幼兒戶外游戲

幼兒園15個戶外小游戲

小班：

切西瓜

玩法：幼兒圍成圓圈，師幼共同有節奏地念

兒歌：“切、切、切西瓜。我們的西瓜香又甜，

要吃西瓜切開來。”與此同時，教師邊走邊有節

奏地在幼兒拉手處做切西瓜狀。兒歌念完時，教

師的手停留在哪兩位小朋友中間，這兩位小朋友

就把手放開，拉著其余小朋友的手往圓心跑，表

示西瓜被切開了。此時，大家做吃西瓜狀，游戲

繼續開始。游戲進行若干次后可由幼兒來切西瓜。

吹泡泡

教幼兒游戲的兒歌。

吹泡泡，吹泡泡，一吹吹個大泡泡，一吹吹

個小泡泡，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡破了。

當兒歌念到吹成大泡泡時，幼兒拉成一個大圓圈；

念到吹成小泡泡時，幼兒向中靠攏；念到批泡泡

飛高了，幼兒踮腳；念到泡泡飛低了，幼兒蹲下；

念到泡泡破了，幼兒向后跳。

小青蛙跳荷葉

準備活動：教師編兒歌《小青蛙》“我是一

只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一

蹬，蹲下――找一找小蟲，跳起來――吃掉它！”

（活動四肢，鞏固向上跳的動作。）請孩子從起

始線開始，從一個圈跳到其他圈里，一邊跳一邊

說，“小青蛙，要回家，跳――跳，呱――呱，

跳――跳，呱――呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，

回到家！”

捉“龍尾”

游戲玩法：幼兒中選一人當“龍頭”，一人當

捉“龍尾”者，其余幼兒一個接一個地拉住前一位

的后衣擺接在“龍頭”后面做“龍身”，最后一人當

“龍尾”。“龍頭”帶著“龍身”左右移動跑，讓“龍尾”

躲避捉拿。注意“龍身”不要脫節。如“龍尾”被捉，

要自動退下，倒數第二人自然成為“龍尾”。此游

戲具體玩法與“老鷹捉小雞”相似。

網魚

玩法：將全班幼兒分成兩部分，一部分幼兒

做魚兒，一部分幼兒做網。做網的幼兒圍成一個

大圓圈，做魚兒的幼兒站在圓圈中間。游戲開始，

全體幼兒念兒歌：魚兒魚兒游阿游，游到西來游

到東，魚兒魚兒快快游，小心魚網網住你！兒歌

念完，扮做魚兒的幼兒找空隙鉆出去四散跑開，

圓圈上的幼兒做成一個大魚網，盡量把魚兒網住。

待圓圈里的魚兒鉆出去一大半時，大魚網變成小

魚網，小魚網可以由2個或3個幼兒做成，被捉

到的魚兒不能再參加游戲。直到把魚兒都捉完。

第二次游戲讓幼兒換角色進行。

中班

連體人

學習與同伴合作同共同做好一件事，體會協

作游戲的快樂。

準備：報紙若干張。平衡木兩個。

玩法：請幼兒自選伙伴，兩人一組。將報紙

展開挖兩個洞，分別套在兩人的脖子上，將兩人

連在一起，然后，兩人按指定路線走、跑、走平

衡木等。如報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不

破碎者為優勝。

螞蟻排隊走

玩法：請幼兒三個三個組成一組，扮成螞蟻。

（第一個幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個

幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個孩子的腰）。

請一組組的“螞蟻”排好隊行走，注意互相的配合，

不摔跤，不踩到別人。設置一定的距離，在終點

放置一些物品作“豆子”。請“螞蟻”從起點到終點，

再返回，比賽搬豆，看誰搬得快投球進圈

玩法：幼兒1，2報數，均分成兩組。一組

計數，一組投球。幼兒手拿皮球對面站著，中間

畫上一個大圓圈，隔開幾米。老師說：“開始”，

幼兒們將球投機圈內，看誰進的球多。統計得分

最高者獲勝。

大班捉單不捉雙

玩法：幼兒在場地中四散跑動，當捉人的幼

兒跑來時，就應與周圍的同伴拉手或抱在一起。

如拉手的同伴或抱在一起的同伴是雙數時，“捉

人”的幼兒應立即去捉別的同伴；當在一起的同

伴是單數時，就算作被捉住，停玩一次游戲。

蜈蚣競走

玩法：全體幼兒站成四路縱隊，扮成4條蜈

蚣，在起點處分別下蹲。后面幼兒兩手抱緊前面

幼兒的腰部，做好出發的活動準備。教師發出口

令后，各組幼兒齊喊“一二、一二……”。全組幼

兒統一協調的走，注意左右腳的協調性。當最后

一名幼兒到達終點時，拿起紅旗全組即可站起。

以最先拿到紅旗的隊為勝利。

二、爆米花

游戲目的：培養幼兒動作的靈敏性。

游戲方法：

若干幼兒，手拉手圍成圓圈，為爆米花的“鍋子”，

另請八至十名幼兒鉆到圈內當“米粒”。

游戲開始，“鍋子”沿順時針方向邊走邊念兒歌。

念到“砰”時，“鍋”和“米粒”同時向上蹦跳，接著

“鍋子”立即蹲下，松開相拉的手，表示“鍋蓋”打

開了。當念到“抓”時，“米粒”趕快往圈外跑，“鍋

子”立即站起，手拉手，將未跑出的“米粒”圍在圈

內。跑出的“米粒”充實到“鍋子”隊伍中，其余“米

粒”仍在圈內，游戲繼續進行，直至“米粒”全部跑

出，調換角色。游戲重新開始。

游戲規則：

只有念到“砰”時，“鍋”和“米粒”才可同時向上蹦

跳。

建議：

1．此游戲適合中、大班幼兒。

2．兒歌用上海方言念，趣味更濃。

附兒歌：

鍋子轉，爆米花，

鍋里米粒噼噼啪，

時間到了就爆炸，

砰!米花熟了快來抓

幼兒園中班體育游戲――迷迷轉

玩法：

1．幼兒兩臂側平舉，在原地旋轉。

2．邊轉邊念兒歌：“迷迷轉，迷迷轉，大風吹來，

塊塊站。”

3．當念到“站”字時，幼兒馬上停止旋轉。

4．每回最多轉3圈，以防幼兒頭暈跌倒。

提示：

發展幼兒的平衡能力。

做冰塊玩法

1．大家一起念兒歌：“做冰塊，做冰塊，有的大，

有的小，有的方，有的園。”

2．念到最后一個字時，每個幼兒都必須停住不

動，并盡量擺出各種不同的身體造型，就像真的

被冰“凍”住了一樣。

3．如有幼兒動了，則要受懲罰。如讓他伸出一

只手，周圍的同伴一起念：“你是一個小調皮，

伸出手來打三下，一二三。”輕輕地、象征性地

打過后，游戲繼續。

4．如沒有人動，教師可說“太陽出來了，冰九化

掉了”，幼兒可以自由地動了。

5．游戲可反復進行。!

幼兒園中班體育游戲：籠中鳥籠中鳥，籠中鳥，

關在籠中的小小鳥，夜過去，天亮了，

與仙鶴烏龜一起逃。

猜猜身后誰在鬧游戲規則：大家手拉手圍成一圈

兒，籠中鳥用兩手捂住自己的雙眼蹲在正中央。

大家一邊圍著籠中鳥轉，一邊唱歌謠，唱道“一

起逃”的時候，大家一起蹲下來。唱到“猜猜身后

誰在鬧”的時候，籠中鳥要猜出身后的人，并叫

出他的名字。被猜中者換在中間做籠中鳥。

在幼兒成長過程中，影響其性格形成和發展外在

因素很多，而在這些因素中尤其以幼兒教師對幼

兒的影響最深，作為和幼兒成長階段接觸時間最

多的幼兒教師，我們在日常教學生活中應該如何

與幼兒溝通呢您可以這樣說：

1、老師相信你一定能行。2、你真行，又學會了

新本領。3、大家都夸獎你，小手真能干。4、

你的舞跳得很好，大家可喜歡看了。5、你一心

一意地學本領，老師真為你高興。6、你這樣做

我很高興。7、老師很喜歡你這樣做。8、你以

后一定還會這樣做的。9、你進步了，我很高

興。10、祝賀你，成功了。11、OK，我們勝利

了。12、做了錯事沒關系，改正了就是好孩子。13、

你又改正了一個小缺點，大家真為你高興。14、

摔倒了，沒關系，勇敢地爬起來。15、讓我們為

某某小朋友的進步拍拍手。16、你真棒。17、

你真能干。18、你真勇敢。19、你的手真巧。20、

你真機靈。21、今天，你來的真早。22、你做

操真神氣，像個解放軍。23、你能為大家做好事，

大家都很感激你。24、你能點到漂亮的圓點，小

朋友很羨慕你。25、大家都夸你是老師的小幫手。

26、請讓一讓，行嗎27、愿意和我說說悄悄話嗎28、

你能和我交朋友嗎29、愿意和老師一起交朋友

嗎30、你愿意和我跳個舞嗎31、你愿意和小朋

友一起玩嗎32、對不起，請原諒。33、謝謝你

幫了我的忙。34、對不起，我沒能幫上你的忙。35、

真抱歉，你受委屈了。36、我們親一下，好嗎37、

你能和我拉拉手嗎38、你能笑瞇瞇地和我說話

嗎39、你再試一下，好嗎40、你愿意這樣做嗎41、

你明天一定會高高興興上幼兒園的，對嗎42、你

心里是怎么想的，跟我說說行嗎43、你為什么這

樣做你覺得這樣做對嗎44、你心里很難過，愿意

告訴我嗎45、他很傷心，你愿意去安慰他嗎46、

需要我幫忙嗎47、別害怕，我來幫助你。48、

別擔心，我來陪你。49、你真行，我很想得到你

的幫助。50、朋友有了困難，我想你一定會去幫

助的。

幼兒園班級常規管理的目的是培養幼兒良好的

行為習慣。從小就培養幼兒良好的行為習慣，幼

兒終身受益；反之，則將終身受害。幼兒良好行

為習慣的形成具有一定的規律，即超早性（人的

習慣萌發于早期，從小開始培養，容易形成好習

慣）、漸進性（幼兒行為習慣的形成有一個循序

漸進的過程，內容由少到多，要求由低到高，逐

漸積累，逐漸定型）、反復性（幼兒行為習慣在

形成過程中常出現反復，表現不穩定）。而影響

幼兒行為習慣形成的因素也是多方面的，它們以

不同側面、各種渠道復合影響著幼兒行為習慣的

養成，作為教師，應遵循習慣形成的規律，分析

多種影響因素，選擇正確科學的方法。

1、榜樣示范法

榜樣示范法是運用正面或反面的榜樣為幼兒

正確的道德規范和行為準則，寓淺顯的道理于榜

樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導幼兒

模仿。通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，

以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，采用有趣

的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地

學習。榜樣示范法的榜樣可以有以下幾種：

（1）以教師等成人為榜樣，模仿其言行，（其

前提是，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一

個正面榜樣，這樣才能收到好的教育效果；

（2）以稍大的幼兒為榜樣；

（3）同班幼兒互相學習。

2、文學作品

兒童文學作品中的兒歌短小精悍，讀起來瑯瑯

上口，易記，在對幼兒進行生活常規教育時，我

們經常使用兒歌來引起幼兒的興趣。

還可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼

兒進行生活常規教育，喚起幼兒良好的情感，幫

助幼兒記住常規的要求。

3、游戲

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則

是對幼兒進行常規教育的良好手段。

（1）教學游戲——例如，“找朋友”游戲，讓幼

兒在各種圖中找出自己喜歡的標記圖做朋友，并

貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己

的標記，學會用自己的茶杯和毛巾。

（2）創造性游戲——例如，在“娃娃家”游戲中

幼兒可以練習穿脫衣服的順序和方法，練習洗臉、

洗手的方法等。

4、音樂

如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講

評呢我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動

接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽

到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：

音樂的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不

用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負擔，

又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動

或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較

柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很

自覺的休息了。

5、行為練習法

目的：強化幼兒正確的道德認識，使幼兒正確

的道德行為轉化為良好的習慣。

（1）自然生活環境中的行為練習——例如：在

教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全

班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。

發現不符合要求的現象，教師可以讓幼兒反復練

習。

（2）特意創設環境中的行為練習——例如：戶

外活動后，許多幼兒都脫例如衣服，教師隨機創

設了一個把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起

的情境，引導幼兒觀察，從而體驗不愉快的情緒，

然后去動手收拾整理，讓幼兒體驗愉快的情緒，

這種對比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下

的衣服整齊地疊放在固定的地方。

行為練習可以滲透到游戲中——例如：手工區

給幼兒提供布，來訓練幼兒扣紐扣的技能。

6、及時補強法

補強法是美國的哲學博士詹姆斯多伯森提

出的。他認為，“當一個人的行為得到滿意的結

果時，這種行為就會重復出現。”多伯森認為，

如果要讓補強發揮最大作用，就應該在令人滿意

的結果出現后的短暫時間內提供獎勵表揚，如果

時間拖的太久，補強的作用會隨之淡化、減弱或

消失。及時補強法補強的類型：

（1）物質——例如：小紅花（可以怎樣運用小

紅花）

A：“每個孩子都希望得到小紅花。以前在評

比小紅花時，我總是籠統地要求要各方面表現好，

上課發言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等，

由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只

有少數幾個，所以在評選小紅花時都快成批斗會

了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿

到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好

的地方。因為對于小中班年齡階段的孩子來說，

他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得

很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要

求還不能太多。現在，我們一改以前的做法，從

以前的要求面面俱到到現在的每星期只定一條

規則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小

紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個

星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我

將具體要求貼在家長園地上，讓家長也一起來督

促孩子，通過一段時間的實施，我發現孩子遵守

規則的意識增強了，班級常規也越來越好了，當

有個別小朋友不遵守規則時，旁邊的小朋友就會

提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。”

B：列出圖表

姓名常規項目選擇圖示獎勵標志

（2）精神——例如：微笑、親撫等。

幼兒第一次把衣服扣子扣對了，教師應該馬上

給予肯定和贊許“你真能干，做得真好，希望你

明天也能這樣。”

7、隨機教育

在幼兒的一日生活中，時時會出現各種情況，

而這些情況中就蘊涵著教育的內容，隨機教育的

契機最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教

育時機，即使實施隨機教育。

隨機教育的類型有：

（1）集體教育——例如，四月到七月是手足口

病的高發期，教師可以利用晨間談話的機會和幼

兒說說關于手足口病的的事。

（2）個別教育——例如：有個孩子因為挖鼻子

出血了，老師告訴幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的

危害，告訴幼兒以后鼻子發癢的時候該怎么辦。

這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實

效的健康教育。

8、在教育活動中，有目的、有計劃地引導。

生活常規的內容涉及健康、社會、語言等領域，

因此，教師可將生活常規的內容通過正規的、有

目的、有計劃的教育活動付諸實施。以直觀生動

的方法，讓幼兒理解生活常規的內容，以活潑多

樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。

例如：讓幼兒懂得保護牙齒對人體健康的重要

性，老師設計健康活動《小熊學刷牙》，通過故

事《小熊學刷牙》、出示牙齒模型，再進行實際

練習，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正確的刷牙

方法。

9、運用鼓勵、幫助等手段，加強常規的監督

和評價。

教師的肯定評價的作用：提高幼兒遵守生活常

規的自覺性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活

常規的行為水平。同時，教師要對已建立的生活

常規進行監督和評價，防止有反復的傾向，堅持

一貫、一致的教育。

例如，洗手的習慣

從小班剛如園教師就開始要求，到了大班依然

不能放松要求，做到經常檢查、監督。對于個別

隨便的幼兒要給予個別幫助，對堅持要求洗手的

幼兒要給予表揚鼓勵。

班級常規管理及良好習慣的養成并非一日之

功，不是靠一時就能形成的。常規管理是要從點

滴開始，周而復始、循序漸進的進行，還需要各

方面的力量共同努力，在以后的工作中，我還會

繼續不斷地摸索和探討，讓班級管理再上一個新

臺階！

幼兒園教師應該怎樣和家長溝通

在幼兒期，對兒童影響最大的是家庭，家園共育

可以說是素質教育的立足點。教師要與家長建立

平等合作的伙伴關系，共同生成適宜于促進每個

幼兒最大限度發展的教育。在課題研究中，教

師們就如何充分整合利用家長資源，提高教師的

素質，展開了研討。教師們認識到：掌握教師與

家長溝通的藝術，對提高教師的教育素質是不可

缺少的一個方面。因為從家長處教師可獲得許多

寶貴的知識經驗與信息，對提高教師素質，有很

大的幫助。所以幼兒園教育必須與家庭教育相互

支持，相互配合。對于幼兒園老師來說，與家

長溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點，從而

提高教育質量，發展幼兒個性，顯得猶為重要。

這里的溝通，是指在孩子發展與教育上，家園雙

方隨時互通信息，交流看法，以求全面了解孩子

發展的情況，在教育上取得共識，從而共商教育

策略，協同進行教育。那么，幼兒園教師該如何

有效的與家長溝通呢？一.教師應研究與家長

交流的語言技術孩子入園后，家長就會不時聽

到教師對自己孩子的評價。孩子有時表現好，有

時會犯上一點小錯誤，有的老師在向家長匯報孩

子情況時，似乎沒看到孩子的優點，總是向家長

告狀說孩子這也不是，那也不行。這往往使家長

難以接受。作為教師，應客觀的向家長告知孩子

在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀色彩和情

緒。教師應該用平和的語氣，委婉的態度，一分

為二的觀點與家長交流。可以先向家長介紹一些

孩子的優點，再說孩子不足之處或須改正的地

方，這樣，便于家長接受。二、教師應耐心輔

導家長運用科學的育兒方式許多家長由于對孩

子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子。有時

教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛，甚至放

縱。而教師是有一定育兒知識的專業人員，遇到

問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了

解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的

育兒方法。曾遇到過一個家長向我訴苦“老師，

我們家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么

打他罵他都沒用，這不，早上又要我買了一碗。”

我先告訴家：長天天早上吃一種早點，不但有礙

于幼兒身體健康，還會造成幼兒偏食；向家長介

紹幼兒園早點的營養配置；讓家長知道每天與其

他幼兒公進早餐可加強幼兒的集體意識；建議家

長把這些好處用淺顯的語言講給幼兒聽，其效果

肯定比打、罵的方式好的多。家長從我這里了解

到了正確的育兒知識，及時的改變了自己的教育

方法。與此同時，我更加了解這個孩子，與這位

家長也拉進了距離。三、教師應以“換位”

的思維方式與家長溝通如今，幼兒園里老師年

輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗，有

的即便是已經做了母親，在與家長溝通時，常常

會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解

父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情

和需求。孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點

皮，家長接孩子時十分驚訝、十分心痛是肯定的，

而有的教師表現得若無其事的態度，認為家長大

驚小怪，那么，一件小事立即會使家長覺得老師

對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責，進而影

響家長與老師的關系，給家園溝通設置了障礙。

如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換

個角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那

就會很自然的理解家長的心情，處事態度也會大

不相同。那么家園溝通就不會受阻。四、教師

應通過多渠道，采取多種方法與家長溝通1、家

長委員會老師們要充分發揮家長委員會的作

用。幼兒園大型家園共育活動，可請家長委員會

代表參與制定方案并一起組織實施。還可通過家

長委員會真實了解家長們的心聲。2、客座教

師通過調查，許多家長素質較高，具有參與幼

兒園活動的愿望和能力。我們不妨以幼兒為中

介，讓家長自愿報名，然后根據活動內容選擇具

有相關知識能力的家長共同備課，保證質量。客

座教師活動的開展為教師和家長，家長和家長之

間提供了一個經驗交流和資源共享的機會。教師

從家長所擁有的專業知識、生活經驗中獲得幫

助，家長從教師身上獲取教育經驗技能，而且更

加了解老師的工作。孩子們也在活動中倍感親

切。3、家長辯論會以往的家長會多以老師說

教為主，家長興趣不大。我們可以改變老的形式

把家長會改為家教辯論會。老師舉出幾個班上幼

兒最具代表性的事例，以家長為主，讓家長分析

討論，各抒己見。在激烈的辯論中，家長們更新

教育觀，對照事例，反思自己的教育行為，并產

生學習和參與各種教育活動的興趣。待家長們發

言完畢，教師再有的放矢的發表意見，表明觀點，

介紹經驗，其效果事半功倍。4、家長園地

家長園地是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。

老師們似乎已習慣于用更多的心思來設計欄目、

尋找內容，而忽略了家長參與的深度與廣度。我

們為什么不準備一塊小天地，將家長請到家長園

地中來。如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現；

“我的育兒心得”讓家長暢所欲言；“我的問題”

可寫上家長的困惑等等。家長園地不能只是教師

唱“獨角戲”，要調動家長積極參與的興趣，為

教師與家長的溝通搭起一座彩橋。5、家園共育

袋我們可給每個孩子準備一個家園袋。每周，

我們都將幼兒所學的內容及作品全部放入袋中，

還可隨時將幼兒在園情況，教學內容及需家長幫

助等寫好，放入袋中。由于袋里裝著孩子們小小

的成果，家長們會很樂意每個周末將袋子帶回

家，周一再帶入幼兒園。另外，家長對老師的工

作有何意見、要求都可寫下來裝入袋中，以助于

老師工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長能更

了解幼兒的發展情況，無聲的交流促進了教師與

家長的溝通。6、個別化的家園溝通由于每個

孩子個性的不同；家庭環境的不同；家長文化素

質的不同，大量的通常性的溝通是個別化的。個

別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯系冊、

電話、便條以及接送孩子時的交談等。如今，許

多幼兒園上了寬帶網，并且實現了班班通，這樣

就更加拓寬了溝通渠道，網上交談也是很方便

的。個別化的溝通要著重于針對每個幼兒不同的

問題和不同的家長在教育上的問題而進行，以促

進每個孩子的身心發展為目的。教師與家長的

溝通雙方都有責任，但教師更應主動些，并且要

努力為溝通渠道創造條件。幼兒教師要真正從狹

隘的教育觀中走出來，必須充分認識到：家長工

作的最終目的在于實現家園合作，共同為幼兒奠

定良好的素質基礎。總之，教師與家長的溝通，

主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思

考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解

時教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時，教

師要主動反思，為暢通渠道做出努力。教師與

家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間建立相

互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系與親密

感情。而這種關系與感情的建立首先取決于教師

的態度與行為：對孩子的關愛、對工作的責任感、

對家長的尊重和理解。當家長感受道教師喜愛并

關心自己的孩子時，工作盡心盡責時，自然的產

生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自

然消除，從而樂于與教師接近，愿意與家長溝通，

家長與老師的關系會十分融洽。在與家長的溝通

中教師的教育思想、育兒之方、知識技能等等均

能不同程度的得到提高。做好家園溝通的工作，

讓老師受益非淺。

老師您都做到了嗎園長您都指導了嗎

一、入園：

1、看到家長帶領幼兒來園，教師應該面帶微

笑。

2、幼兒見到教師的時候說：“老師好”，教師應

該給孩子一個回答：“你好”或者“小朋友好。”

3、幼兒將在家發生的事情告訴教師時，教師

應該及時和孩子溝通。

4、幼兒見到小朋友說：“小朋友好”的時候，教

師應該給孩子一個肯定，如：“你真講禮貌。”

5、周一和幼兒見面后應該說：“你好！見到你

真高興！”或者說：“你今天真漂亮。”

6、帶領幼兒入園時，如果遇到升旗時應該肅

立，行注目禮。

二、晨檢：

7、教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜

帶危險物品，如：果凍、果核、刀子等。

8、及時點數班內幼兒人數，做好晨午檢記錄。

9、如果發現幼兒有感冒等癥狀發生，應該及

時電話通知家長，帶領幼兒到醫院就醫。

10、及時詢問幼兒早餐情況，讓幼兒養成吃早

餐的習慣。

11、幼兒給你糖果吃的時候，教師應該雙手接

著，真誠地說：“謝謝你”，必要時應該歸還幼兒。

三、教育活動：

12、教師應該時刻提醒自己：“不能打罵孩子！”

要愛他們。

13、與幼兒說話時，教師應該蹲下來面對幼兒，

微笑交流。

14、幼兒表現突出或做對了事情的時候，應該

高興地對孩子說：“你真棒！”

15、當幼兒遇到難題找教師詢問時，不管你有

多忙，都應該停下手里的工作，給幼兒一個滿意

的答復。

16、幼兒回答問題正確時教師應該及時給予表

揚或鼓勵。

17、幼兒回答問題不正確時教師應該及時給予

糾正，不要打擊幼兒的積極性。

18、教師要注意個體差異，應該照顧到每一位

幼兒，給每一個孩子鍛煉的機會。

19、教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是

自己的東西不亂拿。

20、教師如果要借別人的東西時要說：“請借

給我用一用好嗎”

21、如果幼兒幫助了教師，教師要及時說“謝

謝，”不小心碰到孩子要說“對不起、沒關系”等文

明用語。

22、教師要嚴格遵守上課制度：不接聽手機，

不發送短信。

四、就餐：

23、給幼兒創造一個安靜、舒適的就餐環境，

使幼兒能專心愉快地進食。

24、教師看到不安靜進餐的幼兒要伸出食指給

一個暗示：就餐時間不要大聲喧嘩。

25、看到吃飯挑食的幼兒要通過故事或游戲的

方式教育幼兒不挑食。

26、教師要對浪費飯菜的幼兒說一聲：“請愛

惜糧食。”

27、分飯時教師不要將勺子從幼兒的頭頂傳來

傳去。

28、教師不能用筷子或勺子指點幼兒。

29、教師要對飯后將碗筷收拾干凈的幼兒伸出

一個大拇指：“你真棒。”

30、教師飯前要洗手，然后教育幼兒卷起袖子，

以免弄濕，洗手心、手背、手指、手腕等。

31、孩子吃得較慢時，教師可以適當提醒，不

要催促。

32、教育幼兒飯前飯后不做劇烈運動，勤曬太

陽常鍛煉，預防感冒。

33、飯前飯后要清點幼兒人數，避免走丟。

五、午休：

34、午睡時能組織幼兒有次序地脫下鞋襪、衣

服，襪子放到鞋子里，然后將鞋子整齊擺放在床

底下。

35、教育幼兒將脫下的衣服疊好后放到枕頭的

左側，安靜入睡。

36、睡覺時不要將被子蓋在頭上，保持呼吸流

暢。

37、起床后，組織幼兒有次序地穿衣服、鞋襪

等。

六、自由活動：

38、幼兒摔倒在地，教師應該鼓勵幼兒自己爬

起來，并關心地問：“摔疼了嗎”并檢查有無傷處。

39、教師看到小朋友玩游戲有爭執現象發生時，

要注意觀察孩子的舉動，必要時要制止爭執的發

生，讓幼兒了解對與錯。

40、幼兒因為某一樣東西發生分歧時，應該讓

孩子自己協調，如果事情嚴重化，教師再出面制

止。

41、幼兒在游戲時爭搶玩具，獨占玩具時，教

師應該教育幼兒說：“我們一起玩一玩，好嗎”

42、小朋友借了別人的東西占為己有時，要教

育幼兒：及時歸還。

43、當發現孩子說謊話的時候，教師不要面向

全體小朋友批評指責，要悄悄地給予指正，給孩

子自尊。

44、進活動室、辦公室或別人的房間前先輕輕

地敲門，別人說“請進”后再進入。

七、離園：

45、經常與家長進行交流，及時將幼兒在園情

況反饋給家長。

46、離園時教育幼兒跟教師說：“老師再見！”

47、家長接幼兒時來晚了，要體諒家長的苦衷，

不要給家長臉色看。

48、如果幼兒在園和其他小朋友發生沖突，教

師應該利用家長接幼兒時間，告訴家長幼兒在園

表現。

49、不能當著家長的面指責或辱罵其他幼兒。

50、陌生人接幼兒時，教師有權利拒絕，在確

定代接家長身份后再讓幼兒離園。

八、禮貌：

51、教師家訪時，見到家長要問“您好！”走時

要說“再見”，不亂翻、亂拿別人的東西。

52、幼兒生病在家，教師應該打電話問候一聲。

53、時刻注意生病幼兒，發現傳染病及時報告，

做到早預防、早發現、早診斷、早治療、早隔離。

54、教師要化淡妝，不濃妝艷抹，說話文明。

55、不在人前做挖鼻孔、摳耳朵、揪頭發等現

象。

56、用完東西要放回原處，如：用手絹擦手后，

要將手絹再放到規定地點，喝水后將小茶杯放到

杯架中等。

57、教師的手臟了要隨時清洗，衣裝要整潔、

大方、樸素。

58、教師和家長交流時，應該讓家長先說。

59、教師打噴嚏、擤鼻涕時，應該找小手絹捂

住口鼻，避免傳播疾病。

60、教師做事情要雷厲風行，不拖泥帶水。

61、做事情有自己的原則，不拉幫結派。

62、要時刻反省自己的行為。

63、講究誠信，答應別人的事情要做到。

64、成功了不驕傲，失敗了不氣餒。

65、對待同事要親切，對待孩子要悉心、耐心。

66、對待事情要精益求精，不要馬虎了事。

67、要以誠待人，不持強凌弱。

68、有承認錯誤的勇氣，知錯能改。

69、遵守交通規則，遵紀守法。

70、愛護桌椅等公共設施。

71、愛護花草，不踩草坪。

72、要熱愛自己的工作，以園為家。

73、堅持講好普通話。

75、把每一件簡單的事情做好。

76、上下樓梯輕聲慢步，右行禮讓，不在樓道、

公共場所內大聲喧嘩。

九、其他：

77、孩子破壞班級內的物品時，教師要幫助幼

兒樹立集體觀念，要愛自己的班級，愿意和小朋

友一起上課，游戲，關心集體的人和事。

78、教師之間應該和諧相處，不要說三道四。

79、如果幼兒有頂撞家長的事情發生時，教師

要教育幼兒要尊敬師長，聽教師、家長的話，在

他們面前不任意發脾氣，孝敬父母，有好吃的先

讓長輩。

81、有一個平和的心態，不和家境優越的人攀

比，養成勤儉節約的良好習慣。

82、教師要和小朋友之間經常使用“您好”、“謝

謝”、“再見”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語，

會禮貌地稱呼人，見到熟人主動打招呼。

83、別人說話時不亂插嘴，不隨便打斷別人說

話，當別人問自己問題時，要有禮貌地回答。

84、在幼兒園、在家、在公共場所不大聲喧嘩。

86、創造一個自由、寬松的語言交往環境。

87、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其

他人交談，體驗語言交流的樂趣。

88、學習使用適當的禮貌用語。

89、養成注意傾聽的習慣。

90、善于和別人交流。

91、要勤勞勇敢，尊敬上級領導，和教師團結

相處。

92、經常看天氣預報和新聞，了解世界很大。

93、教師要時刻教育幼兒愛護圖書及學習用品，

發下新書要在家長的幫助下包好書皮。

94、正人先正己，教師的讀書寫字姿勢要正確，

然后教給幼兒正確的讀書姿勢：眼與書本的距離

要保持一尺，身體和桌子之間保持一個拳頭的距

離。

95、孩子在太陽光下面看書時，要提醒幼兒：

保護好眼睛，不在光線太強或太弱的陽光下看書、

繪畫。

96、發現孩子買零食時，要教育幼兒不亂要東

西，愛護書本，鉛筆、本子用完了再拿舊的換新

的，養成勤儉節約的好習慣。

97、沖廁、洗手后要關緊水龍頭，節約用水。

98、保持指甲清潔，不積泥垢，不染指甲，不

留長指甲。

99、講究衛生：不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙

屑、塑料袋等。

100、如發現地上有碎紙等，能彎腰拾起，并

放入紙簍。

愛是人間最美的花朵，是心靈之弦，但僅有愛

是不夠的。如果我們善于在平日中，在日常教育

的每個細節中播種和呵護孩子們的感情，就會發

現，最偉大的愛其實往往產生在最平凡之處，最

深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細

節中。

一個小小的細節可以傳遞愛的信息，一個不經

意的動作可以扶起孩子的自尊，一句充滿愛心的

話語可以影響孩子的一生，作為幼兒教師千萬不

要輕視這小小的細節，我們的愛正是通過這些點

滴細節慢慢滲透到每個孩子的心靈之中。相信這

樣的鏡頭我們每天都會看見，當我們行走在幼兒

園之中，常常會有孩子一臉陽光地與我們打招呼：

“老師好。”有的老師會微笑著應答，有的教師會

蹲下身子和孩子擁抱，或是用手撫摩孩子的頭或

是臉蛋叫叫孩子的名字，而有的教師卻高傲地看

孩子一眼或是用鼻子“恩”一下。更有甚者，有的

教師卻依然顧我地走著，看都不看孩子一眼，就

這樣一個打招呼的細節，便掂量出教師對孩子愛

的分量。平時教師們可能會經常收到一些孩子的

小禮物，比如：他自己畫的一副畫、或是他喜歡

的一個小貼畫……我也不例外，經常會收到一些

不起眼的畫或他們的小制作，有的教師收到這些

禮物常常會一笑置之，隨手放到桌上或抽屜里，

而我總是細心的收起，并告訴孩子我有多么的喜

歡和珍惜，告訴孩子老師對他的愛和感激，就這

樣一個細節，有的教師是隨手丟掉了愛心，而我

卻利用這個細節讓孩子們學會了愛和感激。

其實只要我們對教育充滿愛，那些充滿感動的

教育細節便俯拾皆是，只要我們把愛做的更細更

徹底，從小處著眼，從細節入手，相信我們的教

育之愛便會充滿我們日常生活中的每個細節！