語言的魔力

語言描寫全面解析

一、回顧課文，導入新課

人為心聲。語言是我們思想、性格最直接的表白，語言使故事中的人物個性鮮明，給我們留

卜.深刻的印象。今天我們學習“人物的語言。”（板書）

希望通過這節課的學習，我可以幫助大家把筆下的人物刻劃得更加形象、生動、具體。

課前你們認為有特點，印象深刻的影視或文學作品中的語言以及生活當中讓你們感興趣的親

人、朋友的語言，準備得怎么樣？

下面各組交流一下，一會兒由小組長推薦你們小組中令你們感到印象深刻的語言。哪個小組

長來推薦一下。

影視中人物的語言令我們印象深刻，如何把語言寫活，使人物全方面、立體式呈現在面前呢？

這正是我們這節課需要學習的重點。

二、語言，因人而異

師：語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語

言可以起到“聞其言，見其人”的作用。我們首先來I叫頤一下對話有幾種形式？

提示語在前，說話內容在后：

已經到了門前，馬小跳停下腳步：“我數一二三，我們一起沖進去！”

提示語在后，說話內容在前：

“還有多遠？”沒走幾步，唐飛就吃不消了。

提示語在中間，說話內容在前面、后面

“我叫馬小跳。"馬小跳把唐飛、毛超和張達往巨人跟前推，“他是企鵝唐飛，他是猿猴毛

超，他是河馬張達。”

只有了解了說話的三種形式，我們接下去的學習旅程才會充滿了樂趣。

前幾天老師改作文時遇到了一個問題，看著作文感覺怪怪的，但又找不到原因，大家來給老

師找一找原因（個讀）

“我的力氣最大！我的力氣最大！”奶奶贏得了比賽后高興得手舞足蹈。我們圍著“英雄”

嘖嘖稱贊，妹妹提議：“我們以后就叫你大力水手吧！”奶奶興奮極了：“好耶！好耶！我力大

無比，我愛吃菠菜。”于是，“大力水手”的外號就這樣傳開了。《大力水手》

讀的過程中，老師發現有些同學笑了，這是為什么呢？（我們要知道，人物在說話時，也要

聯系自己的年齡。你們想?位老奶奶會說“好耶！好耶！我力大無比，我愛吃菠菜。”）嗎？我們

先來看看這幾句話（個讀），大概是什么類型人說的：

1、“哎呀，這球大得太好了，絕了，我還沒有看過這樣的進球！神！”

2、“漂亮！”

3、“真他媽打得好！”

4、“怎么一個'好'字了得！”

7歲小段、17歲少年、斯文的人、粗魯的人

不同的年齡，不同的性格，所說出來的話也是完全不?樣的。我們再來看一看，有這么一個故

事，誰來讀一讀。

兩兄弟分家，引起了糾紛，請鎮.上的裁縫、廚師、趕車的和船老大四個人來仲裁。去之前，

四個人先商量了一番：

一個人說：“我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋啊碗啊分不清。”

一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針是針，線是線。”

一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”另

一個不耐煩了：“我看別這里羅嗦了，不如到他家，到時候見風使舵。”

大家看看，這四句話，對應的應該是誰說的？

人物在說話時，除了聯系年齡、性格，還需要聯系身份，瞧，廚師的老婆聽他們說完,笑了一

聲“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么/請問她可能是干什么的？

人物的說話并不是隨意而寫，需要聯系年齡、性格，還需要聯系身份。人物語言因人而異，

要說出不一樣的特色來。

三、語言，說字轉換

有些時候，我們說話的內容寫出了特色，但在提示語中又出現了問題，這樣可使得不償失哦。

我們看看著一段話，你們發現了什么特點？

第一個同學說：“我們可以賣水果。”還有一個同學說：“還可以賣點工藝品。”又一個同

學說：“我們不是可以賣學習用具嘛。”這位同學說的賣學習工作大家很贊同。一個同學旁邊插

話了：“那我們賣什么學習用品好呢？”

作文中寫到說話，很多同學都寫“老師說、我說、他說、我對媽媽說"大家看看?，你們發現

了什么問題？一一所有的開口說話，提示語中都是“說”，這樣的描寫，讓讀者一看其實十分枯

燥、乏味，好似機器人?樣。說明了你們沒有用心積累表示說的詞語。現在來考考大家，表示說的

字有哪些？表示說的二字詞語？表示說的成語？

老師也整理出了表示說的字詞，大家請看：

呼、吟、讀、斥、責、罵、吼、勸、告、議、論、夸、辯、述……復述、吹牛、聲明、談論、辯論、

議論、暢談、商討、勸告、解說、講解、分辨、駁斥、說服、直言、發言……

花言巧語、妙語連珠、唇槍舌劍、巧舌如黃、能言善辯、能說會道、道聽途說、信口雌黃、胡說

八道、強詞奪理、說三道四……

我們既然說了這么多了表示說的詞語，要不來試試看，大家有沒有這個信心？把以下說話句

中的說改為表示說的字。

我搭著同桌的肩膀，一臉迷茫地說：“你剛才說了什么？”

“春游的時候，包看好，別丟了媽媽指著背后的包對我說。

有了這么多表示說的詞語，我們的語言就不再枯燥無味了，關鍵還是在于大家的活學活用哦。

四、語言，魔力提示語

提示語除了表示說話的詞語外，我們還可以拿起手中的魔棒，把人物從平面拉為立體，請看，

誰來讀一讀。

“你們怎么可以這樣欺負人！”我生氣地說。

“你們怎么可以這樣欺負人！”我狠狠地跺腳，轉身就走。

“他，他，他好像不來了。”王俊濤邊說邊跑。

“他，他，他好像不來了。”王俊濤的嘴巴和鼻子，瘋狂地扭動在一起，大事不好，趕快開

溜。

“老媽，大美女，求求你別給我扎辮子，好不好啦！”我苦苦哀求著。

“老媽，大美女，求求你別給我扎辮子，好不好啦！”我苦苦哀求，要是我的朋友對我辮子

“羨慕嫉妒恨”，該咋辦？要是有人學著我的冏樣給別人看，該咋辦？

這3組提示語，你們覺得每一組的哪一句好呢？為什么呢？（不光知道了說話的內容，在說

的時候的動作、表情、姿態等好似就出現在我們面前，就呈現出了“立體感”。作文字數也在無

形之中得到了加強。）

師：其實人物的動作、表情和內心想法都可以用來做提示語。

現在我們就來練一練，看看大家是否能擁有這樣神奇的魔力。（情景：在家中玩耍，不小心

把老媽最心愛的花瓶打碎了，她走過來看到這一切，會怎么說呢？）根據以上情景，同學們合理

想象，寫一句話，在提示語中用上人物的動作、表情和內心想法。

（老媽尋聲走來，看到地上破碎的花瓶，臉色由晴轉陰，心中的火苗熊熊燃燒著，大聲吼道：

“你怎么能這樣！”）

說話語句中有了提示語的助力人物形象躍然紙上，質量也就在無形中獲得了提升。我們看一

看提示語中有寫什么描寫。（神態、動作）要是掌握了運用提示語的技巧，我們將會擁有一種神

奇的能力：就是說話的內容不變，只要將提示語改動，你們會發現說話的意思也就變了。老師先

來舉個例子吧：

我說：“自己走回家。”

事到如今，我只能賭氣地說道：“自己走回家。”

爸爸說：“你考得很好。”

爸爸不無嘲諷地看了我一眼，看得我心里發毛：“你考得很好。”

前面兩組說話內容都是一樣的，但是提示語稍微一變動，整句的說話內容就完全不一樣了。

現在就是考驗的時候了，老師已把方法告訴了你們，神奇的魔法你們掌握了嗎？（ppt）我走到一

個同學跟前，說：“你好！”大家看試試看，如何改變提示語，就能把整句話的意思說明白了。

（我咬著牙，從牙縫里蹦出兩個惡狠狠的字：“你——好！”）

小小的改變，竟然整句話的意思都不一樣了，這就是提示語的魔力所在，它的質變需要有量

的積累，掌握此方法，我們都會擁有點石成金的能力。

人物的語言需要精煉，擁有個性，今天學習的因人而異、說字轉換和魔力提示語，都是語言

描寫最基本的要求。現在給大家一展身手的機會到了，這段話就40字左右，要是我們能讓人物說

起話來，400字的作文就出現在面前了。

做晚飯，媽媽發現沒有鹽了，叫我去買。我正在看電視，不肯去，媽媽非要我去，我只好去

了。

同桌倆，一個演“媽媽”，一個演“我”，會有什么對話，會有什么動作、神態。老師要求

大家“三看”：一看對話是否符合人物的身份；二看對話“來回”多不多；三看對話的動作、表

情，是否活靈活現。

大家的表演很精彩。根據人物語言因人而異、說字轉換和魔力提示語，來寫一寫這篇作文吧。