音樂教學反思

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我的音樂課堂教學反思（精選14篇）

我的音樂課堂教學反思篇1

打造精品課堂是我們每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點不同

但或多或少都有自己的收獲和見解。在素質教育改革的大潮中，在我校特色學

校建設的浪潮里，我做為一名音樂教師積極參與到其中，學習鍛練自己，使我

的課堂教學與新課改的要求更加接近，讓我與同學們一起在音樂的海洋里享受

著快樂。

首先，我充分利用多媒體這種教學手段豐富音樂課堂。在唱歌教學中，我

利用上網查尋，讓學生了解詞曲作者、歌曲的創作背景，并有機會欣賞一首歌

曲的不同演唱形式和風格所產生的不同效果，豐富學生的音樂知識，提高學習

歌曲的動力；或播放歌曲的MTV，讓學生領略音樂與畫面完美結合的魅力，更

深層次地理解歌曲的內涵及感情。在欣賞教學中，我制作簡單的課件將所要欣

賞的歌曲與畫面串聯在一起，同學們即有了聽覺的享受又有視覺的感受，有效

地改變了以往欣賞課以單調、枯燥地聽覺為主的教學方法，使每一堂音樂課都

能讓學生在快樂中學習音樂。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網搜集了許多關于

臉譜的知識，用課件的形式顯現給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感

受。在學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握

了，比起傳統的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

其次，改變以往的課堂教學語言，發揮學生的主體作用。音樂雖然是一門

副科，學生們不重視，但我一直不放松課堂的紀律管理，同學們要和上其它的

課一樣遵規守紀，我也總是一副冷面孔，需要提問回答時方可有人說話，音樂

課也沒有讓學生享受它所應該帶來的快樂，所以我也一直讓同學們不敢親近。

隨著自己的不斷學習與進步，讓我覺得我給同學們帶來了太多的壓力，我

應該還給他們一個輕松愉快的課堂。每節課的開始，我都會從自己一天的工作

中的一件小事說起，給同學們說一個比較輕松的話題，從而引出對生活和學習

的責任心和使命感，鼓勵他們珍惜現在，好好學習；然后我會微笑著面對同學

們進行課堂教學，即使有的同學違反了紀律，我也會用微笑的眼神會意地一

笑，同學的自尊心在受保護的情況下，接受了我的暗示；在語言上，把以往鏗

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鏘有力地音調降低八度，把語言親切化，這也讓我有了和同學的親和力，讓我

的課堂充滿快樂和笑聲。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的

全面提高打基礎。

在《唱臉譜》在節課中我重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，發揮他

們的主體作用，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，

讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。在這節課中，我不是看學生這首

歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態度和

程度等，看他們通過這節課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生

了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課

是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學

樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。

其實，最讓我得心應手的還是在備課這個環節，有了更多的資源可利用。

在我們特色學校建設的引領下，學科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的

備課起到了一個很好的指引，每節課我都會朝著這個目標努力，我覺得音樂這

個學科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來得心應手。平時我會把其它學

校音樂教師的備課搜集到我的電腦里，然后結合我的思路，取之長，補已短，

既可資源共享又有自己的特色。

反思我的課堂教學，有亮點也有瑕疵，比如：

1、在一些不愛好音樂的學生身上我找不出更好的辦法讓他們由喜愛我變得

更加喜愛音樂；

2、多媒體教學的使用還應更多更好，課件的制作水平還有待于提高；

3、備課的思路還不夠寬……

我會在每一節課上認真探索，積累經驗。

我的音樂課堂教學反思篇2

新課程不僅將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程要

求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學生探討新知識過程中的合作者、促

進者、教師要在新的課程環境下重新塑造自己。在近一學期的教學過程中我也

逐漸摸索出了一些心得，現總結下:

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1.多一些自由，少一些限制。允許學生從事有意義的獨立學習活動;允許學

生發表自己的認識和見解，想說就說;可嘗試取消舉手點名發言的做法，學生隨

時可以站起來。

2.多一些創造,少一些模仿。教師應該多組織一些創造性活動，培養學生的

創新意識和創新精神，使學生想創造、敢創造，有強烈的好奇心和求知欲，敢

于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實

話，能經常積極主動地提出新問題。

3.多一些開放，少一些封閉。教學要求遵循教學大綱，但教學內容不拘泥

于課本。聯系社會、生活科技選取素材，學科知識滲透，實現教學內容開放。

4.多一些討論，少一些講解。成立自學討論學習小組，師生之間、學生之

間建立學習責任依存關系，讓每一位學生都參與討論;自學討論活動貫穿于教學

過程的始終，使討論經常化;自學討論活動有充足的時間，使討論得到深入;教

師和學生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調的是，

討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標，像

一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。

以上點滴是本人在這學期低年級音樂教育中的一些體會和感想，我將在以

后的教育，教學中不斷學習，不斷進步!

我的音樂課堂教學反思篇3

什么樣的教學才是優質、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實推

進，我們驚喜地發現課堂教學發生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變

成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“合作創新”，學生的個性得到張

揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒，在

活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學生收獲甚

微，這也折射出一個令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學的有效性,讓音樂

課堂煥發生命的活力?

一、注重導入藝術。

導入是一門值得研究的藝術，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以

充分調動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯系生活等方式創設情境，

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引發學生的興趣。

在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導入，

學生非常有興趣，并在接下來的學習中，結合故事展開了一系列的“講一講你

身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，

學生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術的

魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結合自己平時的所看、所接觸，描

述一下自己熟悉的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。

這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學生音樂審美意識

和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延

續，從而為取得良好的教學效果奠定基礎。

二、注重教學方式。

音樂課程的教學方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向

強調教學中的“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性

的學習過程。采用藝術感受和參與實踐來增強體驗，改變學習內容單一、高

深、繁多的專業化傾向，通過為學生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的

藝術視野，組織生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實、易于為學生掌

握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學生的學習特

點，學習方法以及學生的真正需求上。

1、音樂感受。藝術的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是

需要人們用心去感受的。所以，在教學中，要注意引導學生多觀察生活，將生

活實例與藝術課程相結合，感受藝術來源于生活，分的感受生活中所能聽到的

各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現；帶領學生到室外去“尋找聲音”、

“搜集聲音”，然后，將學生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學生來

拍讀，從中感受長短、強弱、高低的藝術要素，使學生懂得藝術與生活密切相

聯。

2、參與實踐。音樂課程注重學生的實踐活動，因此在教學中我特別注重學

生的參與、活動。各種游戲、討論、表演……都少不了學生的身影。在親自的

參與實踐中，不僅增進了教學的趣味性，而且提高了學生藝術學習的興趣，潛

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移默化的養成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態對待生活和學習。如在

《兩只小象》的教學中，讓學生在表現不同動物形象的音樂中做“學動作，猜

動物”的游戲。學生在生動形象的動作游戲中學習，充分地調動學生參與實

踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現的能

力。

三、注重教學評價與反思。

藝術課程由原來過于強調等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著眼于提高每個

學生藝術能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式。采用自評、互評，

并充分利用學生的藝術檔案夾實施過程性評價。藝術課程的教學應該讓每個學

生都有成功感，所以，要更關注對學生藝術學習過程的評價，強調評價主體的

多元，并注意調動學生之間的相互評價。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告

訴你》一課中，課前我讓學生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿

孔雀頭，再跟老師學幾個孔雀舞的動作，并以小組為單位表演出來，同學之間

互相交流評價；只要學生盡力參與進來，我就在指導的同時積極給予肯定。因

為，老師的一舉一動，都受到學生的關注，一個微笑、一個眼神、都會成為學

生學習的不竭動力。采用這種評價的方式，既增強了學生的參與意識，又使學

生體驗到成功的快樂。

新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求，作為音樂教師，我們要盡

快的充實完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會有

更多的收獲是生活的進一步升華，從而逐步的增強學生的藝術感覺。

我的音樂課堂教學反思篇4

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指

運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計、教學資料、教

學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優化后續

教學帶給重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進教學資料的選取、組合、

調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課后的反思性

真正起到反思、調整、改善后續教學的用心作用，切實提高課堂教學的效能，

不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美潛力。所以每學期對自我的一次教學反

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思是很有必要的。那么，音樂教學就應從那些方面進行反思，反思后又該如何

提高自我的教學潛力呢？

反思一：

本學期，我主要是從事中、高年級的教學。務必把握好課堂的前15分鐘，

提高課堂的效率。為此我對自我的教學安排做了相關的調整，我通常把師生問

候，練聲及復習前一首曲目的時光把握在前5分鐘。透過簡短的導入然后直奔

主題，這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也務

必引起學生的興趣，因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經能夠提

高一半。

反思二：

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺

感受潛力，是審美潛力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學

目的上并不矛盾。而在傳統的教學方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對

有必須識譜潛力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發

現，其實很多同學對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學

習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時光也白白浪

費掉。

對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。并

讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學

好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂

的興趣。再透過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識

譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的

熱愛。

我的音樂課堂教學反思篇5

我們作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感

悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，

要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能

力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對

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音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，

學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學

生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學

上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：

一、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解

各種樂器，并且讓學生參與。i、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、

綠、青、藍、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我

們通過實驗發現學生十分喜歡彩色譜，通過有趣的游戲，輕而易舉的認識了各

個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調動了學生的興趣，使識譜教學

成為一年級學生的樂趣。我們將使用彩色譜的實驗，并將逐漸推廣。

②中高年級先唱歌后識譜的教學嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的

曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學習，大擔地實驗，對于識譜中跨度

大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較

難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學。通過實驗，我們歸納出以下兩個特點：

第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。傳統的

教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用

這種教學方式，可起到良好的效果。通過讓學生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等

過程，使學生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的演唱更加準確，達到能淋漓盡

致地表現音樂內涵的目的。

第二：先唱歌、后識譜是先讓學生欣賞音樂，讓學生感受音樂，從而激發

起學生對音樂的興趣。通過讓學生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難

點，在學生識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，

加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使

演唱更加完美。

不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學目的是一致的，都

是為了通過提高學生的音樂基本技能，來完善他們的演唱水平，只是為達到目

的而采用的手段不同而己。

通過先唱歌、后識譜可以激發學生的學習興趣，降低識譜難度，提高學生

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學和教師教的效率，既有利于減輕學生負擔，又有利于教學質量的提訓。

③小組合作嘗試創作的樂趣。

從低年級的音樂教學起，我們就引導學生自主、合作學習，展開小組討

論，小組合作的方式讓學生從小體驗團結、合作的樂趣。

一、二年級的唱游課：通過歌舞表演來表現出歌曲，讓學生邊唱邊發揮想

象力，使學生的音樂思維通過歌曲盡量的展現。同時，我們引導嚳一采取小組

合作來發揮學生的想象力，為歌曲創編動作，極大的調動了學生的想象力，開

發了智力，并使學生體驗了合作的樂趣。

中、高年級則通過節奏練習、節奏創作、自編旋律來發展學生的音樂創造

力。多數班級以分小組的方式進行，學生樂于接受，且提高很快，多數小組以

音樂能力強的配以稍差一點的同學，這樣搭配進行，使學生樂于參與。尤其是

音樂興趣差一點的同學，他們大多數樂于參與，且提高很快。

（二）、優勢互補，在合作中國共產黨同進步

在工作中我們認識到各教開組之間的合作，直接關系到一所學校教師隊伍

整體素質的提升，只有優化教研組團體，才能優化團體中的每個個體——教

師。

我們音樂組與美術組構建了特色小組。

（三）、與時俱進，彈奏音樂教育的新篇章

我們所取得的成績，離不開學校領導的鼓勵與支持。

1、每次評選優課，每堂課教務主任都耐心指導，反復聽評，提出好的見

解，讓我們精益求精。

2、在課件的'制作方面，校領導給我們提供最優越的條件，籌備購置硬

件，制作軟件。

我的音樂課堂教學反思篇6

在近幾年的教學活動中，運用"學生是發展的人"等現代學生觀看待學生，

與學生交朋友;用自己對教育事業的熱情來感染學生。在課堂不僅向學生傳授知

識、訓練技能，更重要的是在與學生進行交流的過程當中也交流心靈對音樂的

感受;在課下關心學生的生活，關心他們的思想，使學生喜歡和你親近，也是在

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教學中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度

還不夠，這有礙與學生進一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點，也是今

后努力的方向。

(一)課前準備充分，展示了教師的綜合素質

這都得益于我校對教師專業素質的培養和提升。在集體學習與個人學習相

結合中使自己現代教育技術的運用不斷提高，才能在最短時間內作出有時效

性，實用性強的教學課件，展示給學生;在集體教研活動和校推門課、研究課中

不斷提高自己解決實際教學問題的能力;在"四項精煉"、"三個反思"中形成了課

前二次備課、課后反思的良好教學研究習慣。運用現代教學思想主動調整舊教

材的教學內容，以提高學生的音樂素養為教學目的;這次嘗試，使學生獲得了欣

賞音樂的方法和能力的培養，了解了更豐富的世界藝術遺產，為其今后享受音

樂打好基礎。

(二)學生對音樂課充滿興趣

"興趣是最好的老師。"如何使學生始終保持對音樂的熱情和學習興趣，是

我一直努力的方向。這首要得益于學生在音樂考察、研究活動中對學生較全面

的評價和課堂教學中對學生閃光點及時、恰當的評價。尤其是課堂教學中有時

效性和針對性地評價，主要是教師針對學生在課堂上的反饋和學生的發言特

點，有針對性、精心設計的評價，體現對音樂素養的提高，體現對學生個體發

展的提高;這樣的評價將使學生從中受益。

在對學生的關注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學生的有利時

機，這種時機轉瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學水平，增強教育的智

慧，才會更好的把握時機，使更多的學生受益，使更多的學生對學習音樂、享

受音樂充滿興趣。

(三)加強學生基本功的訓練

學生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，學生對音樂的理

解有自己獨特的想法，這有助于音樂素養的提高，如何使學生擁有一幅動聽或

自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。

五年級的學生正處于生體的發育期，聲音變化將會很大，所以尤其要注意

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學生聲音的訓練;在與隋老師的交流中我感受到訓練學生輕聲演唱的重要性。這

不僅是為學校合唱隊輸送人才，更重要的是讓學生能在聲音訓練中親身體驗到

音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現美的能力。在聲音的訓練中還

可以從感性到理性的引導學生掌握音樂術語，提高學生的音樂素養。

經過自己的反思，使我對新課程的精神在實際教學中的運用、理解又進了

一步，使課堂更具實效性。

我的音樂課堂教學反思篇7

音樂課。臨走時，向學生們布置了一項課外作業：根據課本上給你提供的

“沙子、黃豆、牛奶盒子、可樂瓶”自制沙球。下節課帶來。”當時，因為快

下課了匆匆一說也未來得及特別強調。原想：完成的人肯定寥寥無幾。不想，

過了幾日又上課時，竟然發現那四班孩子手中都拿著自制的沙球。有的學生沒

帶來課前還專門跑到辦公室說明情況。當時，我的心頭一熱，真的很驚喜。看

來，孩子們對老師布置的課外作業非常感興趣也很重視。

一上課，我就表揚了他們：“自制樂器——變廢為寶，不僅解決了我們課

堂上樂器缺乏的問題，同時鍛煉了動手能力，一舉兩得。”課堂上，孩子們樂

不思蜀的使用著自制的樂器，而且效果還相當不錯。看到他們興趣昂然的樣

子，我乘勝追擊：課后再去動手自制碰鈴和串鈴等樂器。過了幾天，他們帶給

了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。

再來看看高段的孩子：“請大家課后去搜查一下有關莫扎特的生平。”過

了幾日上音樂課，詢問莫扎特的生平，只有極少數人舉手，其余的都不吭聲坐

冷板凳。老師只好點將，點一個插一支蠟燭，再點再插，有幾個憑著曾經課外

書上看到過說上了那么一兩句。詢問原因，有的說家里沒電腦；有的說沒查

過；還有的說忘了。老師只好唱獨角戲，你說不上來只有我說了。課堂上死氣

沉沉的樣子。

案例分析：針對此，我具體分析了原因：

其一、“年齡”的因素。

低段的孩子天真爛漫，活潑好動，他們童言無忌，想說就說，毫不掩飾，

就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著年齡的增長，他們的思想逐漸

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成熟，開始特別關注周圍人對自己的看法，他們不再輕易表白自己，生怕自己

的表現會遭到老師同學的嘲笑。

其二、“課程”的因素。

新課程帶來了勃勃生機，沐浴在新課程中的孩子對豐富多彩的教學內容和

精美課件表現出了極大的興趣和愛好。而老課程在許多教學內容的安排上缺乏

時代性與針對性，離學生生活的年代久遠，無法引起他們的共鳴，這也是客觀

存在的原因。

其三、“思想意識”問題。

新課程，家長重視，孩子喜歡。而老課程，尤其是“小三門”，仍有很多

家長和孩子把它視作“副課”看待。我就曾經在和一個六年級調皮男孩談話時

得知：他爸爸這樣教育孩子——“音樂課是副課，無所謂，隨便上上。”家長

不重視不說，還如此灌輸孩子。難怪，他的孩子上課經常不帶書，還隨便講

話。

其四、“教育方式”問題。

以上這些問題都是客觀存在的，我們不容忽視。但我覺得它并不是根本性

的，最重要的因素我想還是“教育方式”問題。平時，有的老師過分追求標準

答案，“師道尊嚴”占據著重要位置，久而久之，導致部分學生的思想受到壓

抑，他們不敢說，不愿說，學習被動，積極性缺乏。如此教學，即使是再好的

課程都會抹殺孩子學習音樂的熱情。另外，有的教師在實施老教材時，缺乏新

課程的教學理念，只是一味的指責老教材的錯，而不去研究與反思自己的課堂

教學，也是導致學生不感興趣的原因所在。

我的音樂課堂教學反思篇8

學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族

的音樂文化素質。音樂教育不但能夠培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現

力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發

展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。

我在教學中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，

相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之

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別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。

總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和

智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養學生德智體全面發展有

著重要的作用。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課

教學設備和學生的音樂基礎，實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體

做法是：

一、指導學生熟讀歌詞。

在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦

歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的

資料向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導學生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、

“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力

求處理的恰到好處。

三、讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有必須的困

難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以到達標準音時能夠適當降

調，并鼓勵學生要經常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于

較長或難度較大的樂句能夠先分小節教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教

唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自我識譜潛

力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據不一樣年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學法，教

學效果顯著。

1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動

教學法”，即將每節所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提

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高了學生學習的用心性。

2、對于三、四年級的學生來說，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我

采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的

過程中來完成教學任務，效果不錯。

五、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進

行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學校現有的樂器，結合新課程標準

上的要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使

學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。

2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想

教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，透過模仿動物

叫聲的長短來辨別不一樣的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學設備，欣賞大型的交響樂和民族

管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐潛力，學生情緒高

漲，使音樂課上得更加生動活躍。

以上是我在教學工作中的反思，真切的期望能有更多的學生來喜愛音樂，

熱愛。

我的音樂課堂教學反思篇9

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的

一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也就

應學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反

思中提高自我的教學潛力呢？

一、在備課過程中設計反思。

音樂課的備課不一樣于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識

點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就能夠先給自我設計這樣

的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設

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計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環節

中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就

會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對

音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學

的過程中發現學生個性有興致，或者無動于衷，就該問問自我是什么原因，積

累經驗教訓，并在平行班嘗試不一樣的教學方式方法，以求得最佳效果。

二、在上課的過程中驗證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可

能有五十種不一樣的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教

學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺

憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改善，進一步優

化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，帶給

教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三、在課后進行各種形式的反思。

反思的方式有許多種，能夠透過語言也能夠透過文字，能夠自我反思也能

夠透過交流進行群眾反思。

反思最具有借鑒好處的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是透

過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案

例有其個別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等

等。教師將這些典型案例透過文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學

潛力，也能夠帶給給同行借鑒。

反思除了自我反思，也能夠透過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山

之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而

許多事情還是旁觀者清。所以，教師就應多觀摩分析其他教師的課，學習他們

的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會

有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發，等等。最好也能在聽完課

后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不一樣有各自的特長，比如器樂，

比如聲樂，要善于利用自我的特長，別人的特長能夠作為自我的借鑒，看看別

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人是如何來利用的，思考自我能夠如何利用。

因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的用心作

用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更就應在教學中不斷地進行反思與

提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思

型的新型教育工作者！

我的音樂課堂教學反思篇10

這個學期接到任務要全面實行自主高效課堂，課改的實施讓我這位年輕老

師不知所措，因剛開始工作兩年多，教學模式是師講生聽的老舊模式，所以課

改對我來說要求很多，對現教的二年級學生自主能力表達能力不強的情況來說

難度也大。

開學第一個星期，每晚都在備課，研究。自主課堂是讓孩子預習，用導學

案在課堂小組討論、展示、評價。所以我開學第一天就下發了導學案，也指導

孩子晚上怎么去用導學案預習。第二天檢查預習情況不是很好，班里49位孩

子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆

記，但詢問他們怎么預習，自己的預習步驟也是不清楚，或不是按要求，而是

隨便預習。所以我第二天又上了一堂預習課。

下午進行自主課堂，四人為一組的討論，但導學案的步驟他們難以一步一

步做，小組組員之間也有些不會討論或各做各的。秩序有點亂，整堂課一組一

組去教他們討論，完全沒有展示評價的步奏。所以又留到了第三天。第三天的

兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預習第四天檢查時也還是有些孩子為按要

求完成。

作為這個星期這樣子上課的教學模式，深刻感到高效課堂不是那么容易接

受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的孩子去好好上這堂課。

1、導學案開始要做的簡單，預習步驟、上課討論的問題要寫的簡單明了，

不隨意上網下載，根據班里孩子情況來制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受能力是種挑戰，

接下來要一步一步地教，這個月先教怎么討論和組里的角色分配，下個月再教

怎么展示、提出疑問和評價，先用PPT引導討論，后期步驟明了再下發導學案

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課堂上自主學。

3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必須能夠解答，并能想

到孩子能提什么問題。

4、讓每個孩子理解高效課堂的操作。

我的音樂課堂教學反思篇11

一個學期即將過去，回顧前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較

深。

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的

一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學生學業的加

重，音樂課在他們的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平

時的教學中，很多音樂知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提

出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引

力，從而充分調動學生的學習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅

力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。

一、學習教學大綱，明確教學目的。

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教

學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進

而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，我引

導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學生感受、

體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂

的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始

課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、引導：

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;

2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍課堂氣氛，在緊

張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習;

3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如

民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳

統情感。

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二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

1、針對學生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料充實課

堂，激發學生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會

劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然部分同學有困難，但

從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學

內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。

由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三

個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使

音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。孩子們需要

美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，

感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花

些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

我的音樂課堂教學反思篇12

在以往的音樂課上，我經常會追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學生

能很好的跟著教師的思路，配合教師的教學。但實際情況往往不能令人滿意。

時常會有這種現象：學生“不聽話”、“不配合”，有時真的很想去好好的訓

斥一番，但反過來想想，學生對音樂課的渴望是可想而知的，大部分學生都會

帶著一種喜悅、興奮的心情而來，他們大多想將自己一周來所有的學習壓力和

煩惱都盡情宣泄在音樂課堂上。而老師看到學生“亂糟糟”的場面，卻產生了

不快樂。那么如何協調好課堂紀律與教師正常傳授學生音樂知識兩者之間關

系，通過一段時間的實踐和分析，我認為：

首先，每個教師必須清楚認識到學生畢竟是孩子，我們不能以對待成人的

態度去對待他們，讓他們達到成人的標準就失去了孩子原本活潑的天性，但同

樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個度，需要教師不斷學習，

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積累教學經驗，能夠用敏銳的目光去審視學生在課堂上的“亂”的表象下，是

否是對知識的渴求，是對知識的探索。他們通過這種行為能否更有效的主動獲

取知識。一個聰明的音樂教師會利用這點“亂”去培養他們自主學習的能力與

創新精神。因此，教師要善于發現、引導、鼓勵表揚，從而使這種“亂”成為

一種動力、一種自主、一種創新協作的良好品質的體現，能讓孩子在不知不覺

中，在開開心心、自由自在中，順利地與教師協作，共同完成課堂任務。

其次，教師對一節課的教學內容要作到善于應變、合理規劃。音樂課不是

統考科目，教學壓力相對較小，這就不必趕進度，要求班班水平一致，而是要

針對不同班的實際情況作出不同的安排。對于那些課堂紀律稍好的班級可采用

多講授一些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級，則可對教學內容

進行相對調整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實踐的方式

進行教學。我們設想學生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無論教師播放多動聽的

音樂可能再也打動不了學生的心靈了。

總之，如何更好的了解學生，如何更好的讓學生了解音樂，如何讓學生更

好的在音樂中健康成長，需要我們每個音樂教師去不斷地探索，不斷地研究，

努力讓音樂課堂少一些不和諧的音符，多一點開心，多一點快樂!

我的音樂課堂教學反思篇13

本課的教學設計最突出的亮點有以下三個方面：

1、“進入音樂世界，聆聽人物命運。”

在導入環節，我借助多媒體播放了著名音樂家貝多芬的《命運交響曲》。音

樂聲中，那強烈、震撼人心、不甘心于命運的擺布，與命運抗爭的音符為文章

創設了情境，烘托了氣氛。刺激學生的感官，強化學生的感知，加深學生對文

本的感受和理解，同時，也為本文的教學奠定了情感基礎。

2、重主體意識，展學生風采。

自讀課，就是學生的閱讀實踐課。所以，我在這節課中就始終讓學生自己

閱讀，發現問題，品讀細節，思索創新。我在指導學生自讀的同時，非常重視

學生的合作學習。例如：請用句式“——“這句話很精彩，寫出了貝多芬是一

個“——”的人？”說一句話。這樣，在小組之間交流感悟，既可以對學生進

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行必要的合作技巧的指導和時間的限制，又能建立激勵性評價。我規定的匯報

時的語言表述應是：“我們小組認為……”，這樣的合作學習充分建立在學生

真正自主學習的基礎上，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、走進人物內心，體驗人物心境。

要想真正的深入的解讀文學作品，必須透過語言走進人物的心里，用自己

的心靈體驗人物的心靈，從而感受人物的心靈。所以，這節課我讓學生通過對

傭人、客人眼中的貝多芬的閱讀、感受，對人物外貌刻畫的描繪，從而使得學

生能夠真切的體驗到耳聾給貝多芬帶來的身心重創。但是，更能讓學生感受到

的是貝多芬對于不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。

我的音樂課堂教學反思篇14

學生們一到音樂課就特別的放松，因為不用象上數學、語文課那樣規規矩

矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放松不等于懶散、無紀

律。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀律下進行。

音樂課的常規訓練重點在于要對學生的站、坐、行、排隊、分組、進出教室的

訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行，讓學生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快

的、有秩序地完成相關動作。如：聽音樂進教室；用上行和下行的音階表示起

立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓學生分組進行編創或表演

等等。這樣的訓練，讓學生在整個音樂課堂教學都在音樂中進行，既體現了音

樂的語言性又突出音樂課的特點。

小學音樂教學是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達成教學目標的，若

不能確保學生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學效果。因此對于學

生正在參與的音樂活動，教師不應是局外人、旁觀者、而應把自己置身于音樂

活動中，把一切“教”的活動落實在“學”的活動中，有心做孩子們的帶頭人

和伙伴。讓學生對教師產生親近感、認同感。樂于接受教師的指導，使學生敢

想、敢說、敢做。從而讓學生發揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏

鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學

生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學生扮

演小烏鴉。整節課都是師生同演，學生的情緒放松了，課堂充滿了生氣，師生

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感情增進了，讓學生在歡快的氣氛中感受了教育。

音樂是一種感官藝術，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的

重要功能，學生聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”

的方法：一、拍節奏法。即讓學生和著音樂拍擊節奏，這樣有利于學生掌握歌

曲的節奏。二、口令法。即在聽歌曲時，教師根據樂曲的情緒給予各種口令，

讓學生和著音樂做舉手、踏步、轉身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目

法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學生全神貫注的傾聽音樂，用

心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學中

采用多種多樣的“聽”的形式，學生在聽時就不會覺得枯燥單調，在和諧、平

等、愉快的氣氛中自然學會新歌。