應試教育

如何完成“應試教育”到“全面發展“的轉變

發表時間：2019-10-16T09:46:20.090Z來源：《教育學文摘》2019年第08期作者：廖鑫

[導讀]古有科舉，今有高考，國民意識始終是：高考決定人生，導致對孩子的教育只有死讀書，完成應試教育。如何全面發展成為了教學

的難題！

重慶師范大學初等教育學院重慶400700

摘要：小學教育是多元教育中最基礎的教育之一，[上海教育出版社葉瀾著-《教育研究方法論初探》]它是按照一定的社會需要，有目的有

需要有組織地對年輕一代進行培養教育的階段。秉持著“德智體美勞‘全面發展的理念進行教學，而由于時間于精力的限制，形成了“應試教

育”的局面。對于“應試教育”的批判與治理一直效果甚微，其成因因不僅來自于學校的執行力度，更來自于家長根深蒂固的觀念。不斷地進

行課程編改，使學生和家長從踏進校園開始就背負了沉重的壓力，每個人地生理和心理發展水平不一樣，從而導致對學習的吸收程度不

同。古有科舉，今有高考，國民意識始終是：高考決定人生，導致對孩子的教育只有死讀書，完成應試教育。如何全面發展成為了教學的

難題！

關鍵詞：應試教育全面發展成因

一、何為應試教育、全面發展

[《學校辦學理念的標語、口號標語-千葉帆文摘》]全面發展即人的全面發展，指人的體力和智力的充分發展，又指人在德智體美各方

面和諧的發展。與片面發展、畸形發展相對。

[《小禮讓大素養-基層視野-共產黨員》]應試教育(又稱填鴨式教育)(是我國現行教育制度的實質)通常被視為一種以提升學生應試能力

為主要目的且十分看重于考試成績，背誦與解題的教育制度，與素質教育不是相對應的兩個概念。這種教育制度在中世紀和近代的東亞和

歐洲都是唯一通行的教育制度，因為可以透過師傅帶領和嚴格培訓，大量培育技術性人才，但歐美國家在資本主義改革下，開創性通才需

求大增之后逐漸改行"素質教育"，而東亞國家則仍然堅持應試體制。

二、問題的出現

隨著科技經濟的飛速發展，中國再十年之內完成了華麗轉身，而對于教育領域存在很多弊端。

從學業上來說，中國的教育更偏向于應試教育，采用注入式教育，一味地將知識傳遞給學生，導致學生創新能力下降，缺乏創新意

識。學生在接受新知識時多問一個為什么都會遭受老師的不滿。教師每學期有一定的教學任務，處于小學階段的學生好奇心重，如果每次

都將解答他們的疑惑，那么老師就無法完成教學任務。小學生會根據老師家長的反映調節行為，長期提出問題吃“閉門羹”導致他們不愿意動

腦思考。現在學生得寒暑假作業中也出現提前預習得情況，雖然提前預習能讓學生更好地接受知識，但學生也只是死記硬背完成任務，或

者根本就不進行預習，當作一個形式上作業。長此以往便會養成這個陋習，百害無利。

從發展上來說，中國的應試教育給學生定了一個門檻，成績好，就是優異生。學校為了好名聲，老師為了好職稱，家長為了學生受重

視，學生不停地埋頭苦干，輾轉于各個輔導班，只為考試地時候能取得優異成績。而這樣導致的后果便是孩子死讀書，讀死書。當進入社

會后，發現脫離課本，自己什么都不知道，除了學習成績好，什么能力都沒有。進入大學后，沒人關心你成績好壞，注意的是你的閃光

點，有很大一部分人都是處于成績平平，相貌平平，能力平平的狀態。能精通一門，便會獲得大家的關注，加入一個小團隊。

從素質上來說，教育，不僅是教書，更是育人。陶行知一生追求：[《陶行知師德觀對新時期師德建設的啟示》]千教萬教教人求真，

千學萬學學做真人。小學老師是學生的啟蒙老師，一言一行都影響著你的學生會成為一個什么樣的人。老師交給你的高等函數，古文學會

忘，但是老師交給你的行為習慣、道德修養不會遺失。為什么會有義務教育？因為人有正確的三觀才能更好得回報社會，融入社會！

每個大學生身邊都會出現這樣的情況：以前成績不好的同學輟學進入社會，現在好像過得也不錯，有車有房，工資還挺高，自己以后

工作還要面臨找工作的壓力，而且自己的工資可能還沒有他可觀。面臨著就業難的窘境，從小學習舞蹈的同學當了舞蹈老師，有口才的同

學做了銷售，有關系的同學開面館…而除了讀書什么能力都沒有，無所適從。這就是應試教育帶來的后果。

三、應試教育產生的原因

1、學校的功利性

社會對一個學校教學質量的評估往往把升學率作為最重要或者唯一的指標。一個聲譽好的學校能吸引更多的生源，以及獲得家長的信

任。這也導致了不良風氣的形成，比如：學校在開家長會時，多次強調成績的重要性，而對于文化知識低的家長而言，只有選擇補習機

構。大量的時間用于學習課本知識，學習其他東西的時間就減少了，甚至導致家長尊崇：“唯有讀書高“的觀念。可見學校的態度影響牽連之

廣泛！

2、教師的功利性

教師之間也會存在競爭。領導的重視，評職稱等等，都是需要看班級的成績而定。所以老師必然希望學生付出更多的精力在學習上。

老師需要管理的學生很多，只能照顧大部分同學，如若提升班級的成績，便需要家長的監督，這也就導致學生在學校受到老師監督，在家

里收到父母監督。

3、家長的功利性

家長的意識中普遍缺乏正確的教育觀，缺乏正確的育人方法，“萬般皆下品，惟有讀書高”‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“學而優

則仕“望子成龍，望女成風”“出人頭地，光宗耀祖”等觀念在國民意識中仍然占據著重要位置。這些思想觀念，反映在家庭教育中，表現為

‘一切以學習為中心”，過分重視孩子的考試分數，呈現出“不讓孩子輸在起跑線”，輕視孩子的人格養成，輕視孩子素質能力培養等不正確、

不健康的思想行為。反映在學校教育中，出現了按學習成績排名,把學生分成三六九等的做法。發展不好得地區更是盲目地認為：讀書是走

出去的唯一出路，導致學生局限發展，只重視成績，而不發展其他能力。

四、解決措施

1、多元化升學招生模式=多元測試+多元評價+多元錄取

其中，“多元測試”不僅測試上一階段所有學習科目，而且還要測試考生在思想道德、科學素養、文化修養、心理品性、思辨表達、學

習潛力等方面的能力素質。“多元評價”是“多元測試”的結果，對考生進行多側面評價。“多元錄取”是指學校選拔錄取學生依據的多元性。

2、學校、社區進行大量的宣傳工作，改變家長的觀點，不要讓學生死讀書，鼓勵培養學生藝術等其他方面的能力。

3、改變教師評職稱的制度，成績為輻，學生品性、行為習慣，對學習的熱愛程度，在校幸福感為主，采取抽查式檢查。

4、為了打開學校的知名度，可以加強學校的內部建設，提高學生的幸福感，使家長信任學校的教學能力，并能主動幫學校宣傳，提

高聲譽，擴大生源。

五、總結

應試教育的現象已愈演愈烈，對應試教育的批判與治理一直勉力前行卻始終收效甚微，究其原因在于僅僅著眼于系統內部。應試環節

如何從教育的多個環節中“脫嵌”出來并凌駕于教育之上,需要考察其外部作用力。。中國的社會流動模式、社會不平等的社會作用下,學生、

家長越趨主動地參與升學競爭。

當然,跳出教育系統的整體性思維也需要相應的架構,如在教育外部,能否嘗試從厘清上級政府(行政)與學校(教育)之間的事、權、責邊界,

解決好學校生源，教師評估問題。增強教育的相對獨立性;增加社會的整體平等,讓弱勢階層不再感到被擠壓;從就業和收入分配上來開拓其

他的社會流通通道;等等。當然,宏觀框架的尋求并不排斥甚至更需要微觀、中觀視角的進一步完善。

完成“應試教育”到“全面發展”是一個漫長的過程，對于一個擁有五千年歷史的泱泱大國，更是困難。想要改變這一現象，不僅是一個政

策，而是每一位家長的思想需要改變。

參考文獻：

上海教育出版社葉瀾著-《教育研究方法論初探》

2《學校辦學理念的標語、口號標語-千葉帆文摘》

3《小禮讓大素養-基層視野-共產黨員》

4《陶行知師德觀對新時期師德建設的啟示》