綜合實踐活動

綜合實踐活動方案

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綜合實踐活動方案1

為進一步拓展綜合實踐活動課程資源，提高教師綜合實踐活動的指導能力，提

升我校綜合實踐活動課程實施水平，豐富學生暑期生活，經研究決定今年暑假期間

在全校開展暑期綜合實踐活動。

一、參加范圍

初一、初二年級

二、活動主題與內容

活動主題：綜合實踐活動與教育教學的整合。

綜合實踐活動與其他學科課程的整合：綜合運用各學科學習內容，通過研究性

學習小課題研究的方式拓展延伸學習內容，培養學生發現問題、解決問題的能力以

及創新意識和創造能力。重點做好引導學生關注社會生活問題小課題研究、引導學

生走進自然做好觀察與試驗研究、引導學生多讀書、讀好書的文獻研究。

綜合實踐活動與教育活動的整合：創新傳統的德育活動，把社區服務、社會實

踐、自然考察等活動賦予課程內涵，明確活動主題、活動目標、豐富活動內容、確

立科學合理的評價辦法，避免走過場，確保活動效果。

三、活動要求

1、學校成立以業務校長任組長、教科室主任、政教主任、年級主任和學科備

課組長為成員的綜合實踐活動實施領導小組，具體負責研究制定學校《暑期綜合實

踐活動方案》，將暑期綜合實踐活動納入綜合實踐活動課程實施整體要求，修訂完

善學校相關評價制度，將教師指導綜合實踐活動小組活動情況納入業務考核，記入

教師個人業務檔案。

2、本次活動重點從以下兩個方面設計主題：

（1）研究性學習主題。主題設計可以重點從學科拓展、社會熱點、社區資

源、學生關心的話題、學期教育活動的延伸等幾個方面產生。

（2）社會實踐和社區服務項目。重點從勞動教育、環境凈化、公益活動、愛

校護校、傳統教育等方面產生。

3、班主任幫助學生確立活動主題，成立活動小組，安排指導教師。學生以個

人或小組為單位圍繞活動主題選擇活動內容開展活動。學校將教師指導綜合實踐活

動小組活動情況納入量化考核，作為業務考核的重要內容之一計入教師個人業務檔

案。

四、方法步驟

第一階段：（6月15日―6月21日）制定活動計劃階段。各年級制定《暑期

綜合實踐活動實施方案》，指導學生制定學生活動計劃，《暑期綜合實踐活動實施

方案》后附各小組主題活動名稱統計表（表格內容包括年級、班級、小組成員、活

動內容、指導教師等）。

第二階段：（7月7日―8月20日）活動實施階段。在教師的指導下學生進行

活動，學校做好督促、指導和檢查工作。活動期間學生返校1―2次進行階段性匯

報、交流、展示，教師跟進指導，同時教師之間研討交流指導的心得體會。各年級

師生返校時間在活動方案中標明。學校抽查各班活動情況。

第三階段：（8月21日―8月30日）活動總結提高階段。在教師的指導下，

各活動小組總結整理活動資料、完善活動成果；學校總結暑期綜合實踐活動情況，

寫出總結報告。

第四階段：（9月份）活動評價階段。開學第一周，各班總結暑期綜合實踐活

動的經驗、收獲，開展專題總結交流展示活動，推選優秀作品，參加全校評比。

五、評比交流

1、獎項設置。評比共設兩類獎項：

優秀研究性學習小課題研究獎：研究報告主要包括活動主題背景、活動準備、

實施過程、研究成果、收獲體會等內容。主要呈現活動過程，避免知識的堆砌。

優秀社區服務、社會實踐獎、自然考察獎：通過查看學生參與社區服務與社會

實踐的過程資料和總結材料，表彰優秀的項目。

兩項獎項均設立學生獎和指導教師獎。

2、推選要求。以學校為單位組織暑期綜合實踐活動展示評比。各班推薦1件

作品參加評比活動。各類推選材料（紙質文本、電子稿、作品統計表等）于9月7

日前交到教科室孫霞老師處。上報材料能夠體現活動的完整過程，每件作品限報學

生3人，指導教師2人。

3、開學初，學校將組織有關人員每年級評選出4名一等獎、3名二等獎進行

表彰獎勵。并分別按5分、3分記入班級量化。（優秀作品將報送縣級以上單位評

選）對于敷衍和不參與活動的班級酌情減1―2分。

各年級要加強領導，廣泛宣傳和發動，提高廣大師生的認識，充分調動廣大師

生參與暑期綜合實踐活動的主動性和積極性，引導廣大教師積極學習，扎實工作，

確保暑期綜合實踐活動工作開展的深入有效。通過暑期綜合實踐活動的開展，促進

綜合實踐活動課程的有效實施，推動我縣素質教育的深入開展，促進教育教學工作

邁上新的臺階。

綜合實踐活動方案2

群龍飛渡，百舸爭流，萬粽飄香中華民族的傳統節日――端午再次向我們走

來，中國傳統節日，凝結著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文

化血脈和思想精華，并成為了維系國家統一、民族團結和社會和諧的重要精神紐

帶。為引導學生進一步了解和感受中華傳統節日文化，更好地繼承和弘揚中華優秀

傳統美德，在端午節期間，我校開展“粽情飄香話端午”傳統節日活動旨在提高廣

大小學生的愛國認識，增強民族自豪感。

一、活動目標

端午節到了，開展關于“端午”的活動，讓學生了解有關端午的各種小知識，

拓展知識面。同時在活動中提高學生自己搜集資料，處理資料的能力。在端午的歡

樂氣氛中，愛國、愛家、提高學生對中國的傳統文化的興趣，產生民族自豪感。

二、設計思路

以端午節的文化內涵為核心，從自己感興趣的問題入手，通過合作調查、參與

實踐、信息搜集與處理、表達與交流等活動，了解中華民族的傳統文化，增強學生

對祖國、對家鄉的熱愛之情。

三、活動時間

6月12日――21日

四、活動內容

三年級了解端午節的'日期、知道端午節的別稱、風俗、和來歷，上網瀏覽查

閱有關屈原的故事和詩歌，并將自己最感興趣的內容以“知我端午愛我祖國”為主

題，用手抄報、詩配畫或者作文的形式記錄在A4紙上。

五、總結

1、各教室領導認真總結端午節學生參與活動情況。

2、美術組將優秀作品出櫥窗展示。

綜合實踐活動方案3

一、實驗的目的和意義：

國務院頒布的《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部頒布的《基礎教育

課程改革綱要（試行）》，對當代基礎教育課程改革的基本理論問題進行了深入的

探討，勾畫了具有中國特色的、現代化的基礎教育課程發展藍圖，把一個嶄新的課

程體系呈現在我們面前，對重建我國的基礎教育課程必將產生深遠的影響。

在新一輪的課程改革中，要突出學生素質的綜合發展，就必須實行課程的綜

合，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。新課程一以貫之的教育價值

觀是：為了每一個學生的發展。

課程的綜合，首先要實現目標上的綜合。教育要發展學生的人文素質、科學素

質和身心素質，把這些素質綜合起來，就是一個活生生的社會主義事業的建設者和

接班人。第二，是要實現內容的綜合。本次課程改革明確指出，小學以綜合課程為

主。第三是要實現課程形式的綜合。例如，開展研究性學習就是這樣一種具有交叉

綜合形式的課程。綜合實踐活動是以“實踐、創新、發展”為主線，把學生在校內

的學習同校外生活及其需要和興趣緊密結合，使學生通過綜合性、開放性的實踐獲

得積極的、全面的發展。

二、課程開設：

根據教育局的要求，我校三至六年級本學期開設“綜合實踐活動”課，每周開

設三節，信息技術教育每周安排1課時，勞動與技術教育平均每周安排1課時，

“活動課”平均每周1課時。課時列入課表，配備專任教師。本校擬將勞動與技術

教育、活動課合成大課，為更好地開展各類實踐活動提供時間保證。

1、課程目標。

通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動

的興趣；了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識；使學生具有

基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的

綜合運用能力和創新能力；初步掌握參與社會實踐和研究探索、實驗實證的方法；

獲得親身參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、

分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任

感。

2、課程內容：

綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社

會實踐、勞動與技術教育等。這是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動而特

別指定的幾個領域，而非綜合實踐活動內容的全部；四大指定領域不是并列的關

系，更不能相互割裂。

在實踐活動中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實

施，使其彼此滲透，形成整合。其具體內容由學校和班級根據上級的有關規定和要

求，結合實際自主開發和選用。

3、開展綜合實踐活動課程實驗工作應注意的基本原則：

（1）綜合性。綜合實踐活動在目標上，不是單純從知識上著眼，而是從人的

發展著眼，應通過活動，使學生在情意、能力和認識諸方面得到全面的和諧發展；

在內容安排上，應與社會生活、社會發展緊密結合，強調跨學科、跨領域，強調學

科間的滲透；在方法上，提倡綜合運用各種教學方法與形式，重視知識、經驗、技

能的綜合運用。

（2）實踐性。綜合實踐活動是要讓學生在實踐中獲取親身感受和直接經驗，

并養成實踐意識，形成綜合實踐能力，是一種體驗教育，必須充分挖掘利用各種可

供實踐的教育資源，讓學生進行有計劃、有成效的實踐活動。

（3）活動性。綜合實踐活動強調針對學生年齡特點，以活動作為教育的載

體，開展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，努力讓學生“活”起來、“動”起

來。

（4）開放性。綜合實踐活動在實施中強調遵循“開放”的原則，努力做到教

育時空的開放，組織形式的開放，教學要求與內容的開放，教育資源與教師隊伍的

開放，以及教育管理與教育評估的開放。

三、師資培訓：

學校加強對師資的培訓。通過培訓和輔導，讓教師較好地把握綜合實踐活動課

程的內涵、目標、基本原則及教學評價，不斷提高教師教學綜合實踐活動課程的能

力。在綜合實踐活動中，要求教師的教育觀念和教學行為必須發生轉變，教師將成

為學生活動的促進者、組織者和指導者。