兒歌創(chuàng)編

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幼兒園仿編兒歌

篇一：中班兒歌仿編集

原創(chuàng)兒歌：小動物的傘

嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！

大家都有一把傘。

圓圓的荷葉是青蛙的傘，

大大的蘑菇是小兔的傘，

黃黃的樹葉是螞蟻的傘，

香香的花朵是蜜蜂的傘，

快快撐起美麗的傘。

仿編兒歌：

小動物的傘小動物的傘

嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！

大家都有一把傘。大家都有一把傘。

綠綠的大樹是小熊的傘，大大的山洞是老虎的傘，

黑黑的泥土是蚯蚓的傘，高高的大樹是小鹿的傘，

尖尖的樹葉是螞蟻的傘，硬硬的蝸牛殼是蝸牛的傘，

圓圓的花朵是蝴蝶的傘，黃黃的泥洞是小蛇的傘，

快快撐起美麗的傘。快快撐起美麗的傘。

（中三班張穎彤）（中三班羅米佳）

小動物的傘小動物的傘嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！

大家都有一把傘。大家都有一把傘。

綠綠的荷葉是青蛙的傘，圓圓的樹洞是松鼠的傘，

軟軟的尾巴是松鼠的傘，黃黃的樹葉是蚯蚓的傘，

半圓形的鳥窩是小鳥的傘，高高的大樹是小鳥的傘，

白白的蘑菇是小兔的傘，綠綠的樹葉是螞蟻的傘，

快快撐起美麗的傘。快快撐起美麗的傘。

（中三班周俊凱）（中三班施依凡）

原創(chuàng)兒歌：圓

2

月亮團團天上圓，

荷葉團團水里圓，

鏡子團團墻上圓，

仿編兒歌：

圓

眼睛團團臉蛋圓，紐扣團團衣服圓，皮球團團地上圓，輪胎團團車上圓。

（中三班劉鈺瑩）

圓

月亮團團天上圓，荷葉團團水里圓，樹葉團團樹上圓，石頭團團地上圓。（中

三班黃蕊）

臉蛋團團鏡里圓。圓氣球團團天上圓，皮球團團地上圓，樹葉團團樹

上圓，花瓣團團花上圓。（中三班沈周文）圓鐲子團團手上圓，石頭團團

泥土圓，荷葉團團水里圓，蓮子團團蓮蓬圓。（中三班黃蕾）圓燈泡團

團燈罩圓，鐘兒團團墻上圓，泡泡團團天上圓，杯子團團桌上圓。（中三班

王樹一）

原創(chuàng)兒歌：大卡車

大卡車，運貨忙，

嘀嘀嘀，喇叭響，

運來一車大蘋果，

我請大家嘗一嘗。

仿編兒歌：

大卡車大卡車，運貨忙，嘀嘀嘀，喇叭響，運來一車大石頭，送到工地造

房子。（中三班施佳妮）

大卡車大卡車，運貨忙，嘀嘀嘀，喇叭響，運來一車新衣服，送到災(zāi)區(qū)

給朋友。（中三班陳希蕾）

大卡車大卡車，運貨忙，嘀嘀嘀，喇叭響，運來一只大狗熊，送到動物

園大家看。（中三班蔡徐瑞）大卡車大卡車，運貨忙，嘀嘀嘀，喇叭響，運

來一車大西瓜，送到超市大家買。（中三班施怡豪）大卡車大卡車，運貨忙，

嘀嘀嘀，喇叭響，運來一車新玩具，送到幼兒園真開心。（中三班余翔宇）

3

大卡車大卡車，運貨忙，嘀嘀嘀，喇叭響，運來一車綠蔬菜，大家吃了身體

棒。（中三班沈天臣）

篇二：利用“圖譜”指導幼兒園仿編兒歌

龍源期刊網(wǎng).cn

利用“圖譜”指導幼兒園仿編兒歌

作者：陳臻雯

來源：《心事·教育策劃與管理》20xx年第05期

近幾年，幼兒園的圖譜教學在音樂領(lǐng)域得到了很好的推廣，教師根據(jù)教育

內(nèi)容，精心設(shè)計出各種能表現(xiàn)音樂內(nèi)容的形象、符號、線條等等，使幼兒愉快地

投入到了整個活動中，同時啟發(fā)幼兒在理解圖案基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏或仿編

歌曲，使幼兒對于音樂的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到了有效的發(fā)展。我借鑒音

樂活動中的圖譜教學，依據(jù)學習心理學家奧蘇貝爾提出的“先行組織者”教學策

略。所謂“先行組織者”是指安排在學習任務(wù)之前呈現(xiàn)給學習者的引導材料，它

比學習任務(wù)具有更高一層的抽象性和包羅性，可以是一條定律、一個概念或一段

概括性的文字說明。后來學習心理學家梅耶提出用具體形象化的模型來作為學習

者的組織者。根據(jù)語言的教學內(nèi)容，將圖譜運用到仿編兒歌的教學中，有效地調(diào)

動了幼兒學習的積極性，提高了幼兒的語言表達能力。結(jié)合開展的仿編兒歌教學

活動的實例，我談?wù)劸唧w的一些做法：案例一：《傘可以做什么》

教授兒歌時，我準備了一張兒歌圖譜，利用圖譜指導幼兒學習兒歌。當仿

編時，我提出問題請幼兒思考想想：“傘除了兒歌里說到的可以做什么，還可以

做什么呢”？然后啟發(fā)幼兒以繪畫的形式畫出傘的其他用途。完成之后，我請三

名幼兒上前，展示畫好的傘的用途，在一問一答的過程中，幫助幼兒了解仿編的

方法。

問答之后，我完整地將三名幼兒的想法連起來，并用手指著每位幼兒手中

的作品完整地講述仿編的兒歌：傘可以做什么？當氣球；傘可以做什么？當陀螺；

傘可以做什么？當蘑菇；最后教師再問全班幼兒“傘還可以做什么？”，并用手

指著兒歌圖譜的最后一句暗示幼兒一起念出“看不見了，遮住你”。示范后，引

起了幼兒極大的興趣，孩子們都想來試試，教師為幼兒創(chuàng)造機會，讓幼兒上前試

試。示范數(shù)遍后，我請幼兒自己找同伴合作繼續(xù)仿編兒歌，滿足幼兒合作仿編的

4

需要。這樣的仿編活動不僅地調(diào)動了幼兒參與的積極性，順利掌握了仿編的方法，

還培養(yǎng)的幼兒合作能力，有效調(diào)動了幼兒進行仿編的主動性。整個活動中，幼兒

始終保持著愉快的情緒，體驗著成功的快樂，享受著交流的樂趣。

案例二：《公園里》

在這首兒歌的組織教學中，我先朗誦兒歌一遍后，請幼兒說說兒歌里說到

了什么？根據(jù)幼兒的回答，我出示相應(yīng)的圖譜。這時幼兒的回答可能沒有按照兒

歌的順序，教師不必在意，只要鼓勵幼兒將兒歌里說到的內(nèi)容回答出來就行。而

教師在擺放圖譜時，則應(yīng)按照兒歌的內(nèi)容調(diào)整好圖譜的位置。這首兒歌在內(nèi)容上，

沒有什么規(guī)律，我通過圖譜一步一步的展現(xiàn)幫助幼兒分析兒歌的結(jié)構(gòu)，從而使幼

兒在極其自然地狀態(tài)下，學會朗誦兒歌，并自主地學習仿編兒歌、創(chuàng)編兒歌，有

效地發(fā)展了幼兒語言和想象能力。

篇三：利用“圖譜”指導幼兒園仿編兒歌

利用“圖譜”指導幼兒園仿編兒歌

近幾年，幼兒園的圖譜教學在音樂領(lǐng)域得到了很好的推廣，教師根據(jù)教育

內(nèi)容，精心設(shè)計出各種能表現(xiàn)音樂內(nèi)容的形象、符號、線條等等，使幼兒愉快地

投入到了整個活動中，同時啟發(fā)幼兒在理解圖案基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏或仿編

歌曲，使幼兒對于音樂的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到了有效的發(fā)展。我借鑒音

樂活動中的圖譜教學，依據(jù)學習心理學家奧蘇貝爾提出的“先行組織者”教學策

略。所謂“先行組織者”是指安排在學習任務(wù)之前呈現(xiàn)給學習者的引導材料，它

比學習任務(wù)具有更高一層的抽象性和包羅性，可以是一條定律、一個概念或一段

概括性的文字說明。后來學習心理學家梅耶提出用具體形象化的模型來作為學習

者的組織者。根據(jù)語言的教學內(nèi)容，將圖譜運用到仿編兒歌的教學中，有效地調(diào)

動了幼兒學習的積極性，提高了幼兒的語言表達能力。結(jié)合開展的仿編兒歌教學

活動的實例，我談?wù)劸唧w的一些做法：

案例一：《傘可以做什么》

教授兒歌時，我準備了一張兒歌圖譜，利用圖譜指導幼兒學習兒歌。當仿

編時，我提出問題請幼兒思考想想：“傘除了兒歌里說到的可以做什么，還可以

做什么呢”？然后啟發(fā)幼兒以繪畫的形式畫出傘的其他用途。完成之后，我請三

名幼兒上前，展示畫好的傘的用途，在一問一答的過程中，幫助幼兒了解仿編的

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方法。

問答之后，我完整地將三名幼兒的想法連起來，并用手指著每位幼兒手中

的作品完整地講述仿編的兒歌：傘可以做什么？當氣球；