陽陽幼兒園

幼兒自主同伴交往能力觀察研究報告

吉林省幼兒園骨干教師培訓班三班二組

吉林省和龍市第二幼兒園陳金霞

一、選題意義：

同伴關系是學前兒童成長過程中不可或缺的一種人際關系，良好的同伴關

系在兒童的發展和社會適應中起著重要的作用。

現在的兒童大多數是獨生子女，他們在同伴交往的過程中通常比較消極、

害羞、不善言談等，而他們與同伴交往中所發生的問題引起了教師和越來越多

家長的關注。

對與同伴的交往引起教師重視，教師發現同伴自發交往行為，了解什么情

況下發展更好，怎么建立自發交往。

二、觀察研究目標：

觀察陽陽小朋友在幼兒園中同伴交往退縮及不合群的行為。

三、觀察內容、方法與過程：

1、觀察內容：

選擇陽陽作為觀察的研究對象。觀察陽陽同伴交往的表征及陽陽同伴交往

的發展。

2、觀察方法：

在兩個月的時間里，對幼兒在幼兒園的活動區、淘氣堡、玩具區、戶外、

活動室內進行了20次的觀察。觀察了陽陽與同伴交往的表征與交往的發展，

并選用了23幅影像作為記錄表的佐證。

3、觀察過程：

根據陽陽日常生活隨時抓拍影像，并隨時進行記錄表的填寫。

四、觀察結果及分析：

（一）通過觀察看到了陽陽性格安靜、不太愿意與小朋友玩耍，也不會主動

與小伙伴交往，突然接觸到許多同齡的孩子，導致他出現害羞與退縮行為。

但發現孩子的性格并非天生注定的，后天的學習與教養有很大的關系，孩子

在三、四歲時就有了與小伙伴相處的愿望，只要我們找到原因，為他們創設

與小伙伴交往的機會，他們會逐漸克服自身的弱點，早日融入集體生活，從

而體驗到同伴交往所帶來的快樂。

（二）觀察活動特點描述：

在觀察初期課間自由活動時，許多小朋友都在同自己身邊的小伙伴交談、嬉

戲，陽陽獨自一人趴在自己座位的桌子上，木然的看著這一切，一動也不動，

任身旁的小朋友玩的熱火朝天，而他仍然無動于衷，只是偶爾會調整一下頭

的方向。當孩子到“淘氣堡”活動時，所有的孩子都挑選自己喜歡的項目，

開心的跑著、跳著，叫著，只有陽陽自己拿了一個玩具坐在角落里，有時甩

著，有時咬著，偶爾會丟下手里的玩具，偷偷的向外看，趁人不注意會丟兩

個球出去，一副落寞無趣的樣子。經過半個月以后的一次觀察在課間休息時

驚奇的發現陽陽今天沒有趴在那里，而是坐在那里向四處張望，無人注意到

他時，他自己站起來在椅子上跳了幾下，發現有人看他就又回到座位上躲避

起來。一次課間時瑞瑞的書包掉落到地下，我剛要走過去，卻發現陽陽已經

先我一步，雙手拾起瑞瑞的書包交給了他，并輕聲說了句：“你的書包”，瑞

瑞愉快的接過自己的書包，說了聲：“謝謝”。又過了一段時間在自由活動中

琪琪和然然今天不知怎么了，一直努力的想和陽陽一起玩，只見琪琪和然然

手拉手做成一個圈，想要套住陽陽，同他做“捉小魚”的游戲，陽陽可不覺

得好玩，他用手推拒著，嘴里說著“別碰我”，身體在小椅子上往后縮，收

回自己的手，放在腿上不自然的來回動著，眼睛看著琪琪和然然，有些生氣。

琪琪和然然覺得無趣，就越過中間的陽陽，兩人又唱又跳，陽陽默默地看著，

沒有出聲，不過臉上的表情緩和了許多，似乎有一些被吸引。過了一會兒，

琪琪和然然好像累了，坐在了椅子上，琪琪像個姐姐樣，很自然的拉起陽陽

得手，幫他挽袖子，這一次陽陽一點都沒有抗拒，然然看見了拉起陽陽的另

一只手，陽陽也沒有反對，三個人手拉手玩了一會兒，儼然是三個好朋友。

一段時間過后在活動時，只見琪琪試圖抓起陽陽的手，同他一起游戲，陽陽將

收藏起，但不是那種抗拒，他的臉上充滿了調皮的笑意，琪琪終于抓到了他的

手，兩個人嬉笑著對打起來，琪琪快樂的給陽陽唱歌，陽陽看著琪琪也開心的

舞動著自己的小手，過了一會兒，然然也加入了他們，三個人手拉手一起游戲，，

陽陽偶爾還會做些小動作，他們玩的很開心。另一次在“淘氣堡”自由活動時，

陽陽同帥帥、站在窗邊交談著，帥帥說：“我的家就在對面”，陽陽說：“我的家

在幼兒園南面這里看不見”，帥帥說：“我們先去‘滑滑梯’，晚上媽媽來的時候，

帶你去我家玩好嗎？”陽陽說：“好的”兩個人說完后手拉手滑滑梯去了，從滑

梯上下來，陽陽一轉眼又躲到角落里，接過劍劍遞過來的球，幾個人一起玩起

來，臉上洋溢著笑容。

（三）活動條件分析

由于天氣轉涼，我們園已取消室外活動，所以幼兒大多數時間都是在教室里

學習、嬉戲的，簡單的桌椅，并不能阻隔孩子們交往的熱情。

“淘氣堡”是一套大型室內玩具組合，里面設有滑梯、蹦蹦床、海洋球、吊

橋等孩子們喜歡的娛樂設施，孩子們進入這里可以自己選擇項目與伙伴進行

自由活動。

在教室內課間休息時，把交往能力強的兩名幼兒安排在陽陽周圍，孩子們可

以自由同伙伴交談、游戲。

在教室內幼兒自由活動時，多數幼兒積極主動地與同伴游戲。

（四）活動效果評價

在第一次觀察活動中，發現在局限于室內只有簡單桌椅的環境條件下陽陽不

樂于同伴交往，他無動于衷，他對伙伴的活動不予理睬，不參與的態度。在

孩子們興高采烈的氛圍中能感受到陽陽非常孤獨，通過20次的觀察發現環

境因素及陽陽周邊的幼兒交往能力直接影響著陽陽交往能力的發展，為此為

幼兒創設了在淘氣堡中給陽陽安排了兩面光交往能力強的幼兒，在這種環境

下陽陽完全融入了集體生活中，克服了自己退縮的缺點，能與同伴有較好的

交流合作，獲得了自己的快樂與自信。

五、結論與反思：

通過觀察不難發現陽陽性格安靜、不太愿意與小朋友玩耍，也不會主動與

小伙伴交往，突然接觸到許多同齡的孩子，導致他出現害羞與退縮行為。幼兒

退縮與不合群行為致使幼兒不適應社會交往和集體生活的一種表現。但孩子的

性格并非天生注定的，后天的學習與教養有很大的關系，只要我們找到原因，

為他們創設與小伙伴交往的機會。創設同樣交往條件利用利用游戲行為進行干

預訓練。幫助幼兒熟練的掌握社交技能，可采用行為訓練法、認知訓練法、情

感訓練法等方法促使一幼兒加強與同伴的游戲，提高幼兒的同伴接納水平。例

如陽陽隨著游戲活動環境與條件的變化，由最初的無動于衷到獨自觀望到嘗試

交往到最后的自然融入。陽陽在與同伴共同學習形成了交往的同時也被同伴所

接納獲得了自己的快樂與自信教師時刻保持與幼兒的密切關系，在日常活動中

多為其創造在集體中的表現機會，以增加自信。鼓勵孩子參加集體活動，有意

識地讓孩子通過自己的努力結交到好朋友，發展初步的友誼。在教學過程中逐

漸鞏固良好的行為，使幼兒在自然情境中自由的和其他幼兒交往，從而養成良

成開朗的性格，并樂于和同伴交往。但是，孩子良好同伴關系的建立與良好個

性的養成不是一朝一夕就能完成的，我們要養成時時觀察，處處思考的習慣，

及時發現及時疏導，適時采取有效地策略，才能收到好的教育效果。