高一英語教案

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人教版高一英語下冊教案

一、學生分析

教學對象為高中三年級學生，智力發展趨于成熟。他

們的認知能力比初中階段有了進一步的發展，漸漸形成用

英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，

因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。

他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際

上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現

實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學

生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯

燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強

了與他人交流合作的能力。學生已經完成了高中英語第一

個模塊的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺

得與初中教學很不相同(初中老師注重手把手式的語法教

學)，但經過半個學期后，他們適應得很快，而且還取得一

定的進步。他們會對課文內容提出自己的疑惑和勇于闡述

見解，并且從課內知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學

習資源。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相

當大。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的

學生，使他們都有所收獲。

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二、教材分析

這一課是本單元第一個課時。在上這一節課前并沒有

讓他們了解太多的與課文內容相關的知識，只是由于這課

出現的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。

我在備這一課時，發現它的warming-up部分會花費比較長

的時間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準備的引

入(只是花了4到5分鐘的時間)，讓學生對這課的話題作好

心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得在

今后也必須合理使用手中的教材，根據學生水平和教學設

計進行整合或增減，讓不同層次的學生在課堂上都有所收

獲。

三、教學目標

本課為閱讀課型，主要介紹有關俄羅斯遺失琥珀屋的

軼事。通過閱讀使學生了解世界文化遺產，學會描述他們

的起源、發展和保護等方面的情況。教師根據課文內容用

不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課

講述國外文化遺產，學生會感到陌生，為了引起共鳴，因

此要把中外文化遺產結合一起討論。本課目的要使學生學

會如何談論文化遺產以及最后形成保護文物的意識。

教學內容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片和聽錄音引入文化遺產這一話題。

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2.從網上*一些琥珀屋圖片并展示給學生看，分辨新舊

琥珀屋，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對

文章的理解。(一些生詞用板書)

3.學生閱讀課文后完成精讀練習。

4.兩人圍繞琥珀屋設計小對話。

5.語言學習--難句解釋。

6.小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。

7.小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及

學生總結自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成

保護文物意識)。

四、教學策略

環環相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，

然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細

節，知道琥珀屋從形式-失蹤-重建的過程，再從整體上把握

它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去

小結上完這節課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也

增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別

人給出的依據，并給出自己的觀點。

采用多媒體教學，用一些有關文物的精美圖片，引起

學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。

課前需要準備中外文物圖片以及對這些圖片簡短的錄

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音描述。

五、教學過程

(一)warming-up引入

教師用PowerPoint分別展示三幅圖片以及播放有關的

三段介紹錄音，并不需要學生詳細記錄細節，因為不是聽

力課，只是了解圖片是什么地方，位于哪個國家等。

(lookatthreepicturesandlistentothreetouristguide

youthinkofthem?)

1、3為學生所熟悉的

amidsinEgypt

icchuinPeru

atWallofChina

然后問問題：

whatdoyouthinkofthem?

(Theyreprentthecultureoftheircountries,sotheyare

called______)引導學生講出culturalrelics這個詞組接著分別

說出culturalrelics的定義(學生個人觀點)

(引入部分使學生對本節課的話題有所了解，而且很有

興趣了解其它文物)

(二)Reading使學生了解AmberRoom形成、發展,經歷

了幾個階段

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1、讓學生解釋文章的title—InSearchoftheAmber

Room(Maybeit'slost)

2、為了讓學生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文

章，教師展示多張圖片，新舊琥珀屋對照、外觀、以及里

面擺設的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學生大開眼界，嘆為

觀止，并學會分辨新舊。

3、先給出一系列問題，讓學生帶著問題閱讀課文

(scanning)。有目的性閱讀是閱讀訓練一種技巧，并且提醒

學生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設自

己正在讀一本偵探小說，集中精力探究事情的發生經過。

4、閱讀后學生回答問題(大部分學生能找到答案)

5、在了解細節的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分

5個小組，分配任務給每一個組，文章共有5段，每組概括

一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，

既降低了難度又提高了學生歸納能力。

(三)Difficultpoints

因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作

準備，分別找出4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬

于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學生的

薄弱環節)，為學生掃除閱讀障礙。

icWilliamⅠ,thekingofPrussiacouldneverhave

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imaginedthathisgreatestgifttoRussianpeoplewouldhavesucha

strangehistory.

isheated,theambercanbemadeintoanyshape.

satimewhenthetwocountrieswereatwar.

snotdoubtthattheboxeswerethenputonatrain

forKonigsberg.

(四)Summing-up(總結)

學生掌握每段大意后，從總體上把握文章結構和特點

1、找出與AmberRoom有關的重要線索(3個人物、2

個國家、1個組織)

2、分析寫作手法(時間順序及都用了一般過去時描述已

發生的事情)：讓學生將來進行寫作訓練描述某事經過時，

可以模仿這篇文章的手法

(五)Group-work(task)4人小組

學生此時已非常熟悉文章內容及結構，進入用英語進

行交際環節

1、復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，

學生根據課文內容填寫空格(learnhowtotalkaboutcultural

relics)

Fillintheblanks:

TheAmberRoomwasmade________.Frederick

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WilliamⅠ________.ItsoonbecamepartoftheCzar'swinter

palaceinSt.

,CatherineⅡ________andshetoldher

artiststo________.InSeptember,1941，theNaziGermany

armycretly________.Afterthat,whathappenedtothe

AmberRoom________.NowRussiansandGermanshave

________muchliketheoldone.

2、談談自己從中的收獲(Whatcanyoulearnfromthe

text?)學生都能說出要保護文物(完成本課教學目標)至于怎樣

保護，因時間關系留待下個課時再討論。

(六)布置作業：復習課文及寫一篇如何保護家鄉某一文

物的文章。

六、課后反思

教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層

意思，到探討深層意思，使學生明白文物重要性及要做好

保護。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段

意，然后分析句子，(這是表層理解)，最后總結全文，通過

字面理解使學生達成共識――保護文物，升華到深層理

解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自

己準備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣

及渴望了解更多的求知欲。

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篇二：

一、教學目標設計：

知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發表看

法，提出建議”的口語技能，高中英語教學案例。②充分

利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織

語言、運用語言的能力。

過程與方法：①培養學生篩選局部和整體信息的能力

和獨立閱讀能力，通過自主學習和協作學習，獲取信息和

處理信息的能力。②培養學生質疑意識，分析問題、解決

問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。

情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的人文和

信息素養。

二、教材內容及重點、難點分析：

教材內容：本課教學內容是新課標，Canada---TheTrue

North與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒

有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個

旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更

大。

教學重點：①對課文內容的整體把握。②學生組織語

言、運用語言的能力。【重點突破】任務驅動，層層深

入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、

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解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的

精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能

力。

教學難點：①對課文內容中細節的理解。②對網上各

種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致

的學習效率問題。【難點突破】設置情境，循序漸進，層

層遞進。設置富有情趣的情境，激發他們的閱讀*，積極主

動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發學生的創

造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。

三、教學策略及教法設計：

【教學策略】：①本節課的教學以建構主義學習理論

為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過

程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能

力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟

發、組織、幫助、促進。②設計創造性思維問題。所謂創

造性思維問題即是指有利于學生創造性思維發展的問題。

創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開

放性、解題富有挑戰性。

【教法】：①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給

學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟

迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的

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收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展

示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱

情。③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個

或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討

論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后

通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

四、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出

兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用

的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中

一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，

他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學

之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復

習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們

很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(一)：自由展示。在上這一課之前，

我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which

countryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?學生們自由

組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行

整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，

由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這

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節課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。給學生提出這樣一

個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么?Ifyouhave

achancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoethere?先

要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發言，教

學反思。

第四步：讀前活動(三)：小組討論。經過了前面的大量

的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述

加拿大?WhatthreewordswouldyouutodescribeCanada?

Why?請小組代表發言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟

的總結，同時也是教師整合并優化了有關加拿大的各種信

息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了

解，對他們所獲取的知識進行梳理，也為下一個步驟展開

鋪墊。

第六步：掠讀課文。(firstreading)在這個步驟中，我給

出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完

后回答問題。

thecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?

thecontinenttheyarecrossing?

“TheTrueNorth”?

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anypeoplewanttoliveinVancouver?

ppensattheCalgaryStampede?

oeswheatgrowinCanada?

ldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

onaturalresourcesthatCanadahas.

第七步：精讀課文。(condreading)在這個步驟中，我

給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。

如果該句是錯的，請給出正確答案。

lswenttoCanadatoetheirrelativesinMontreal.

inwasgoingtodrivethemtoVancouver.

crossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.

lslookedoutthewindowsandsawNativeIndians

andcowboys.

rBayisaportcityinthesouthofCanada,near

Toronto.

第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關鍵詞匯，

讓同學們用自己的話來復述課文。

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerycondlargestgoeastward5,500/fromwestto

east

hereinVancouversurroundedbyski/sail

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第九步：口頭作文(oralpractice)設定一個情境，給出一

些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短

文。

SuppotwoofyourcyberpalsinCanadacometovisit

ouare

drivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChina

andShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.

requiredtoprenteitherashort

passageorashortdialogue.

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth

alongthecoastthemeparks

第十步：作業布置。要求學生將第九步中的口頭作文

寫出來，變成書面作文。

Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethat

you’vejustworkedout.

五、教學反思

本節課是新課標，我將本節課設計為競賽、導入、個

人探究、互動交流、協作探究和討論及口頭作文等九個步

驟。我充分發揮自制網絡課件的優勢，使本節課的內容更

加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課

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外知識，使得本節課學生在學習過程中興趣更加濃厚,積

極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!