二泉映月的作者

二泉映月課文-冀教版五年級上冊語文

課文

【課文原文】

二泉映月

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，野花遍地。山腳下有一股涓涓清泉，人稱

“天下第二泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師傅來到泉邊賞月。天上明月高懸，水面月光如

銀，師傅靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音?”小阿炳

搖了搖頭，因為除了淙淙的流水聲，他什么聲音也沒有聽見。師傅說：“你年紀還

小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽

經風霜的臉，似懂非懂地點了點頭。

十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著

墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對

音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀!

又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉邊。月光似水，靜影

沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師傅

說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、

傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊

聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已

久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成

了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷

中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩

重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂

曲進入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的

無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬

靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音

樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月

從此，這首不朽的樂曲——《二泉映月》便回蕩在無錫的大街小巷，傳遍整個

神州大地。

【課文解讀】

一、作為讀者，整體把握課文內容，體會作者表達感情的主旨。

帶著疑問，我開始讀文章。初讀課文之后，感覺文章采用記敘故事的形式介紹

了曲作者阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程。

故事發生在無錫惠山腳下的“天下第二泉”邊。在一個中秋之夜小阿炳和師傅

到泉邊賞月，聽泉時，身為孩童的阿炳難解飽經滄桑的師傅的話語。后來，師傅去

世了，阿炳也患眼疾雙目失明，他只好靠賣藝度日。又是一個中秋夜，阿炳在鄰家

少年的攙扶下又一次來到二泉邊，經歷了人生磨難的他從二泉的流水中聽到了深沉

的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊于是他拉弓撫弦，創作了一首二胡

曲，阿炳用這首曲子表達著他對師傅的思念，對命運的抗爭，對家鄉的熱愛，對音

樂的追求就這樣《二泉映月》誕生了，后來這首樂曲成了一支不朽的名曲。

文章描寫了二泉的優美景色，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和其中所傳

遞出的情感，從文中我們能感受到阿炳苦難的`人生經歷，感受到他對音樂的熱

愛、對命運的抗爭，在欣賞文章的同時我禁不住想去傾聽《二泉映月》動人心弦的

旋律，想進一步了解阿炳

我查找了有關阿炳身世的資料，讓《二泉映月》凄婉的旋律在耳畔響起。

二、走進作者，客觀地把握作者所要表達的思想、觀點和情感。

雖然本文作者無從知曉，但并不影響這篇文章的價值和它所傳遞出的情感。我

們可以從文中讀出作者的寫作意圖。民間音樂家盲藝人阿炳給我們留下了不朽的二

胡曲《二泉映月》，從網上也搜到了一些有關的散文和詩歌，那些作品更偏重于對

阿炳的懷念和贊美，而本文作者選取了和二胡曲相同的題目作為文題，以故事的形

式記敘，便于讀者了解民間音樂家阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文

章濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》樂曲的豐富內涵，表現了

阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

文章開頭作者交待了故事發生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”“樹木

蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花遍地，一股涓涓清泉”，這里是優美的風景勝

地，阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創作的靈

感。

第二自然段“有一年中秋夜”第四自然段“又是一個中秋夜”點明了故事發生

的時間，同在中秋夜，卻發生著不同的故事。第二自然段寫師徒到泉邊賞月，作者

記敘了師徒對話的情景。“天上明月高懸，水面月光如銀”寫出了景色的優美，這

些師徒都看在了眼里。小阿炳讀懂了師傅“飽經滄桑”的臉，卻聽不出泉水中的特

別之聲，此時的阿炳可能無憂無慮，“似懂非懂”讓我們看到的是一個不諳世事的

孩童阿炳。沒有介紹阿炳童年的生活，沒有介紹阿炳幼年苦練琴法，這就是作者的

選材技巧吧!