女媧造人的故事

女媧造人課文原文

《女媧造人》是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在

原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，

下面和小編一起來看女媧造人課文原文，希望有所幫助！

女媧造人課文原文

天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，

甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

不知道什么時候，出現了一位神通廣大的女神，名叫女媧。有一

天，女媧行走在這片莽(mǎng)莽榛(zhēn)榛的原野上，看著周圍的景

象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進

去，讓它生氣蓬勃起來才好。

添一點兒什么呢?

走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一個水池旁邊蹲下來。清

澈的池水照出了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向著她笑;她

假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動，世間各種

各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一

種像自己一樣的生物加入到世間呢?

想著想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉

著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。

她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛

一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”

接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表達他獲得生命的快樂。

女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的

喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。

人的身體雖然小，但據說因為是神創造的，相貌和舉動也有些像

神，和飛的鳥、爬的獸都不同。這樣，看起來似乎有一種管理宇宙的

非凡氣概。

女媧對她的作品感到很滿意。于是，她又繼續做她的工作，她用

黃泥做了許多能說會走的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍

歡呼，使她有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感到孤獨、寂寞

了。

她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太廣闊

了，她工作了很久，還是沒有實現她的愿望，而她已經疲倦不堪了。

最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一

條枯藤(téng)，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，

向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多叫著跳著的小人兒，

和先前用黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗。“媽媽”“媽媽”的喊聲

在四周回蕩。

用這種方法來工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出

現。不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。

大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又想：人是

要死的，難道死了一批再創造一批嗎?這未免太麻煩了。怎樣才能使他

們綿延不絕呢?這可是一個難題。

后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫

他們自己去創造后代。這樣，人類就世世代代延續下來，并且一天比

一天增多了。

《女媧造人》教案

教學目標：

1、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的.作用。

2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。

教學重點：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

教學過程

一、導入課文

大家喜歡神話嗎?你們熟悉的神話都有哪些?(生答：盤古開天辟地、

嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么這些故事是不是真有其事?明

明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么?(生

答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……)確實如此，神話故

事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。

它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓

我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習題下面的詞語。然后小

聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，

為什么?

②比較后篩選，課文中哪些情節更能體現作者的想象力?有感情地

讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》

中的兩則短文改編的。《風俗通》中的短文想象大膽，情節較簡單，

是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節

更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現作者的想象力的情節，如：女媧造人的動機、造人的

過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重

體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現這個生動有

趣的故事?

講故事：選擇自己喜歡的情節講述，盡量投入感情，表述連貫，

力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述;推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借

助肢體語言表現。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象

的焦點----女媧。

討論:結合文中想象的情節,體會女媧形象。完成句式：女媧是一個

()。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小

組完成得又快又好。

學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的

神力……

2、結合學生的板書，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人?(明確：神)

女媧是現實生活中沒有的，她是借助什么創造的?(明確：想象)

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結合女媧形象，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐

富情感的女神?

(明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力;

而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才

使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇

特，卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制，還要合情合理。)

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一

處情節，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，

覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒

有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨

死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求

光明的人解除口渴。

生寫作文片段，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合

要求。(師生共議)

五、課堂小結：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，

而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中

外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業:

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。