英語單詞學習

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英語單詞學習方法

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一、分清消極詞匯和積極詞匯

我們學習英語，能學會所有的因素

和發音規則，也有可能掌握所有的語法

和規則，但要學會所有的單詞是無法做

到的。且不說外語學習者。即便把英語

作為母語使用的人也難以達到這一目

標。其實我們學習漢語也是如此。我相

信，沒有一個中國人敢說他學會了所有

漢字。既然我們學不會所有的單詞，那

么就要把有限的時間用在學習最有用的

詞匯上。

如對我們所學的漢字稍作分析，就

會發現有的字我們只是認識，但在說話

行文中很少運用，但有些字就沒有這樣

的差別，看得懂，聽得明，說得出，用

的上。前一類字，稱為消極或接受性詞

匯(receptivevocabulary),后一類稱為積極

或表達性詞匯(productivevocabulary)。一

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般說來，我們掌握的消極詞匯數量遠遠

大于積極詞匯。

同樣，學習英語單詞時也有消極和

積極詞匯之分。從某種意義上說，學習

語言的過程也是一個不斷將消極詞匯逐

步變成積極詞匯的過程，不同的學習階

段有不用的要求。目前中學的教學大綱

上所規定的詞匯基本上都應該作為積極

詞匯來掌握，但事實上，我們并沒有達

到這一要求，有相當一部分詞仍舊停留

在消極詞匯。

如果作為消極詞匯來說，我們只需

要見到或聽到某詞時能說出詞義就行了;

而作為積極詞匯學習要達到以下幾方面

要求：1)會讀;2)會拼;3)能說出詞義;4)能

知道該詞的語法屬性;5)能正確運用該詞

的搭配;6)能指出該詞所傳達的感情色

彩。很顯然關用猜測的方法是達不到上

述要求的，先猜后查字典可能就比較有

效。

二、什么樣的單詞該記?

英語單詞有幾十萬。要向全記住顯

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然不現實。因此當我們碰到新單詞是，

就有個篩選問題。也就是說我們只能挑

其中很少的一部分來記。高中畢業生要

求掌握3000基本詞匯，大學畢業生要求

掌握5000以上的詞匯。英語專業的大學

畢業生要求認知9000—12000個單詞，

其中4000個左右常見詞的靈活運用。我

們目前所用的教材通常都是根據教學大

綱的要求編寫。換句話說，課文中的詞

匯已經經過編者的篩選，因此課文中出

現的單詞一般都要記，當然對消極詞匯

和積極詞匯的記憶要求應有所區別。下

面有這樣一些原則，可供參考：

1.趣味性原則

如果學習者對某個詞感興趣，就可

以抄到自己的生字本上。興趣是學習的

第一要素。只要有興趣，再難的東西都

沒有關系。

2.以動詞、名詞、修飾詞為先后次

序的原則

我們知道一個句子里的最核心的部

分是主謂賓。其中謂語部分是關鍵，它

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由動詞充當;主語和賓語有名詞來充當。

定語和狀語通常是形容詞和副詞。我們

定出的記單詞的優先次序原則就是根據

各種詞類在句子中的功能。可能有人要

說英語中的功能詞(如介詞、連詞)數量

少，但它們的語法作用絕不比動詞名詞

小。與其他詞相比，動詞應該放在第一

位，其中常用動詞又要比普通動詞優先。

動詞是句子運作的最重要的成分。

3.復現率高的原則

在課外閱讀中，一個詞反復出現，

這很可能就是比較常用的詞。因為出現

的次數多，讀者要記住它就不需要花太

多的時間。不過即使是多次出現，仍舊

要進行有意識的歸納和記憶，因為掌握

一個單詞包括多方面的要求。有些人以

為見多了就能自然而然地掌握它，這恐

怕對絕大多數的成年人來說都難以辦得

到，主要原因是周圍環境的英語輸入量

還不足以使我們的學習達到自然吸收的

地步。

4.消極詞匯轉化為積極詞匯的原則

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初次選擇作為新單詞記時，可以先

作為消極詞匯學習。第二次再碰到時，

再作為積極詞匯學習。這樣難點的分散，

循序漸進，每次學習有新的要求，但要

求又不是高不可攀。

二.如何和“健忘”作斗爭

記單詞其實并不難，難就難在忘得

快。從心理學的角度來看，遺忘是很正

常的。根據心理學家對遺忘現象的研究，

我們知道了遺忘的基本規律：

1)無意義的東西比有意義的容易

忘記;

2)所學新知識、新技能建立的聯系

越多，越不容易忘記;

3)新知識、新技能，開始時忘得快，

越到后來忘得越慢;

4)零散的知識比經過歸類的容易

忘記。

根據以上四條規律，我們可采取以

下方法和遺忘進行斗爭。

1.建立多種意義聯系

每個單詞都有音、形、義。學會一

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個單詞就是要建立這三者之間的聯系。

我們常說要音形同時記，事實上“同

時”只能是相對的，因為人的注意力有

限。在記憶的過程中，我們注意力的分

配應有側重點，三者會有主有從，常見

的聯系模式有三種;：一種是音行先聯系，

由音而行，音行聯系起來，再聯系詞義;

另一種是音義先聯系，聽音會義后，再

聯系詞形。第三種是形義先聯系，由形

到義。三種模式都能取得效果。采用第

一種方法，學習者遇到新單詞時，要先

讀，一邊讀，一邊試著拼出該詞，然后

再記詞義。采用第二種方法，先讀出聲，

一邊讀一邊想其意思，等音形關系基本

建立后，再記單詞的拼寫。采用第三種

方法，先看單詞的字母構成，一邊說字

母，一邊寫，一邊想意思，然后再記讀

音。這就是我們常說的一個時間內“抓一

個主要矛盾”。初學時，學習者可能感到

音形的聯系最困難，但隨著單詞量的擴

大，對讀音規則的熟悉程度不斷增加，

音形之間建立聯系將變得越來越容易。

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而音義和形義之間的聯系則是記單詞的

真正難點。初級階段，所學的詞匯和日

常生活密切相關，抽象詞匯比較少。因

此記憶時可和圖像聯系起來。抽象詞匯

課通過與其他詞建立聯系，比如同義關

系、反義關系、部分整體關系、關屬關

系等等。

另一種最常見的方法是吧單詞放在

句子里記。這樣做這少有兩條好處：一

是放在句子里有了上下文，詞義就不再

是一個孤立的、零散的東西;二是句子能

告訴我們詞的用法。

2.眼耳扣手腦并用

提倡記單詞時要眼耳口手腦并用是

依據心理學的原理。眼看，得到視覺刺

激;耳聽，得到聽覺刺激;口讀，既得到動

覺刺激，又作為聲音刺激送到耳朵;手寫

是動覺刺激;腦想，一方面想詞的意思，

一方面想與該詞相聯系的圖像。于是我

們通過這多種渠道的信息來建立全方位

的神經聯系。用這種方法記單詞除了能

幫助我們牢固地記住某個詞，還能幫助

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我們消除聽力詞匯和閱讀詞匯之間的鴻

溝，使我們做到看得懂的詞也能聽得懂。

3.提高復習的質量

為了鞏固學習效果，不輕易遺忘所

學的知識就需要適當的、合理的復習。

那種臨時抱佛腳，搞突擊，純粹為應付

考試的復習，記得快，忘得快，并不可

取。

復習的質量取決于很多因素。首先

是復習的次數和復習時間的間隔。根據

遺忘先快后慢的規律，我們合理的復習

的時間間隔應先短后長：第一次幾小時，

第二次一兩天。第三次四五天，第四次

一星期，第五次一個月，第六次幾個月。

可以看出第一個星期內復習的頻率最

高，一共有四次，后面的兩次雖隔的時

間較長，但必不可少。我發現，有相當

一部分人學習單詞，只是學新單詞的那

一個星期復習。復習的次數至多一兩次。

學到下面一課時，前面一課的單詞就丟

在一邊不聞不問了，這就好比老熊拾到

栗子，一邊拾，一邊漏，拾到最后，框

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子里沒有剩多少了。

復習的次數固然重要，但復習的程

度也重要。這里所謂復習的成都就是指

“單詞記熟的程度”。

復習的質量還取決于復習的方式。

復習可以連續地進行，也可以在復習之

間增加一些間隔，前者稱為集中復習，

后者稱為分散復習。實驗證明，一般情

況下，用同樣的時間，分散復習比集中

復習的效果要好。這其中的原因是，在

集中復習的過程中神經容易受到抑制的

積累，而分散復習可使抑制得以消除。

4.詞匯分類

歸類記的單詞比單個記的單子不容

易忘記。日常生活中，有人條理性差，

東西亂放。需要用時，一會兒鑰匙找不

到，一會兒剪刀找不到。結果許多寶貴

的時間花在找東西上。而條理性強的人，

生活井井有條，需要什么東西，隨時都

能找到。

同樣，我們頭腦中所學的材料歸類

得越清楚，越有條理，越容易回憶調用。

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因此我們在學習新單詞時，也要及時加

以歸類記憶。詞匯歸類的方法有好幾種。

最常見的是按語義來歸類。單詞中的語

義關系有同義關系，反義關系，類屬關

系，整體一部分關系。

第二種方法是按中心詞建立詞匯

串。英語中稱這樣的詞串為“mantic

map。”下面有兩個例子，它們都是以

“hair“為中心詞，所不同的是圖七只有

詞，而圖八不僅有詞還有圖。回憶時，

只要想到關鍵詞，其它的詞就輕而易舉

地連出來了。這就是我們常說的“綱舉目

張。”

第三種是按讀音來分類。比如bake

cakefakelakemakenakerakesaketake

wake都是以“ake”結尾;patpetpitpotput

都是以“p”開頭和“t”結尾，只是中間元

音不一樣。

第四種方法是按詞根分類。例如

expectrespectintrospect和inspect都是

同根詞，其中“-spect”是詞根;affirm

affirmativeaffirmationconfirm

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confirmationinfirminfirmity都有一個共

同的詞根“firm”。

需要指出的是學習者在選用記單詞

的方法時，一方面要考慮自己的認知特

點和英語水平，不要盲目照搬;另一方面，

對幫助自己單詞的方法要慎重選用。

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