3.同桌交換習作，交流點評：過節的過程是否介紹清楚？有沒有寫出自己

當時的感受？有沒有錯別字？

4.根據同學的意見修改習作。

第三課時

一、交流平臺。

1.學生自讀“交流平臺”，體會怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚。

2.本單元還有哪些課文的段落是圍繞一個意思把這段話寫清楚的，找出來

讀一讀。

3.練一練：選擇你喜歡的一句話，把內容寫具體，寫完整。

（1）果園里的果子真多呀！

（2）秋天來了，樹葉也換上了新裝。

二、識字加油站。

1.出示下列標牌：

稅務局、檔案館、咖啡館

閱覽室、廢品收購站、農貿市場

2.認讀生字“稅、檔、咖、啡、閱、廢、貿”。

3.小組讀、帶讀、齊讀、開火車讀。

4.檢查生字認讀情況，并用生字組詞。

5.小結：今天我們通過標牌又認識了不少生字。同學們，只要我們留心周

邊事物，我們還會認識許許多多的生字。

三、詞句段運用。

（一）對照流程圖讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，

如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。

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1.出示流程圖：剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬

2.結合本單元課文說一說這是什么制作過程。（蔡倫造紙的過程）

3.對照這樣的流程介紹蔡倫造紙的過程。

4.小結：流程圖其實就是活動過程中所采用的表示動作的詞。

5.小組討論一次手工活動的流程圖。

（1）分小組討論，每小組討論一種手工活動的流程圖。有同種愛好的同學

可以自己組成小組。

（2）各小組交流自己組的活動流程圖。

（3）各小組展示自己的'流程圖，全班評議是否完善。

（4）各小組推薦代表用自己小組的流程圖介紹一次手工活動的過程。

6.評出表現優秀的小組。

（二）讀一讀，想想下面兩段話在表達上有什么共同點，再照樣子寫一段

話。

1.課件出示課本第46頁的兩段話。

2.指名讀。

3.小組討論：這兩段話有什么共同點？

4.全班交流。

師小結：這兩段話都用一個排比句圍繞第一句話進行了具體描寫。

5.練一練。

操場上真熱鬧：有的，有的，有的，有的，有的。

四、日積月累。

1.導入：中華民族歷史源遠流長,傳統文化博大精深,它讓國人引以為豪,是

中華民族的重要凝聚力。

2.課件出示：

文房四寶：筆墨紙硯

（1）讀一讀，說一說。文房四寶指的是什么？

（2）師補充介紹：中國古代傳統文化中的文書工具，歷史上把湖筆、徽

墨、宣紙、端硯合稱為“文房四寶”，即筆、墨、紙、硯。文房四寶之名，起

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源于南北朝時期。

3.課件出示：

雅人四好：琴棋書畫

花中君子：梅蘭竹菊

中醫四診：望聞問切

（1）讀一讀，試著介紹。

（2）師補充介紹：①古人常把琴棋書畫稱為“雅人四好”或“文人四

友”。琴棋書畫，本指琴瑟、圍棋、書法、繪畫四種古代藝術性文物或技藝。

②梅、蘭、竹、菊分別代表著中國傳統文化中的高潔、清逸、氣節和淡泊

的四種品格。因為它們具有自強不息的特點，被人們稱為“花中四君子”。

③望聞問切是中醫用語。望，指觀氣色;聞，指聽聲息;問，指詢問癥狀;

切，指摸脈象。合稱四診。

4.師指導背誦。

5.全班進行背誦比賽，獲勝者給予獎勵。

語文園地教案5

教學目標：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。教學重難點：1、培養口語交際能

力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

教學設計思路：

口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語

交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相

關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和

能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，

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與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

習作：本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學

習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環

境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。本次習作，可重

點從以下三個方面進行指導。

1?激發習作興趣。承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環境

保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學習，寫一寫自己了

解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動

中的收獲、體會，是否愿意把交流的內容寫下來。

2?選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些

內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學生結合自己的實際從中選

擇習作內容。

3?鼓勵學生自由表達和有創意的表達。引導學生由說到寫，把在口語交際

中交流的內容寫下來。學生可以借鑒本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》

抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭

示的道理深刻。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改

我的發現：教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有

所發現，但是，所發現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的

第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發

現；三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中，逐步引導學生

由淺入深地進行發現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓

勵、啟發學生運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更

加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。

日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。“讀讀

認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏

固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。可

以先讓學生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短

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文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。

引導學生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語。“讀讀

背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩句，只要求

讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。課時安排：

3課時

板書設計：語文園地二讀讀認認：清對濁廉對貪功對罪正對偏獎對罰

優對劣善對惡勤對懶

語文園地教案6

教學目標：

1.積累優美語句，認真地抄錄在摘抄本上。

2.積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。

3.學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學重、難點：

讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學準備：

課件

教學課時：

3課時

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1.回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢？指生背

誦自己喜歡的句段。

2.師大屏幕出示：

“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在

聽同學們讀課文。”

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“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”

3.指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到

了什么？

4.生在小組內交流。

5.師指生說自己的閱讀體會。

6.師小結：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就

是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可

以是我們積累的內容。同學們一定要有一雙慧眼，去發現書中的精妙之處喲。

二、詞句段運用

1.大屏幕出示：

搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

生自由讀詞語。指名生讀詞語，師相機正音。

生開火車讀詞語。

2.觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？加橫線的字之間是什

么關系？

3.指生回答。

4.師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。前

面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。

5.你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？

6.請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。

三、朗讀有方

1.師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情。

可是，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看

大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。

出示相關句子：

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

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孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨

打也值得。”

2.學生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思？

3.指生讀句子，并說說自己對句子的理解。

4.師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。

“真的”“一點兒”“就是”……

這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

5.師小結：

我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重

（zhòng）讀.重音一般是把聲音加強并配合音節的延長來表現的，有時為了突

出某些詞語還要一字一頓地讀.但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往

往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

6.出示另一組句子，生練習。

第二課時

語文實踐活動：給興趣小組起名字

一、自主探究

1.談話導入。

師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮

著家人對我

們的愛。孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分

重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠

長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了么？

2.生自學書上的內容，提出自己的問題。

3.師根據學生提問整理成如下自探提示：

同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：

1）抓住你所選小組的活動特點；

2）可加入一些富有個性的詞語，體現出小組的特別來。

二、小組合作

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1.師出示已有的小組名稱：

籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊弈秋棋社

2.生在小組內討論以上小組名稱的特點。

3.指名生說自己的體會，師小結。

4.出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。

5.學生自己設計名字，然后在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中

展示，讓設計者說說自己的創意思路。

6.師擇優給小組命名。

三、拓展延伸

1.生總結本節課的收獲。

2.作業：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧！

第三課時

日積月累：古詩《所見》

教學目標：

1.認識“牧”、“振”、“樾”等字。

2.能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。

3.體會作者熱愛大自然的思想感情，培養對大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學重點：

背誦并理解古詩含義。

教學難點：

體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學課時：

1課時

教具準備：

生字生詞卡片、教學掛圖

教學過程：

一、導入

1.同學們，瞧！夏天是山村最美的季節。天空那么藍；遠處是青青樹林，

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池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼

簾。

2.出示掛圖，看圖了解詩意：

A.誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)

B.師總結：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出

房間，來到樹林里。看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在

這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看

見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁

枚）

3.介紹作者

這位清代的詩人將他看到這動人的情景，用筆記錄下來，寫成了一首小詩

《所見》。古詩

的魅力就在于能用最少的文字展現出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想

畫面的方法來學習這首古詩。

釋題：

見是什么意思？（看見）

所見就是？--所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是

對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全

詩。

二、初讀古詩

1.指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾

2.記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右

聲的字。蟬：形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的

時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。

開火車讀生字，組詞。

讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢？

3.指名學生朗讀全詩。

4.學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：

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欲：在詩中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1.讀第一、二句。

（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子，騎在牛背上。)想

象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優美動聽、響亮的歌聲在茂密

的樹林中振蕩。)

（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，

你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，

聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（在一片茂密

的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃

得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家

的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）

是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家

邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

A.美美的讀一讀。

B.用自己的話描述一下當時的情景.

2.讀第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突

然，一個小插曲出現了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

A.牧童在干什么？（觀察他的表情。)

B.牧童怎么知道樹上有知了？（學生找到“鳴”字。)

C.讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑，頑皮，機敏，愉快，

可愛……)

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（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

3.多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。

A.配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面

B.引導學生根據畫面背誦。

C.美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）

（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。

板書設計：

所見

（迷人的田園風光圖）

牧童--黃牛

林樾--鳴蟬

教學反思：

學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養成隨處有積

累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我著重引導學生積

累：1.詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發現，是一項引導學生自

主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，它們之間的相似與

不同之處；2.給小組取名字則是在激發學生的創造力。所以教學時要放手讓學

生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受

漢語的豐富。引導發現時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用自己的話

大致說清詞語之間的關系即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學

習語文的信心。

日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含

義、悟古詩意境、根據古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統文化的熏陶。但

課堂容量有些大，在教學中可根據學生的理解情況確定重要有知識點。

語文園地教案7

一、談話導入。

走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數樂趣和無盡的遐想。

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讓我們在秋天里快樂地學習，認真地思考，我想你會從學習中體會到更多的快

樂。

二、我的發現。

1、讓我們進入我的發現這一題，你認真讀讀里面的內容，說說你的發現

吧！

2、出示課件，學生讀3、學生匯報

（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴

展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）

3、祖國語言多奇妙呀！除了書上出現的一些詞語外，你還能說出一些嗎？

（生說師隨機板書）

4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪

些你已經說過，哪些你還是不知道的。

出示課件：

黃橘黃枯黃淺黃檸檬黃土黃鴨黃米黃焦黃蠟黃

紅通紅淡紅暗紅玫瑰紅緋紅肉紅鮮紅猩紅杏紅血紅

綠青綠蔥綠草綠橄欖綠蒼綠油綠品綠石綠水綠軍綠

藍天藍石藍靛藍瓦藍品藍毛藍藏藍

5、顏色千變萬化，只要我們多觀察多思考你還會發現更多的奧妙呢。

三、日積月累。

1、讀讀背背

⑴小朋友，接著我們要走進對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。

⑵學生自由讀

⑶指名學生讀，糾正錯音。

⑷同桌互讀，想想這首對對子里講的內容跟什么有關？（所講的事物都和

秋天有關。）

⑸師生對讀

⑹男、女分角色讀

⑺齊讀

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⑻背誦對對子

2、我會填

⑴小朋友，我們在讀、背對對子中也體會到了快樂，讓我們進入詞語搭配

這一題吧。

⑵自由讀詞，想想地后應該填什么？（動詞）

⑶學生做題，教師巡回指導。⑷匯報。

四、趣味語文

1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入趣味

語文中的繞口令吧。

2、出示課件：繞口令

3、學生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。

4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學生選擇自己喜歡的繞

口令讀。

5、交流讀

語文園地教案8

［教學目標］

1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所

名稱識字。能正確書寫結構易錯、易多寫或少寫筆畫的字。

2、能運用學過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。

3、朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑

問寫下來。

4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

5、能背誦古詩《憫農》（其一）。

［教學重難點］

1、能在句子中根據語境推斷出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。

2、能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發對大自然的

思考。

3、背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習

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慣。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

1、出示“所”字，請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。

2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。

3、請學生分別說一說這些場所是干什么的。

4、出示生字“館”，認讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地

方。

5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別

說一說這些場館是干什么的。

6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語，圈出要學習的生字。

7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方

法。

8、去掉詞語拼音，開火車讀詞語。

9、小游戲：我說你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學說要去

的場所，另一個同學指出相應的地點。）

10、小結：看來，生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心

記，就一定會有發現、有收獲。

二、字詞句運用

（一)我會寫

1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說說它們的筆順，全班一起書空，

梳理筆順。

2、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。

指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳

理筆順。

3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學生書寫姿

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勢。

（二）猜詞意

1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。（配

圖）

(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什么意

思？

(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下

子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思。）

2、出示另外兩個句子，小組討論。

3、討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方

法。

指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。

“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的

事讓人知道了。2、填一填。

（1）“迎”是結構，“辶”里面是，不要多寫一點喲。

（2）“蕩”是結構，“敬”是結構。

三、寫話

1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現象的圖片。

師：大自然是一首優美的詩，大自然是一本永遠也讀不完的書，大自然更

是一個神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會向大自然

提出問題。

2、課件示范，啟發思考。

（1）過渡：有一個小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問

題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！

（2）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、

誰、怎么”等疑問詞。

（3）指名說一說這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。

（4）過渡：這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關于植物方面

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的，有的是關于動物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現象。

3、你的心中是不是也藏著很多“問號”呢？和小組里的同學交流交流吧！

嘗試用上剛剛圈出的疑問詞。

4、指名交流，引導學生把話說完整。

5、指導寫話。

（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示范，你受到了什么

啟發？

（2）學生交流，教師相機講解寫話要點。（要把句子寫通順，正確使用標

點符號，每一個問題的末尾應該用問號，一個問題是一行。不會寫的字可以用

拼音代替。）

6、出示問題卡，指導學生在問題卡上寫話。

問題卡

蚊子冬天到哪兒去了呢？

金魚是睜著眼睛睡覺的嗎？

鳥兒為什么要唱歌呢？

是誰給彩虹穿上漂亮的外衣？

7、帶著自己的問題卡，向小伙伴請教，問問小伙伴知不知道答案。

8、小結：同學們都是善于觀察、善于發現、善于提問的孩子，所以才會有

這么多精彩的“問號”。4、根據所學內容，做一個屬于你自己的“十萬個為什

么”問題卡片吧！

第二課時

教學過程

一、展示臺

1、導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經過小組討論，精心制訂了

《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角。現在，我們一起來回顧一下成果。

2、小組推選圖書角小顧問。

3、小組交流，明確交流內容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示

圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書

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的，閱讀了哪些書，自己有什么收獲。

4、全班成果展示交流。

二、日積月累

1、導入：同學們，你們還記得《憫農》這首古詩嗎？大家一起背一背。這

首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習另外一首。

（板書課題：憫農）

2、投影列出學習的步驟：

（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

3、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

4、學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關視頻、背景說

明）（讓學生自己練習，說出詩句意思，教師及時幫助指導）

（1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是

“__________________________________”。

（2）我積累的描寫農民辛苦勞作的詩句還有“____________，

____________”。

三、我愛閱讀

導入：同學們，你們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙

伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多

大呢？我們一起去看看吧。

1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。

2、標出自然段序號。（一共有13個自然段）

3、教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小

魚）

4、交流：文中寫了巖石“書”的哪些內容？巖石這本書是怎樣形成的？有

什么作用？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）

指名讀這兩個自然段。

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5、出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？聯系上下文猜一猜。

（“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。）

6、教師：原來這本最大的“書”是巖石“書”啊！讀了這本書，就能為國

家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！

（學生自由讀短文）

四、課堂小結

大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘。只要我們能像川川一樣有

“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發現更多的寶藏。

［教學反思］

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書

寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情

境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話

練習我主要是采用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探

索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，

讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自

然的情感。

語文園地教案9

①談話激趣。

秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。

秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松

柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋

天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋

天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組

織這次秋游活動。

②商量計劃。

a．分組商量秋游活動計劃。

全班討論“到哪兒去秋游”。

第36頁共54頁

根據不同意見分組，意見相同的組成小組。

各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計

劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

秋游的地點：某公園、某村、某山……

秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知……

秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……

秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

b．推舉小組發言代表

提名推薦或自薦小組發言代表。

推薦人說說推薦理由。

根據推薦理由商量決定小組發言代表。

討論決定

a.各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。

b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與

討論）。

C．全班表決通過最佳秋游計劃。

d．分組討論完善已通過的秋游計劃。

e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人

語文園地教案10

教學要求：

1．引導學生發現形聲字的識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

教學方法：自主、合作學習

課前準備：多媒體課件。

課時安排：三課時

第一課時

一、我會認

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1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

3．同桌互相交流識字方法。

4．鞏固識字，認讀生字卡片。

二、學習展示臺。

1．識字交流站。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦會說話的墻，把學生認識的漢字貼在教室的墻

壁上。

2．故事會。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出故事大王。

第二課時

一、讀讀記記。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

（以一到十的數字開頭的成語。）

3．同桌互讀，讀準字音。

4．比賽記，看誰記得最快。

5．說說你知道的成語的意思。

二、我會填。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）

（2）交流為什么這樣填？

三、我會寫。

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？

（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）

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（2）小組合作交流。

猴子們在干什么？

同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？

（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

四、我會讀。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

語文園地教案11

教學目標：

1、學寫7個生字，認識2個生字。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。

3、了解課文內容，學會欣賞自己的優點。

教學重點：

學習生字，學寫生字，朗讀課文。學習默讀課文。了解課文內容，學會欣

賞自己的優點。

教學難點：

了解課文內容，學會欣賞自己的優點。

課時安排：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

這是一個神奇的瓶子，只要對它說出心愿，就能想變什么變什么。小老鼠

想變成什么呢？

齊讀課題，板書課題。

二、初讀課文，讀準生字。

1、老師讀課文，同學們注意聽，看看老師把字音讀準沒有。老師讀完后，

請你將課文讀準確。看看誰能將字音讀得最準。想想你知道了什么。

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2、學生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準。

3、小組內認認課文中的生字，在組長的帶領下讀課文。比一比誰的字音讀

得最準。

4、全班集中反饋。

（1）、教師帶讀生字。

（2）、小組長帶領小組成員讀生字。

（3）、開火車讀生字。

（4）、指名讀生字。

（5）、全班一起讀生字。

（6）、教師重點指導個別字音。

如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，

“累”是邊音。

三、再讀課文，注意將課文讀準確。

1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。

2、以組為單位讀課文，過會兒全班進行比賽。

3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。

4、全班齊讀課文。

四、感受課文進行體會。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、在小組內互相說一說。

3、全班交流，學習句子。

（1）、小老鼠覺得做老鼠不快活，它想變成別的東西。

（2）、小老鼠想變成什么？

（3）、小老鼠最后還是不想變了。

五、指導寫生字。

1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。

2、觀察生字，說說要注意什么地方。

3、教師重點指導“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。

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4、教師進行范寫。

5、學生觀察后臨寫，并給這幾個生字組詞。

6、教師巡視指導、點評。

六、課堂作業。

1、每個生字各寫五個，并組詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、復習生字。

（1）、游戲“變變變”。在游戲中復習生字，進行激趣。

（2）、開火車復習生字，并給生字口頭組詞。

（3）、齊讀生字。

（4）、全班齊讀生字。

2、復習課文。

（1）、全班分小節讀課文。

（2）、指名代表小組讀課文。

（3）、全班齊讀課文。

二、指導寫字。

1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。

2、觀察生字，說說要注意什么地方。

3、教師重點指導“整”，注意“整”的筆畫較復雜。

4、教師進行范寫。

5、學生觀察后臨寫，并給這幾個生字組詞。

6、教師巡視指導、點評。

三、課外拓展。

1、分小組試著完整地講述《變成什么好》這個故事。

2、每個小組推選一名代表在全班進行故事擂臺。

3、評出擂主、獎勵獎章。

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4、小老鼠變了半天最后還是覺得自己好，如果是你，你會想變成什么呢？

5、指名說自己想變成什么，并說說原因。

6、自己有什么優點，你發現了嗎？

五、課堂作業。

把自己的優點寫下來。

語文園地教案12

學習目標

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近字，并正確書寫。

3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

5、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。

6、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，

誰說得好。

課前準備

電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓提問、小

兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。

教學過程

第一課時

一、談話導入

今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘

密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……

怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），

愿意去嗎？

（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強

烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極

性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

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(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發)

1、與字寶寶捉迷藏

a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小

朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲

吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的

名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會

認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

b、學生自由練讀、識記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會認”

中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏

好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

(設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生

的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起

來。)

2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送

它們回自己的家？

a、仔細看看字寶寶的家，發現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一

個家）

b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

c、小組齊讀，全班齊讀。

d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起

筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字

的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

（設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到

了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而

“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地

拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）

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三、和猴哥去旅游（我會讀）

1、勇過小河

a、做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出

發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法

嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語

讀對了，我們就能過去了。”

b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以

派代表讀），教師適時正音。

d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板

了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，

教案《新人教版一年級語文上冊《語文園地五》教案》，來自網！

真了不起！

（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變

被動接受為主動認知。）

2、快樂旅游

猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己

看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認

識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件

中，課堂充滿了人文味。）

四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

1、看老虎大王變魔術

a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴

我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。

b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

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c、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，

白色，白天；白比日多一撇。

(設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，

引起濃厚的自主探究的興趣。)

2、爭當魔術師。

a、出示屏幕：目木開馬西

（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上

的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆

劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老

虎”。

c、擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍

欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感

受到學習的樂趣。）

3、書寫指導。

a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比

試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了

學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）

第二課時

一、播放音樂，激發興趣

1、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。

（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的

情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

二、學藍貓說句子（讀讀說說）

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1、讀藍貓說的句子。

小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多

了，你看，今天帶來什么問題呢？

a、師范讀，生跟讀。

b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

d、你發現這三句話有什么共同點嗎？

（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

2、學藍貓說話

a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

b、同桌相互讀讀問問。小組交流。

c、小組合作進行說句子比賽。

（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，

每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一

個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人

可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓

的獎勵的。）

(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知

欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂

資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達

到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的

潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么

呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好

了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣

賞啦！

（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習

動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）

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2、跟小兔比朗讀。

a、聽小兔范讀。

b、學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。

c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”

幫助同學嗎？

d、指導朗讀。

語文園地教案13

教學目標：

1、細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

2、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通

順的語言進行

描述。

3、培養學生修改自己作品的能力。

重點難點：

細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

師：這節課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出我班看圖寫話小

能手，你們有

信心寫好嗎？

二、看圖說詞語。

1、（課件）出示圖片：

師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？

生：學生觀察后，說一說想到的詞語。

師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。

三、看圖寫話指導。

師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。

出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪

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些動物？他們

在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。

學生讀一讀，并說一說有什么要求。

師：在黑板上板書：時間、地點、動物、事情、想像。

師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。

（一）指導觀察圖畫。

師：我們的觀察順序是：整體——部分——整體。

師：觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它寫在練習本上。

生：學生匯報。

師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出哪些表示時間的詞

語，說一說。

學生說。（有一天）

師：圖畫畫的是什么地方？請你說出表示地點的詞語。

學生說。（平板電腦旁）

師：圖上有哪些動物？

生：貓和老鼠

師：圖上的老鼠在做什么？請你說出來。

學生說一說。（玩電腦）

師：這時貓在哪里？

師：想一想老鼠此時的心情怎樣？

（二）指導寫話。

師：下面我們進行寫話訓練，就以《貓和老鼠》為題寫一寫。

師出示例句：

有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），這時，電腦里（），

老鼠見到貓，（）。

師：說得真好！

師：讓我們一起讀例文。

生：齊讀。

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師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？

生：看板書說一說。（時間、地點、人物、事情）

四、學生看圖寫話。

1、寫話。

2、師巡視，并指個別指導。

3、指名讀一讀寫的話。

五、小結。

師：這節課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看

圖寫話要注

意什么。

生：看板書說一說。

師：同學回家后，繼續寫好看圖寫話，我們下節課評出看圖寫話小能手。

語文園地教案14

教學目標

1、體會反語的好處，并學會運用。

2、掌握多種識字方法。

3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。

4、積累關于詠物的古詩。

教學重難點

學會使用冒號，積累詠物的古詩。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不

同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓

可愛。

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2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好

處。

反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手

法。主要分正話反說或反話正說兩種。

3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。

如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目

看清楚。”

二、識字加油站

1、指名讀、分組讀詞語，說說你發現了什么。（如，桿——肝（肝臟）—

—稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成

“禾”就是“稈”。）

2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？

（加一加、減一減、字理識字法等）

3、師展示：轉盤記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。

三、詞句段運用

（一）三字俗語

1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。

千里馬——有才干的人；老黃牛——老實肯干的人；百靈鳥——歌聲清脆

的人；

領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外

強中干的人；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲—

—自己胸無主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。

2、你還知道哪些類似的詞語呢？試著說一說。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎

（二）冒號的用法

1、想一想，在哪些地方會用到冒號？

2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。

3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。

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例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。

冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進行具體說

明。

4、分組讀課本中的另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。

5、仿寫。（見達標檢測第4題）

6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。

（三）體會感嘆詞的用法

讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。

1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓

責怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了。

2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。

3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。

第二課時

教學過程

一、書寫提示

1、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？

（一筆一畫、認真書寫、字不要過大等）

2、師總結：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相

等。

3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。

4、評選“小小書法家”。

二、日積月累

1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高

尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天，我們來學習羅隱的《蜂》。

2、初讀古詩，了解作者。

（1）作者介紹。(課件出示)

（2）指名讀，齊讀，分組讀。

3、小組討論，理解古詩。

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（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占。

無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。

（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜

呢？

（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、

勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。后兩句把它所象征的

“勞動者”意象加以引申，發出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲

嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的

社會現象。

4、知識拓展：積累關于詠物的古詩。

教學反思

“語文園地四”重在培養學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利

用反語表現出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎

樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時

候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古

詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學過程中，還要多

幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。

語文園地教案15

學習目標

1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。

2.體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。

學習重難點

教學重點：創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱

讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。

教學難點：在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展

思維，提高語文素養。

教具準備

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生字卡片

教學課時

1課時

二次備課

課前

導學

一、借助名言，激發情感

1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有

趣的故事？快來給老師講一講。

2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來

了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我

們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀

帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)

二、借助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？

2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有

趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。

3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶

著這種情感再來讀一讀這一句話。

4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀！你有過

這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙

伴說一說。

5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？

(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部

分，家長和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？

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6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天

都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的

親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

親子閱讀卡

讀書時間家長每天閱讀時間：()分鐘。孩子每天閱讀時間：()分鐘。每

天有效共讀時間：()分鐘。

家長的話：

寫上瞬間感受的話：

三、借助插圖，體驗閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？

說什么？

2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大

王’”。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，

談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補

充或表達自己的讀書感受。

4.全班交流，推選“故事大王”。

四、借助插圖，選擇閱讀類型

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她

正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的

圖畫書。”

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個

地方最有趣。

4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文

字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

五、借助插圖，學會拼音閱讀

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們

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在干什么？

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？

3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦

讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，

遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一

邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

六、布置作業

請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀

物。與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。