后進生

怎樣教育后進生第1篇

一、以身作則,樹師表形象.

教師在學生中要言傳身教,身教更重于言教,教師的言行舉止都直接

影響著學生.所以,作為教育者首先要以身作則,做學生的表率.本人

很注重自己的修養,經常做學生的榜樣,如按時上下班、上課不早退不

遲到,自覺愛護公物,保護環境,不說粗話、臟話,更不惡語傷人.這些

在日常生活中看是微乎其微的小事,但對學生可產生潛移默化的作

用.

二、全面關心,了解后進生.

后進生大多表現冷漠、孤僻、多疑、固執、叛逆等不良性格,他們既

不關心集體,對同學又不友愛,對老師也缺乏尊重,真可謂是“鐵石心

腸”.對于這些學生,如果缺乏老師和同學的關心,缺乏老師和同學的

愛,就無法撥動他們心靈深處的琴弦,引不起他們在感情上的共鳴.所

以,作為教師必須去了解、關心后進生.

三、尊重和信任后進生.

陶行知先生曾對教師這樣說過：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有

牛頓,你的譏笑中有愛迪生.”這就告誡為師者不能傷害學生的自尊心,

尤其是后進生他們本來就缺乏自尊自信.所以,教師對后進生的尊重

和信任猶如一股強大的推動力.

四、耐心教育,以理服人.

對后進生的教育不應以簡單的批評或粗暴的壓制手段.應曉之以理,

動之以情,循循誘導,因勢利導,他們才會心悅誠服地接受教育.同時

教育的機會要恰當,避開教師本人、學生最激動的時候,只有這樣,才

能使學生心悅誠服地接受教育.

五、對后進生給予適當的“優惠政策”.

給予后進生“優惠政策”,并不是放縱他們的缺點和錯誤,而是在教學

工作中多優惠他們.因為后進生的基礎差,起點低,所以教師在備課、

上課要考慮他們的接受能力,為他們創造更多的動手、動腦、動口的

機會.課堂多提問他們,作業優先批改,課外特殊輔導.這樣,后進生在

“優惠政策”的鼓舞下,激發了他們的學習熱情,同時,也提高了他們

的學習成績.

怎樣教育后進生第2篇

一、用愛開啟孩子們心靈的窗戶

“愛是教師最美麗的語言.”我一直信奉這句話.學生需要愛,就

像魚兒不能沒有水一樣,而學生對師愛的情感體驗又往往是十分敏銳

的.教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響著學生,能讓學生

感受到教師是否喜愛自己,有時一個眼神、一個動作、一次談話都會

深深印在學生心靈深處.

原來我們班有一個非常淘氣的孩子叫逸飛,很多老師都領教過他

的調皮.他脾氣暴躁,稍有不順便嚎啕大哭.特別好動,無論什么時候

想干什么就干什么.最讓我頭疼的是,他經常無故打別的孩子,很多家

長向我反映.后來從他媽媽那得知他有些輕微的暴力傾向后,我改變

了一些對他的做法.一有時間我就和他談心,了解他的情況和他的一

些特長及愛好,在合適的機會表揚他,激勵他,經過我耐心細致地做他

的思想工作,他惹事少了,也確實變乖了許多.我批評他的時候他也不

再狡辯,而是老實地接受.雖然他有很多的不足,有時還會惹我生氣,

但是我一點也不討厭他.

他有一個非常好的優點就是特別喜歡看課外書,每天放學都會到

學校西邊的書店看書,有時會看上一兩個小時,他媽媽就在外面等著

他.他以前根本不會寫字,寫的字七扭八歪,有一次我發現他寫的字比

以前稍微有點進步,我就及時地表揚了他.放學后我把他留在辦公室,

一筆一畫地教他這個字該怎么寫那個字又該怎樣掌握結構,慢慢的,

他寫的字發生了變化,不再像以前那么臟兮兮的,也規范了很多.看到

他的這些改變,我真的欣慰了許多.

最讓我感動的,就是年后我生病了請了一段時間的假,當我再次

走進教室的時間,同學們都非常激動,有的在歡呼,有的在拍手,當然

他也不例外跑到我的身邊抱著我對我說：“胡老師你可來了.”然后

高興的跑到一邊去了.在我上完第一節語文課想要離開教室的時候,

他偷偷地往我的手心里塞了一張紙條,當時我并沒有在意.回到辦公

室過了好一會我才想起來那張紙條,于是很隨意地打開了它,紙條上

是這樣寫的：胡老師祝賀你已經康復了,在你還沒來的時候我天天都

大聲讀書,好讓你高興,可是,時間長了你還是沒來,我都快沒有信心

了.雖然上面有幾個字是用拼音寫的,還有個別錯別字,但我看懂了,

這是一個孩子從心里發出的聲音.當時我真的非常非常的激動.拿給

辦公室好幾個老師炫耀.

一個平時那么調皮、那么讓人不省心的孩子,他還如此的心細,

在我生病的這段時間里他是多么的牽掛我,字里行間都表達了他真實

的感受.他媽媽告訴我他從來都沒對她說過這樣的話.這說明他長大

了,在他身上付出的心血沒有白費,我很欣慰.回到教室我給了他一個

大大的擁抱,并附在他耳邊說了一聲：“謝謝”!只見他立刻眉飛色舞

了起來,通紅的小臉上泛出了興奮和驕傲.

這個故事講完了,我不敢說這個孩子從此會一鳴驚人,但是今天

我所做的一切,至少說是給了他一個可以馳騁的天地,在這片天地里

他與同學交流,他為集體貢獻力量,他在班里的形象有所改進……可

見天下沒有不成鋼的鐵,只要我們會欣賞孩子,會挖掘孩子的潛能,那

么我們的教育才會起到作用,要相信你給予孩子的愛越多,孩子們給

你的驚喜也會越多!要用愛去開啟孩子心靈的窗戶!

二、用理解和寬容去對待每一個孩子

何謂寬容?有人說：“寬容就是去擁抱學生,讓他覺得你是人而不

是神;寬容就是去包容學生,讓他覺得你發現了他的錯誤卻沒有揪住

不放;寬容就是允許學生反對,讓他覺得你不是學習的權威而是學習

的伙伴……”我還想說,寬容就是平等,讓學生覺得你不是高高在上的

老師而是跟他們無話不談的朋友;寬容就是理解,學會了理解,你就擁

有了寬容,也擁有了愛.

正像贊科夫所說：“當教師把每一個學生都理解為,他是一個具

有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候,

這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童.”

有了理解,你不會為學生調皮搗蛋而發火;有了理解,你就不會為

學生辯解頂撞而發怒;有了理解,你就不會為學生幼稚無知而生氣.你

只要想想：學生還只是個孩子呢!你只要想想,我自己也曾是個孩子呢!

你的心就平了,氣就順了,你就能夠冷靜地采取為學生所理解和接受

的方式去處理問題、解決問題.教師要正確看待學生身上存在的不足,

要允許學生犯錯誤.當然,更重要的是幫助學生解決問題,改正錯誤,

從而不斷促進學生的進步和發展.

有時學生忘擦黑板了,我會說：“該我值嗎?以后可得事先通

知我,以免耽誤上課.”值日生低下了頭,為自己的失職難過.學生忘帶

作業了,我會不經意地問一聲：“早飯吃了嗎?”學生一愣,繼而會心

一笑,他明白了作業是不應該忘記的.講臺上,我講興正濃,講臺下,一

學生睡意正酣,我摸摸他的頭;“不舒服嗎?”他搖搖頭.“那是老師的

催眠曲唱得太棒了!”我幽了自己一默.他含羞紅了臉,睜大了眼,挺直

了腰.

是啊,他們還只是孩子.孩子怎能不忘事,孩子怎能不貪睡?作為

從孩子走過來的.大人,作為我們老師,你不能對孩子的錯誤聽而不聞

視而不見,你也不必為學生的過錯大動肝火小題大作.善于愛的教師

會小心翼翼,“拐彎抹角”地去啟發、去教育.這樣,學生即便做錯了

事,也不必提心吊膽等著挨批評;就算挨了批評,感受到的卻仍然是教

師深切的愛.

三、用激勵和賞識喚起后進生的上進心

后進生具有很大的可塑性,他們同優秀生、中等生一樣渴望進步,

渴望成功,渴望得到老師、學生的鼓勵.學生在對社會、生活、未來還

沒有看清的時候,就在一句“放棄”、一句“不管”中失去了對未來、

生活的希望.只有用更叛逆、用更惡劣的行徑來表現他們對教師、對

家長的不滿,將自己的優點、善良深深的埋藏起來.這時候最需要我們

老師的一句問候、一次理解.面對這樣的學生,我們必須用積極正面的

語言去引導教育.切忌教育時使用反語、諷刺性語言代替你善意的勸

導.可能本來我們想用“將軍”的方式促使學生破釜沉舟,但有時卻可

能事與愿違.我們只有先融化他,才能塑造他.所以,對于任何一個學

生,我們都要像霍懋征老師那樣不要放棄.我們要善于從后進生身上

了解他們的志趣和個性特征,觀察發現他們時隱時現的閃光點.

我在教學中對后進生就有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就及

時加以鼓勵;學習上有所進步就及時給予贊許;品德上做點好事就及

時進行表揚,讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂,而千萬別讓他們在

課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象,認為“老師只看到我的缺點和

短處,看不到我的優點和進步”.在贏得了后進生的信任,成為他們的

知心朋友之后,轉化工作就容易多了.我們班原來有個叫李霞的女生,

性格比較內向,一年級時語文數學經常考60多分,可是我發現她并不

笨,只是缺乏學前教育,于是我和謝老師不斷地鼓勵她、表揚她,她也

非常喜歡我,有時會主動找我聊天,慢慢她變得開朗多了,成績也在不

斷地提高,到了二年級語文有一次竟然考了100分,這讓我既驚奇又

欣慰.

學生就像是含苞待放的花朵,需要我們去精心地呵護、培養、修

剪、施肥,才能讓他們茁壯成長起來.教師是“燃燒自己照亮別人的蠟

燭”,只有真心實意地去愛學生,才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂,

因為“愛”是教師最美麗的語言!

怎樣教育后進生第3篇

一、挖掘“閃光點”,幫忙后進生建立自信

自信心是人性的頂峰,激發學生的自信心是“教育工作的頭一條

金科玉律”,他形象地指出：對待自信心“要留意得象對待一朵玫瑰

花上顫動欲墜的露珠”.要樹立自信心,離不開老師的尊重、信任和關

愛.后進生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀況.培養后進生

的自信心是轉化后進生至關重要的一步.教師只要善于捕捉他們身上

的“閃光點”,表現出欣賞的態度,用心肯定的評價,能大大提高他們

的自信,使他們認為自己是一個有潛力的人,是一個“我能行”的人.

從而增強了學習用心性,把精力集中在學習上.

1、許多老師對后進生,往往帶著“有色眼鏡”去看待他們,把他

們看作一成不變的“頑石”.但如果我們能夠變換一下角度,讓他們身

上的缺點移一下“位置”,你就會發現,某些缺點真的能夠發出絢麗的

光彩.比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學,你讓他在舞臺上露一手,

你會發現原先的缺點卻變成了他的優勢,閃爍起光芒來；平時愛吵嘴、

愛打罵的同學,你讓他試著管一管班里的組織紀律,他也許會大膽工

作,并在工作中不斷地約束自己,缺點逐漸變成優點.

2、一些老師苦于在眼前找不到后進生的閃光點,我們不妨把眼光

向“后”移一移.看一看以前他以前有過哪些優點,取得哪些成績,如

獲過什么獎,做過什么好事,甚至小到某一次作業得過“優”,某一次

活動受過表揚.這些“光榮歷史”老師都能夠在全班同學面前有意渲

染.挖掘他們當年的“閃光點”可贏得同學們的青睞,更能樹立他的信

心,鼓勵他奮發向上.

3、后進生往往隱含許多特長,他們有的擅長體育活動,有的喜歡

文藝表演,也有的喜愛寫作、繪畫等等,教師只要善于給他們展現特長

的機會,突出他們某一個不被人注意的優勢,以此在同學面前樹立新

形象,并以此作為各方面進步的擴散點.如平時學習成績差,但又喜歡

打乒乓球的同學,教師能夠多培養他這方面的特長,讓他在乒乓球訓

練中顯露水平,同時教育他沒有文化將來當不了優秀運動員,以此驅

使他認真學習,全面進步.

二、關愛,使后進生感化

我曾遇到過這樣一個學生,我剛接手時,他的數學成績是16分,

透過了解,我明白他生活在沒有母親的單親家庭中,因此毛病格外多.

明白了這些狀況后,我暗地下了決心,要轉變這個孩子.我轉化他的第

一步,并不是急于追問他的學習,而是有心地發現他的閃光點,并和他

談心交朋友.第二步才是思考到他的學習.有一次檢查作業,他沒交,

本來想批評他一頓,可話到嘴邊,我又忍了回去,還是先問清原因吧,

我對自己說.沒等我開口,他便伸出右手,對我說：“老師,我的手不好.”

我一看,心都揪起來了,孩子的手燙得皮都破了,好象要化膿,不治的

話會感染的.“你這幾天不用做作業,課堂練習也不用做了,認真聽講

就行了,以后老師給你補上.”第二天早上,我帶了點藥,給他敷上,孩

子哭了,弄得我心里也酸酸的.沒有了母愛的他是多么期望得到別人

的關懷和愛護,他的情感十分豐富,上進心也十分強.就這樣,他竟然

用受傷的手做對了兩道題,兩道數學題啊,在別人眼中也許不算什么,

可他是出自師生都承認的后進生之手,我感動極了,同學們也都情不

自禁的為他鼓掌,于是我借此機會對他做了進一步的轉化.同時,我還

與其他教師約定,給他多個“優先”,即發言優先,質疑優先,輔導優先,

訓練優先,對他在學習或紀律上的

一點點進步都給予肯定和表揚,但同時又指出今后的努力方向.

我還鼓勵他用心參加班隊活動,號召班干部帶頭與他一齊打乒乓球、

踢足球等,滿足他的健康精神生活的需要.在全體師生的共同努力下,

隨著時間的推移,他慢慢消除了自暴自棄的心理,不論是學習還是紀

律方面都有了較大的進步,他不再認為自己什么都比不上別人,消除

了自卑心理,增強了學習的信心.

三、因材施教,激發后進生的求知欲

對于后進生,不僅僅要傾注愛心,創造良好的育人環境,而且要具

體問題具體分析,區別對待.首先,我們建立學生檔案,摸清后進生的

知識點,然后根據他們的實際調整要求,因材施教,堅持“低要求、勤

要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”,使他們學起來

容易,做起來簡單,感受到成功的喜悅.還應根據他們的特長、愛好、

興趣,建立學習小組,使其特長、愛好和興趣,能得之發揮,從而掌握到

有用的知識教育,誘發其學習知識的欲望,使他們由可學向愿學、樂學

轉化.

四、要努力提高教師的自身素質

一個學生之所以成為一個“后進生”,除了自身的智力因素與非

智力因素外,教師的教學因素也是一個原因.作為教師,自身的工作乃

至一言一行,都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產生影響.

蘇聯教育家加里寧就以前說過：“教師的世界觀,他們的生活,他們對

每一個現象的態度,都是這樣那樣地影響著全體學生……”教師的每

一個言行都可能對某一個學生永遠留下痕跡.因此,教師應注意在教

學中以及對待學生中的.一舉一動,教師就應把自己良好的一面反映

給全體同學,尤其是“后進生”,讓他們感覺到自己并沒有因為成績差

而受到教師的冷漠、歧視,而讓他們感覺到他時時受到教師的關注與

關心.這樣,就能慢慢地啟發“后進生”的學習用心性.

五、課后充分發揮“小教師”的作用,因人制宜,搞好幫教.

由于教師不可能每時每刻都和學生在一齊.因此,在課后我充分

發揮“小教師”的作用,因人制宜,對后進生實施“一幫一”的幫教活

動,即找一個學習好的幫忙學習差的.從作業到練習,遇到困難,隨時

都能夠給予幫忙.差生和這些“小教師”之間無隔閡,無拘無束,后進

生樂于理解.反過來,那些學習好的學生要想當好“教師”,務必自己

先把知識掌握好.這樣,不僅僅幫忙了后進生的學習,促使他們向先進

轉化,也促進了優秀生的學習,是一件一舉兩得的好事.

怎樣教育后進生第4篇

1、動之以情,消除戒備心理

教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖

一顆冰冷的心,可以使浪子回頭,當學生體驗到老師對自己的一片愛

心和殷切期望時,他們將親其師而信其道.因此,對于后進生來說,要

動之以情,消除戒備心理,只有滿腔熱情地對待每一個學生,特別是每

一個后進生,給他們以無私的、真誠的愛,學生有困難時及時關心幫助,

使他們感到班集體的溫暖、老師的關懷,進而達到感化他們、教育他

們的目的.

2、尊重信任,平等對待是轉化后進生的關鍵

教師應當多花一些時間了解后進生,尊重、信任后進生,理解他們,逐

步消除他們的疑慮和自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心.在課堂上優

先對待他們,不要總把目光停留于優等生.要心里時刻裝著后進生,時

時處處為他們著想.

面對調皮搗蛋的學生時,教師要有涵養,不要急躁沖動,要機智地巧妙

地讓問題得到妥善處理,激起他們學習生活的勇氣,鼓勵他們大膽地

去痛改前非,避免破罐子破摔、自暴自棄.

3、曉之以理,增強后進生的分辨是非能力

教育后進生,只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、

多角度的了解觀察,才能從實際出發,根據學生犯錯的原因和動機找

出適合學生特點的方法,有的放矢地對之進行教育轉化.要曉之以理,

以理服人,增強后進生的分辨是非能力.要對后進生進行人生觀、價值

觀的教育,對學生進行愛國、愛校、愛集體的教育,對后進生進行為人

處事、文明禮貌的基本素養教育,使他們正確處理人與人、人與社會、

人與自然等關系.要通過交朋友、關心生活上有困難的同學、讓同學

從思想上提高自己的認識.要與后進生談心,從思想上讓他們樹立信

心,用思想指導行動,進行自我提高.

4、堅持正面教育,發現閃光點

教師要獨具慧眼,善于發現后進生的“閃光點”,幫助后進生克服缺點

的同時,鼓勵他們發揚優點和長處,化消極因素為積極因素.在熱愛學

生的教師心目中沒有不可救藥的學生.

在后進生的轉化工作上,要不斷發現他們的長處,有進步的同學要及

時表揚,給他們樹立自信心,使后進生擺脫后進,趕上其他同學.對學

習有困難的同學,要積極引導他們參加教學活動,多鼓勵他們.就算是

一句簡單的關心、鼓勵的話語也能加強師生間的情感溝通,進而促進

學生學業的進步和思想的轉化.