別董大的古詩

1/7

別董大

學習目標：

1．學會"曛"這個生字.

2．理解重點詞語與詩句的意思.

3．有感情的朗讀,并能背誦.

學習重難點：

品味語言,讀中悟情.掌握學習古詩詞的方法,學以致用.

教學過程：

一、讀懂詩題,了解背景

1、生讀題,再讀,你知道了哪些內容？

介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對象是當時著名的琴

師董庭蘭.盛唐時期盛行胡樂,能欣賞七弦琴這類古樂的人不多.這時,

高適也很不得志,正到處浪游,常處于貧賤的境遇.董大和高適是好朋

友,在董大受到冷落,失意之時,憤而離開京城,高適為他送行,留下了

這首詩.

2、別：分別、離別,都有不舍得意思,你覺得應該怎樣讀題？生再讀

題.

二、讀通讀順,整體把握

1、請同學們先讀讀這首詩,讀上2．3遍,〔出示課件〕,注意讀

準詩中的生字,把詩讀通讀順.

2．指名讀,其他同學注意聽,這首詩中有一個生字,看他讀準了沒

有.

2/7

3．師簡評〔注意"曛"〔板書〕這個生字,指出形聲字."曛"是日

落時的余光,曛黃,黃昏的意思.齊讀"曛"〕誰再來讀.

4．一起來讀讀這首詩.〔齊讀〕

5．誰來說說,我們學習一首古詩,除了會讀以外,還需要知道什

么？

〔了解詩的意思,怎樣知道詩的意思？借助注釋,聯系上下詩句、結

合背景資料,跟同伴交流等等.品悟詩的感情,怎樣品悟詩的感情？多

讀,用心去悟〕

6．現在請同學們借助注釋,看看這首詩大概講的是什么意思,然

后在小組里說說,在學習和交流中,如果遇到不懂的地方先做上記號.

〔學生自學〕

7．〔交流重點詞語的理解.點撥：黃云：當時他們分別是在塞外,那里

大部分都是沙漠,黃沙飛揚,以至于云都成了黃色的了；與"曛"聯系起

來即曛黃,只夕陽西下時天色昏黃."千里"是不是就是一千里？聯系

學過的詩句理解是虛指,很多,滿天.指出溫故知新."莫"的意思.怎么

理解"知己"的意思.古人常用到這個"君",與你是有區別的,您.這里

指誰？董大.〕

8．理解了重點詞語,誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前

兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩句的意思,誰再來讀讀這首詩.〔生朗讀〕

10．給點評,再提名讀.

三、反復品讀,入境悟情

3/7

〔一〕品讀第一二句詩

1．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么.請同學們用筆

畫出來〔學生畫──黃云、白日、北風、雁、雪.〕〔板書：景〕

2．"黃云、白日、北風、雁、雪"這幾種景物串起來勾畫出了一

幅怎樣的畫面？〔生談：凄涼、寒冷、空曠〕這就是景語〔板書〕,

景中的語言,把你的感受帶入詩中,自己讀一讀,讀出自己的感覺.

3．自由讀.

4．提名賽讀.評價：這就讀出了景中的語言

5．剛才我們在景外觀景,現在我們走進景中,孩子們,請閉上眼睛,

和詩人一起回到那個送別的黃昏.用心去感受,看看你仿佛聽到了什

么？看到了什么？〔出示課件,師配樂范讀〕

6．你仿佛聽到了什么？看到了什么？〔生談〕

〔預設,作以下回應：〕

──你聽到了呼呼的北風狂嘯聲,刮到的臉上,寒在心里,讀──千里

黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛.

──你看到大雪紛飛,斷雁獨飛的凄涼,讀──千里黃云白日曛,北風

吹雁雪紛紛.

──你看到黃沙飛揚,黃云殘日的空曠,讀──千里黃云白日曛,北風

吹雁雪紛紛.

──此刻夕陽西下,日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風狂吹中,唯見遙

空斷雁,出沒寒云,凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛

紛.

4/7

7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊,師指課題：此景,別董大,這別時的

心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈

出來.

8．"愁".這是怎樣的愁？難道這別"愁"僅僅只是來自著眼前這凄

涼的景嗎？請同學們再讀讀這首詩,看看你又能發現什么？〔生在讀

時提示：可以聯系背景和第三句"莫愁前路無知己"來體會〕

9．你怎樣理解"前路"、"知己"？

10．此刻我再來看這個"曛",這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景

嗎？這"曛"不僅寫出了天色昏黃,也寫出了前途昏暗,分不清方向.

〔二〕品讀第三四句詩

1．說得很好,景的凄涼,前途的渺茫,人生的困惑,怎一個"愁"字

了得！此刻應是揮淚告別,應是借酒消愁.然而,高適卻寫下的這樣的

詩句：讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君！〔畫出"莫愁"〕

2．正是這兩句成就了這千古名篇,請大家再讀讀這兩句.

3．"天下誰人不識君！"？這是怎樣的一個君啊？〔出示課件〕

〔董庭蘭在唐代享有很高的聲譽,宰相非常賞識他,當時眾多的詩人

都與他有交往,并在詩中描寫了他的琴藝,最為著名的就是李頎的長

詩《聽董大彈胡笳聲》.聽,這就是董大當年善彈的那首著名的《胡笳

十八拍》.川為靜其波,鳥亦罷其鳴.〕此刻,你對這位前途迷茫的董大

說幾句話,或者是替高適來勸慰朋友幾句.

4．〔學生回答后隨機評點引導并讓學生讀相關詩句.〕

生：你的琴藝高超,一定會有人賞識你的.

5/7

所以,詩人開導他,讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君.

生：你是一代琴師,邊當朝宰相都非常賞識你,你還擔心什么呢？

所以,詩人勸慰他,讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君.

生：你的琴聲讓大河停止的波動,讓鳥兒停止了鳴叫,你的前途一

定是光明的.

所以,詩人這樣鼓勵他,讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識

君.

生：所以,詩人這樣激勵他,讀──莫愁前路無知己,天下誰人不

識君.

5．〔隨機采訪〕你就是董大,此時,你的心情怎樣？〔隨機引導學

生體會詩人的積極情感.〕

生：充滿了自信.

這就是友誼的力量啊.

生：我不再發愁.

這就是朋友的真情啊.

生：我有了力量.這是友誼的可貴啊.

6．再來讀題,別董大,此刻,別去的是什么？留下的是什么？〔別去的

是愁,留下的是自信、友情〕

〔三〕回復全詩,朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情.現在我們再看這別時的

路,透過這個黃云白日和長嘯的北風,紛紛的大雪,你看到的是怎樣的

前路？〔晴朗和陽光.〕你覺得應該怎樣讀整首詩.〔全班練讀〕

6/7

2．指名個別讀.點評：這景悲壯但不凄慘.誰再來讀？提名讀.

〔我又看到了一個小高適,樂觀,豪放〕〔自由讀.〕再提名讀.

3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人,讀出你的

真情,讀出你的豪放.〔生齊讀〕

4．人常說情由景生,但情不能完全被景控制,詩人高適在寫此詩

時,自己也在逆境不得志時,失意流落,在那樣凄苦難耐的黃昏,卻能

勃發出如此昂揚雄壯的豪情來,從詩人的身上你看到了什么？

〔板書：樂觀的人生態度,豁達的心胸,對友人的真情〕

5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩,自己練習背一背.〔指2-3人

背.〕

6．同學們,詩人高適懷才不遇,將近有30年啊,但他在困境面前

是多么自信,多么樂觀,積極地面對人生.并以此來影響他的朋友,我

想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因所在

吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩.〔配樂讀〕

四、總結全詩,活用詩句、拓展延伸

1．同學們,送別是古詩詞中永恒的話題,不管是怎樣的送別,都書寫著

同一個字──情,"人間最美是真情".在唐人贈別詩篇中,有許多凄

清纏綿、低徊留連的作品,讓人感人至深,我們來一起回憶一下.

2．是啊,離別是詩,離別是歌,離別總是情！但今天的課堂也許留

給我們的不僅僅如此,千年以來,人們也許會不記得董大是誰,也許人

們會忘記了這曾是誰留下的詩句,但卻永遠記住了這激勵人生的千古

佳句：──莫愁前路無知己,天下誰人不識君！

7/7

板書設計：

別董大〔唐高適〕

千里黃云白日曛,

北風吹雁雪紛紛.樂觀豁達

莫愁前路無知己,友情真摯

天下誰人不識君.