教師專業素養

淺談如何提升教師的專業素養

一、“尋找基點”做一名好“教”師。

教學之初老師要找到自己教學的優勢，找尋自己的教學風格，并在教學實踐中形成自己教學

的雛形。剛剛踏上工作崗位（或調整學科）的教師因為缺乏教學實踐與經驗，模仿較多，創

造較少，對課堂教學的規律性、學生的學習特點還處于了解階段和理解階段。對于這樣的教

師來說，模仿是必要的，并且應在模仿、借鑒他人經驗的同時，結合自己的實際認真思考，

消化、吸收適合自己特點的有益的“內核”，努力發現和總結自己在教學中的實踐經驗和教訓。

以充實自己在課堂上的“自立”因素，形成自己教學的雛形。

二、“豐富內涵”當一名好“導”師。

教師將自己的教學特色實行深挖、發展。更重要的是提升自己的專業素養，豐富自己的內涵，

使自己具有較高的教學水平和科學素養。隨著教師的積極努力和教學工作經驗的積累，在課

堂教學工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學藝

術的形式與效果，教學個性特征開始外露。

第一，教學個性的培養要根據自己的個性特點，教學中注重發揮自己個性中的優勢。有的教

師感情豐富，善于表達，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學中發揮自

己個性的這些優勢，向“情感型”或“表演型”教學個性方面發展。有的教師性格深沉，理性思

維占優勢，善于質疑和推理等，那他就應該向“理智型”或“科學型”教學個性方向發展。如果

違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。

第二，要有改革與創新精神，敢于在傳統的教學現、教學方式實現新的突破。有很多教師從

教幾十年卻沒有形成自己的教學特色。其重要原因就是缺乏改革和創新精神，從而使自己的

教學一直處在停滯不前階段，很難上一個新的臺階。而有的教師勤于學習新的教育教學理論，

善于對傳統教學的實行分析，并時刻思考和組織自己的教學改革思路和方案，逐步形成自己

的教學風格。

第三，要大膽實行教育、教學改革實驗，落實到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路

付諸于實施，只有在持續探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教學風格和教學方法的

有效性，也才能使自己的教學較快地進入成型階段，并使自己的教學風格更鮮明地表現出來。

三、“打造特色”當一名好“研”師。

經過一段時間的積淀，教師從中積累比較優秀的教學方法，重點打造提升，推廣宣傳，形成

自己鮮明的教學特色。突出表現在教師改革與綜合使用教學方法、探索和研究課堂教學的最

優化方法及追求課堂教學的最高效教學效果，力求使每一個學生得到最好的發展；在課堂教

學實踐中持續地創新與開拓，使教學藝術發揮明顯的效應。

隨著教育整體水平的持續提升，特別是隨著新課程改革的持續深化，對教師綜合素質和教育

教學水平的要求越來越高，只有提升教師的專業素養，促動教師的專業成長，才能適合新課

程改革的需要，才能提升教育教學質量。