幼兒園教育

幼兒園教育指南

第一部分教育理念

一、珍重幼兒期的生活人生的每個階段都各自的意義和價值。

幼兒期是一個人認知、道德、情感、人格等迅速發展的重要時期,也是幼

兒進一步發展的重要基礎。要珍重幼兒的精神世界、生活世界和生命世界,

使他們擁有快樂的童年。幼兒是一個社會的人，具有有人的尊嚴與價值，

不論什么種族和性別的幼兒都擁有一切基本的人權,游戲、學習和發展是

他們不可剝奪的重要權利.幼兒是發展中的人，即不能將現代社會對成人

的要求套在幼兒身上，也不能任其自然發展而必須發展在教育的張鈺、指

引下促進其健康活潑地成長.幼兒教育工作者要盡力創設一切條件，使幼

兒真正生活在自己的童年里，滿足他們生存,發展、游戲、學習、和受教

育的需要。幼兒園教育要面向全體幼兒,為每一個幼兒，包括有特殊需要

的幼兒提供積極的支持和幫助，促進他們身心全面、和諧、健康地發展，

促進每個幼兒富有個性的發展.

二、尊重和發展幼兒的主體性

幼兒是以主體的身份在與外部世界相互作用的活動中發展的，幼兒的認

識、理解、想法、感受以及活動的方式等主體性表現需要受到尊重.幼兒

教育要創設有利于幼兒表現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主、創造

性的活動，促進其發展。幼兒的活動方式即不同與幼兒成人,也存在著個

體差異，提供給他們的活動內容應與其生活經驗相聯系，并有助于不同幼

兒的發展。應重視培養幼兒良好的學習態度和學習方法，注重活動過程，

從而進行有效的學習.幼兒與教師在人格上平等。教師與幼兒共同生活中

建立平等、親密、信賴的良好關系，創造一種開放、溫暖、和諧、寬松的

活動氛圍，使幼兒快樂健康地成長。

三、信任與支持老師

教師是教育工作的專業人員，擔負著教育下一代的重任，擁有教育者的一

切權利，履行著教育者的職責和義務。幼兒園教師是幼兒園的研究者、設

計者、組織者和評價者。好的教育設想要通過幼兒教師轉換成有目的、有

計劃的適合幼兒發展的教育需要的教育活動,并以恰當的方式引導幼兒進

行有意義的學習。要信任與支持幼兒教師，發揮教師的主體性，創造一種

開放、合作、分享、共同成長的工作環境，提供學習與發展的機會，促進

幼兒教師的專業成長，使幼兒教師增強工作的責任感，加強自身修養，提

高個人的整體素質。

四、協同家庭、社區開展教育

幼兒園應因地制宜引導家長全面參與幼兒園教育活動，提高家長的教育素

質和能力，共同促進幼兒的發展。社區是幼兒園的支持者和堅強的后盾,

幼兒園應充分挖掘與利用社區的教育資源，拓展幼兒園的教育活動.幼兒

園要成為社區幼兒教育的基地，創造條件為社區的幼兒與家長提供多樣化

的服務,為社區文化，教育建設做出貢獻。

第二部分教育目標與要求

幼兒園教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，

增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣、和參加體育活動的興趣；發展幼兒

智力培養正確運用語言交往的基本能力,增進對環境的認識，培養有益的興趣和

求知欲望，培養初步的動手能力；萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、

愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講

禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格；培養幼兒初步

的感受美和表現美的情緒和能力。幼兒園一切教育活動及其評價，都應、以教育

目標為導向，密切聯系幼兒的實際發展水平和生活經驗來確定教育內容、方法和

過程.

一、健康

（一）目標

1、身體健康，動作協調靈活；

2、良好的衛生、生活習慣和基本的生活自理能力；

3、必要的安全保健常識和初步的自我保護能力;

4、喜歡參加體育活動，在體育活動中勇敢、堅強；

5、樂觀的生活態度，在集體生活中情緒安定、愉快、形成良好的個性。

（二）內容與要求

1、用幼兒感興趣的方式發展走、跑、跳、鉆、爬、攀、投擲等基本動作以及動

作的協調性、靈活性.

2、教育幼兒愛清潔講衛生，了解基本的衛生規則和行為規范,保持個人和生活場

所整潔和衛生；

3、在幼兒園的一日生活中，培養幼兒良好的飲食、睡眠、洗、排泄等生活習慣

和生活自理能力；

4、根據幼兒生活的需要，學習日?；顒拥囊巹t，了解日常活動的程序，能自主、

有序地參加各種活動；

5、結合幼兒的生活實際，認識人的生長及身體的主要器官,了解其主要作用和保

護的基本方法；

6、正確對代疾病，認識疾病對自己生命和生活的影響，了解常見疾病的預防方

法；

7、結合本地的飲食文化和家庭生活，認識常見的食物，培養良好的飲食習慣；

8、結合日常生活，開展安全教育,識別有傷害和危險的物品、事情、動作和場所

等學習避險，提高自我保護的意識和能力；

9、創設輕松、和諧、支持的心里環境，讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,

形成安全感、信賴感；

10、在體育活動中，培養幼兒生活、樂觀、勇敢等優良品質。

（三）指導要點

1、健康教育應貫穿于幼兒園的一日活動之中，教師應充分利用每一個生活環節，

結合幼兒的實際活動進行即時教育，幫助幼兒養成良好的生活習慣和行為習

慣；

2、樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時，要高度重視幼兒的心里健康；

3、高度重視和滿足幼兒被保護、被照顧的需要和隨年齡不斷增長的獨立需要。

在照顧好幼兒的同時，避免過度保護和包辦代替,鼓勵并指導幼兒自理、自立;

4、要重視培養幼兒對體育活動的興趣，根據幼兒的特點設計生動有趣，形式多

樣的體育活動.積極挖掘采用本地區有益的民間體育游戲，吸引幼兒主動參

與；

5、身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運動負荷，同時注意幼兒個體差異,使每個幼兒

都能得到適宜的鍛煉。嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的競技性比賽、表

演或訓練等；

6、教師組織幼兒進行戶外活動和體育鍛煉前，要認真檢查有關器械和場地，在

活動過程中要留意周圍環境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措

施，以確保幼兒活動的安全；

7、結合本地的季節及氣候特點,科學合理地安排幼兒戶外活動時間和內容,保證

每天不少于兩小時的戶外活動，其中不少于一小時的體育活動，逐步提高幼

兒對環境和氣候的適應能力;

二、語言

（一）目標

1、安靜而專注地聽別人說話,并能作出相應的回應；

2、樂于與人交談，聽懂并會說普通話；

3、清楚地講述自己的經驗和需要；

4、喜歡看圖書、聽故事、養成良好的閱讀習慣。

（三）、內容和要求

1、在游戲和日常生活中培養幼兒傾聽的習慣、能安靜、耐心地聽完他人的講話，

并能作出相應的回應;

2、提供環境和機會,鼓勵幼兒與人交談，允許幼兒在各種活動中把自己的需要和

想法表現出來；

3、提供實物、圖片、情景，引導幼兒學習有條理、清楚地講述;

4、創設有利的語言環境，幫助幼兒聽懂并積極學習使用普通話，在日常交談中

辨別錯誤的發音、用詞、語句；

5、通過提供適宜的圖書、刊物以及音像讀物等多種形式，引導幼兒欣賞、學習

優秀的兒童文學作品，注意挖掘本地區民間的優秀童謠、民謠；

6、利用自然的、生活化的情景,幫助幼兒辨認常見的各種符號,喜歡并能夠用口語、

符號以及其他形式表達，同時,適當學習一些前書寫的技能;

7、幫助幼兒學習正確的閱讀方法,培養幼兒閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，并

懂得珍惜和愛護圖書。

（三)指導要點

1、幼兒的語言能力是實際運用過程中發展起來，應創設各種有意義、真實的情

景,使他們想說、敢說、會說、喜歡說;

2、幼兒語言學習強調自然性和生活化,應將聽、說、讀、畫四個方面融入到各類

教育活動和日常生活中,使幼兒能獲得整合行的語言學習經驗;

3、幼兒的語言學習因其成熟程度和生活經驗的不同而存在著個體差異，教師應

積極創造個別交談的機會和氣氛，不僅自己要多與個別幼兒交談，還要鼓勵幼兒

之間的自由交談；

4、為幼兒創設語言交流的機會和條件，保證每天開展有效的談話活動，鼓勵幼

兒結合生活表達和分享自己的感受、體驗和見聞；

5、教師要為幼兒提供良好的、正確的聽說行為示范，耐心傾聽,認真應答；

6、通過各種手工勞作、繪畫、識圖辯圖游戲等方式，培養幼兒的前書寫技能;

7、有合格外語教師（中等示師范外語專業畢業之上）的幼兒園，可為幼兒提供

學習外語的機會，注重創設語言環境，培養幼兒聽與說的學習興趣；

8、對有語言障礙的幼兒要給予特別關注,要與家長和有關方面密切配合,積極地幫

助他們提高語言的能力;

9、教師在引導幼兒學習普通話的同時，也應尊重當地方言，幫助幼兒認識語言

的多樣性。

三、科學

(一)目標

1、對環境中的事物和現象感興趣,好奇、好問、有強烈的求知欲；

2、親近大自然，探索大自然，了解人與自然的關系，關注生活環境,珍惜自然資

源；

3、學習運用感官及工具,動手動腦，探究問題.

4、學習運用各種科學探究的方法，累積學習的經驗,嘗試解決問題，

5、能從生活和游戲中體驗科學的趣味和重要性，熱愛科學，崇尚科學，崇敬科

學家

6、對信息敏感，有一定的收集,整理和運用信息的能力.

（二）能容與要求

1、引發幼兒對身邊常見事物和現象的特點，變化規律的興趣，激發其求知欲;

2、利用當地資源特色，提供實踐的機會，引導幼兒園了解動物，植物，認識人

與動物、植物等自然事物之間的相互關系;

3、提供豐富的可操作的材料，引導幼兒動手操作、實驗,運用多種感官,探索各種

常見自然現象的特性及其與人類生活的關系；

4、幫助幼兒運用觀察、推測驗證、發表等初步科學探究的方法,概括自豪的經驗

和處理收集到的信息，嘗試解決問題，并能與6他人交流和分享；

5、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的

影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬；

6、結合幼兒的生活經驗，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系,培養初步

的環保意識和行為；

7、結合生活和游戲情境，引導幼兒感知、理解事物的數量關系，對具體的事物

按不同的特征進行分類和排序，并學習用簡單的符號、圖表等形式表達事物數量

及時空關系；

8、在游戲中提供特定的操作材料,幫助幼兒初步理解和判斷事物之間的因果、包

含、等量、互補、傳遞、互換以及時間、空間等簡單的邏輯關系,并嘗試運用平

衡、垂直、角度、量度等科學原理解決簡單的問題。

(三）指導要點

1、科學教育應密切結合幼兒的日常生活來進行，幫助幼兒認識和理解自然規律

和現象,運用初淺的數學、物理等方法解決簡單的問題，用科學的方法概括和表

達在生活和活動中獲得的經驗;

2、教師要創設一個鼓勵幼兒探索、嘗試、發現、討論和運用科學知識經驗的環

境，提供豐富的科學活動材料和多種情景，重視幼兒在操作中主動地體驗、理解

和認識，重視活動中的互動與交流；

3、科學學習是幼兒主動探索的過程，教師應允許幼兒嘗試失敗和錯誤，鼓勵他

們以積極的態度面對挫折,培養幼兒堅忍不拔的精神；

4、幼兒的科學學習存在著個體差異，奇偶數要為幼兒提供適應各種能力的多種

操作材料和活動，并給予適宜的指導；

5、開展靈活多樣的科學活動，在游戲、主題探究等活動和日常生活中引導幼兒

進行科學探索；

6、應保證每個幼兒都有機會參與各種科學活動,注重激發幼兒的認識興趣和探究

欲望，是幼兒動手動腦，感受知識產生的過程,體驗探索和發現的樂趣;

7、科學教育內容的選擇應該結合當地實際，以本地的動植物,地理地貌、季節氣

候、科學技術等為主要探索對像，由近及遠、由淺入深地擴展幼兒的認識范圍.

四、社會

(一）目標

1、主動參與各項活動，有自信心；

2、樂于與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心；

3、學習理解，尊重和接納他人的需要、觀點、文化和信仰；

4、能大膽地提出不同意見,學會質疑、協商；

5、對他人誠實、守信；

6、學習自律和必要的社會行為規則，有初步的責任感；

7、愛勞動，能做力所能及的事情，有必要的生活技能；

8、愛父母，愛長輩、愛同伴、愛集體、愛祖國、愛生活；

（二）能容與要求

1、引導幼兒參加豐富多彩的集體活動，體驗與老師、同伴等共同生活的樂趣，

幫助他們發展對親近、合作的態度，團結友愛,學習初步的人際交往技能；

2、引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌,誠實、守信；

3、為每個幼兒提供表現長處和獲得成功的機會，增強其自信心；

4、引導幼兒對自己的行為進行恰當的評價，培養幼兒的自我意識的初步的價值

觀；

5、提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們認真、負

責地完成任務；

6、在一日生活中，以多種方式引導幼兒認識,體驗并理解基本社會行為規則，學

習自律，逐步樹立規則意識;

7、引導并幫助幼兒愛護、珍惜玩具和其他物品，愛護公物和公共環境；

8、鼓勵和幫助幼兒在日常生活中做力所能及的事，引導幼兒喜歡勞動,認識勞動

的意義和價值；

9、與家庭、社區合作,引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業

人們的勞動，培養對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重；

10、充分利用社會各方面的資源,引導幼兒實際地感受和體驗家鄉的變化和發展，

利用各種手段和方法激發和豐富幼兒愛家鄉、愛祖國的情感；

11、適當向幼兒園介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類

文化的多樣性和差異性,培養理解、尊重、平等的態度；

（三)指導要點

1、社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態度和社會情感的培養應滲

透在多種活動和一日生活各個環節之中,要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛

和支持的良好環境，避免單一呆板的說教；

2、善于傾聽幼兒的問題，并引導幼兒自己去解決，注意幫助幼兒累積成功的經

驗；

3、教師要求依據幼兒的經驗和能力，與幼兒共同制定生活與活動規則，幫助幼

兒養成遵守規則的意識和能力;

4、幼兒與成人、幼兒與幼兒之間的共同生活，交往、探索、游戲等是幼兒社會

學習的重要途徑。應為幼兒提供人際互動的機會和條件,并加以指導；

5、幼兒的社會成長是一個知、情、意、行的過程，也設幼兒親身實踐和體驗的

過程.在幼兒成長的過程中出現的反復是發展中的正常，要承認、允許這種反復,

并幫助幼兒在原有的基礎上不斷進步；

6、成人的態度、行為舉止在幼兒的社會學習中起著重要的示范作用，教育工作

者應應以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣；

7、幼兒的社會學習需要幼兒園，家庭和社會密切合作，協調一致、堅持不懈地

共同努力；

五、藝術

（一）目標

1、喜愛參加藝術活動，能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；

2、初步掌握一些基本的藝術素，形成感受美、欣賞美、表現美、創造美的審美

情趣；

3用自己喜歡的多種形式藝術表現活動,大膽地想象和創造，充分地表達自己的情

感和體驗;

5、初步感知不同地區、民族的藝術文化，體驗其中的情感內涵。

（二）內容要點

1、引導幼兒感知周圍環境和生活中美好的人、事、物、豐富他們的感性經驗和

情感體驗，激發他們對生活的熱愛和對美好事物的向往；

2、鼓勵幼兒參與音樂，戲劇、舞蹈、繪畫、手工制作、文學作品欣賞、表演等

藝術活動，獲得美的感受；

3、引導幼兒在藝術活動中學會傾聽、專注,養成默契、和諧、合作、有序工作等

良好的行為習慣；

4、通過欣賞典型的,有特色的藝術作品,了解不同地區、民族表達情感的方式；

5、通過音樂欣賞、歌唱、律動、舞蹈、打擊樂等活動，提高幼兒的音樂素質和

能力;

6、幫助幼兒綜合地運用各種工具，充分利用身邊的物品或廢舊材料，進行手工

制作，玩具設計等形式的藝術制作，美化和豐富環境與生活;

7、引導幼兒運用線條、色彩、造形等要素進行平面或立體的藝術創造，提高幼

兒表現的能力與審美能力。

（三）指導要點

1、在藝術活動中面向全體幼兒,針對幼兒的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到

美的熏陶和發展。對有藝術天賦的幼兒要注意挖掘培養其藝術潛能；

2、引導幼兒學習運用各種感官,從不同的角度去觀察、欣賞、感受生活的美。利

用游戲的方式,使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中開展藝術活動;

3、盡可能將聽覺、視覺、形體、表演、文學等藝術形式相結合，并滲透到非藝

術領域的活動中去；

4、在日常生活中注重為幼兒提供良好的藝術氛圍，讓藝術成為幼兒生活中不可

缺少的一部分;

5、立足于我國民族民間藝術學習,尤其要充分利用廣東各地的藝術文化發展資

源,同時，初步接觸不同地區、民族的藝術文化、拓展藝術視野；

6、重視在藝術活動中培養幼兒的想象力和創造力，在整個教育過程為幼兒提供

自主表達、表現、創造的空間，鼓勵體驗、幼兒有個性化的表現；

7、教師應選擇與幼兒生活經驗和情感相適宜的作品，讓幼兒在充分欣賞、感受

作品的基礎上，體驗和表現藝術的內涵;

8、教師學會從幼兒角度看待他們的創作過程及作品，尊重其對事物的表現及情

感的表達，布置的過程變成幼兒探索學習，反饋表現的過程。

第三部分教育環境

環境是幼兒教育的重要資源，應通過創設結構合理、衛生安全、豐富多彩的

園內環境，構建支持、合作的家庭和社區教育環境、為幼兒健康成長創作良好的

教育條件。

一、教育環境的總體要求

（一）滿足安全要求

幼兒活動的各種空間、場所要消除一切安全隱患，確保幼兒從容、有效地

開展各種適宜的活動。

1、避免各種環境污染,嚴禁在有污染的環境中活動；

2、幼兒活動場所應有在足夠的、暢通的通道；

3、合理安排環境空間與幼兒活動人數的比例，確保每個幼兒有合理的活動空間；

4、開展與環境、設備、條件相適宜的活動，禁止從事與環境不相適宜的,可能引

發安全事故的活動；

5、確保玩具、材料、工具、物品、設施、設備等安排的合理性和使用的安全性；

6、嚴格管理、使用活動環境中與水、火、電、煤等有關的設備和器材；

7、完善設施設備的檢修制度，保證所有安全及急救工具、設備和器材等處于完

好的備用狀態；

8、制訂幼兒能夠理解和遵守的各種具體活動環境及其活動的規則和要求。

（二）滿足教育要求

幼兒教育的環境應是有準備的、開放的、動態的、充滿人文關懷的環境，為

幼兒的生活工作、游戲、學習等活動創設充分的客觀條件，為實現教育目標和要

求提供基本的保障.

1、形成相互尊重、密切配合、和諧友愛的良好園風，使幼兒生活在關愛、溫馨

的氛圍中；

2、創設平等、支持、鼓勵的環境,有利于幼兒與他人自由交往,滿足幼兒合作、分

享、互助以及向他人學習的需要；

3、應創設有利于幼兒向環境學習、與環境互動的條件，使幼兒在與環境的自然

接觸中認識事物，獲得各種感受、理解各種現象；

4、創設環境能夠滿足幼兒集體、小組、個人開展各種不同類型活動的需要,使幼

兒自信、自由、愉快地從事各種有益的活動;

5、創設的環境應具有充足的玩具、材料、工具等,滿足幼兒進行不同領域活動的

需要；

6、充分發揮幼兒在環境創設中的作用,引導幼兒參與環境的準備與創設，吸納幼

兒的合理建議；

7、積極幫助家長創設良好的家庭教育環境，并把社區作為幼兒教育的重要資源，

形成幼兒園、家庭、社區全方位、一體化的教育環境。

（三）滿足活動要求

幼兒園的環境應充分體現活動性特征和要求，使環境的空間、設備設施、活

動材料以及常規要求等有利于幼兒主動地進行觀察、探索、發現、創造等活動。

1、創造條件，為幼兒的活動提供足夠的空間；

2、為幼兒創設的環境應安全、開放、可變、便于幼兒活動；

3、為幼兒的活動提供豐富的、可操作的、多功能的材料（含廢舊材料）,以滿足

幼兒不同活動的需要；

4、環境與材料應有啟發性、挑戰性可探索性。

（四）體現審美要求

幼兒園的環境應盡可能從生活美學、結構美學等方面體現審美情趣，發揮環

境的審美教育功能。

1、幼兒園的建筑、設備等在符合安全要求的基礎上，結構布局合理、色彩和諧

悅目;

2、園舍、班級布置應美觀,既有強烈的生活氣息，也要體現一定的藝術性；

3、幼兒園的環境應提供幼兒開展藝術創造活動的空間條件；

4、在一日生活中為幼兒的不同活動創設相應的音樂氛圍;

（五）體現兒童化

幼兒環境的創設應充分體現以幼兒為本的精神，展現童趣、童心,讓幼兒生

活在真正屬于他們自己的世界里。

1、幼兒園的建筑、設施應符合幼兒的年齡特征，避免成人化、學校化；

2、幼兒園環境中各種裝飾應體現一定的童趣,與幼兒的欣賞水平相適應；

3、幼兒園環境中的各種標識、標志應體現人性化和兒童特點。

（六）體現個性化

幼兒園創設教育環境應從本地、本園的實際出發，因地制宜、勤儉節約,充

分利用現有條件和資源，發揮優勢，形成自己的風格和特色，決不能盲目模仿和

互相攀比。

1、教育環境應體現本社區的人文和自然特點，充分利用社區文化和自然資源；

2、教育環境應與本園的教育特色相適應，體現本園的教育文化;

3、幼兒園環境的創設應因園而異，以自身特點和優勢建園、立園；

4、教育、生活環境的創設應體現年齡特征與各階段的教育目標、要求相配合。

二、教育環境的設置

（一）戶外活動場地

戶外活動場地應因地制宜、合理布局，可劃分為全園公共活動區域、班級活

動區域、運動器械區域、綠化區域及專用活動區域等,保證幼兒戶外活動的需要。

1、公共活動區域應較為寬敞、地面平坦防滑,滿足全園性集體活動以及幼兒大肌

肉鍛煉的需要；

2、班級活動區域可設在班級活動是室的附近，通常利用道路、綠化帶走廊等來

分隔，既方便使用有易于管理，可專用又可輪流使用;

3、運動器械區域應相對獨立地設置,并按年齡階段劃分，小班器械最好靠近班級

活動室。運動器械區域的地面應是安全的（如沙地、草地、塑料軟墊等),運用

器械區要按幼兒園規模設置，滿足幼兒各種鍛煉的需要,可根據實際,就地取

材，靈活使用;

4、綠化區域應與園內其他建筑配合,種植無毒，無刺的植物，注意高低、大小、

疏密協調,兼顧欣賞性與教育性；

5、沙池、水池、飼養角、種植園地等專用活動區應保證安全衛生，并提供相應

的游戲材料和工具。

（二）幼兒園專用活動室應有音樂活動室、科學活動室、美術活動室、體育活動

室、圖書材料室等專用活動室設置要體現操作性、探索性、游戲性，通過

提供相應的教育環境和有針對性的操作材料，引導幼兒園自主進行探索活

動。如受條件限制，也可一室多用。

1、音樂活動室除開展日常音樂教育活動外，還應定期向幼兒開展專題音樂教育

活動（展示、展覽、欣賞、聯歡）可為幼兒提供多種音樂材料,展示各種樂器

（含民間樂器）及各種音樂藝術活動;

2、科學活動室應根據各階段的教育主題，分類創設活動的氛圍,提供操作材料,

啟發幼兒探索，引導幼兒充分活動；

3、美術活動室應為幼兒提供進行各類美術活動的空間、工具與材料，尤其要充

分利用廢舊材料，鼓勵幼兒自主選擇，綜合運用、大膽創造；

4、體育活動室應是安全地面，配備適合開展體育活動的器械，保證幼兒在雨天

時也能達到鍛煉的運動量;

5、圖書材料室應是全園所有圖書資料、教玩具、材料儲存管理中心,教師與幼兒

可根據本班的教育需要共同挑選借用，也可供家長、幼兒借用，實現資源共

享.

（三）班級活動

1、空間布局

（1）應比較寬敞，光線充足，空氣流通,環境設置美觀、和諧、色彩柔和、為

幼兒營造舒適、自然、愉快、溫馨的氛圍；

（2）應設置不同的活動區域。面積較小的活動區域應根據實際的需要進行設

置，可一區多用;

（3）應方便幼兒的走動，并有一塊較大的空間或區域以開展集體活動.

2、生活設施要求

（1）睡眠活動要空氣流通、干凈、舒適、光線適宜,為幼兒提供專用的睡眠設

施設備,保證衛生、安全；

（2）幼兒的廁所、洗手槽要按衛生部門的規定設置，符合安全和衛生要求；

（3）根據南方氣候的特點選用合適的地板材料，應注意防滑、防潮；

（4）提供兒童存放衣物及其他物品的櫥柜；

（5）幼兒飲水設施應是開放式的,要防燙,防漏，防污染，方便幼兒自己飲水用。

3、家具設備的要求

（1）幼兒的桌椅應與其身高相宜;

（2）玩具、材料柜應開放，高度適宜，以便于幼兒自由取放；

（3）家具應堅固，使用材料要適當，不能有毒性或刺激氣味,不可有尖角，裂

片或鐵定等露出,色彩應和諧、悅目。

4、玩具和材料

（1）教玩具應按教育部門的規定足量配備;

（2）幼兒的玩具應質量優良、安全、美觀、耐用，活動材料應注意多功能，具

有可變性。

5、墻面布置的要求

（1）應主題突出，具有啟發性、教育性和操作性;

（2）能反映幼兒的學習與發展的需要,密切配合教育活動要求,并隨著活動的進

展而逐步豐富與變化，展示的內容應包括教師和幼兒收集的活動材料、活

動過程制作的成品以及各種記錄、圖表、說明事物的標志和符號等;

（3）布置的過程應是幼兒學習的過程,可是幼兒與教師共同商量、計劃、布置，

也可以是教師提供背景和范圍相適宜；

（4）教師必須為每一個幼兒提供展示自己作品的機會和條件.

（四）活動區

活動去是幼兒園環境創設的一種方式，他為幼兒在活動中、操作中自主學

習提供條件?；顒尤ピO置應注意一下要點：

（1）活動去的設置應涵蓋幼兒身心和諧發展的各方面，滿足幼兒生活的需要。

一般有語言區、數學區、科學區、美工區、音樂區、益智區、角色游戲區、

木工區、建構區、沙區、水區等；

（2）活動區的種類、大小要依據實際空間、幼兒人數、年齡段等條件設置。每

個活動區應有劃定的范圍、規定的人數及劃定的規則;

（3）劃定區材料擺放應是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；

（4）活動區材料應根據幼兒的興趣、發展需要以及活動的內容進行投放、具有

啟發性、針對性、操作性；

（5）注意動、靜不同區域的合理分隔，軟硬環境搭配，盡量避免相互騷擾；

（6）活動區應根據活動的需要靈活地創設與調整,若幼兒園環境與條件受到限

制，可以一區多功能，分時段輪流開放，或用可移動的材料柜，隨機創設，

天氣晴朗也可把一些活動區移到戶外去.

各個區域的具體要求如下：

1、語言區

（1）主要材料有：講述類、扮演類、閱讀類、標志符號類、音像類等；

（2）應提供一個寬松的激發孩子語言交往欲望的環境，鼓勵和充分肯定孩子大

膽談吐的態度和能力；

（3）區域設置在光線充足、干擾較少的地方.

2、數學區

（1）主要材料有：幾何形體類、分類、排序類、計數類、度量類等圖片、實物

和材料。應充分挖掘和利用日常生活中的自然物開展數學活動;

（2）創設的環境與材料應能引發幼兒數學活動的興趣；

（3）為幼兒創設運用數學原理分析和解決簡單的日常生活問題的環境；

3、科學區

（1）材料主要有：容器類、量具類、五金工具類、觀察工具類、實驗材料類、

種植飼養工具材料類等;

（2）環境創設和材料擺放應便與幼兒的觀察和探索；

（3）應具有地方特色,充分利用當地的資源，反映周圍的生活中的科學現象、

自然現象。

4、美工區

（1）主要材料有：繪畫類、紙工類、泥塑類、玩具制作類及編織類等材料與工

具;

（2）應提供各種各樣的廢舊材料和自然物，滿足幼兒創設的需要;

（3）應設有供幼兒觀察和欣賞藝術作品的空間,擴大幼兒的視野，豐富其情感

體驗；

（4）應提供幼兒自由合作、充分表現的空間，并提供保存、展示幼兒作品的條

件。

（5）應設置在光線充足、靠近水源的地方。

5、音樂區

（1）主要材料和設備有：樂器類、道具類、聲像類等;

（2）應有一個幼兒自由選擇、自主表演的寬松環境；

（3）各種的材料道具、器械應讓幼兒自由操作，按需更換;

（4）設置地點與開放時間應不影響其他區域的活動.

6、益智區

（1）主要材料有：拼圖類、棋類、組合類等;

（2）應注重發展幼兒的思維能力,手眼協調能力、培養競爭意識、自信心、成

就感、合作精神。

7、角色游戲區

（1）主要材料有：家具類、電器類、廚具類、服裝類、道具類等,提供的物品

應考慮事物和替代相結合，充分利用廢舊材料；

（2）應讓幼兒自由的選擇活動的內容、角色、材料、自主地布置場景進行游戲；

（3）角色游戲應注意幫助幼兒了解日常社會生活、學習交往、合作、協商、互

助.

8、木工區

（1）主要材料有：工作臺、勞動工具、裝飾工具及各種材料等；

（2）所以的工具材料必須適合幼兒使用，保證安全；

（3）教師要落實安全保護措施，并指導幼兒遵守操作規則。

9、建構區

（1）主要材料有：積木類、積塑類、紙盒類及各種廢舊材料等；

（2）可設于室內、外,區內張貼不同類型類建筑物的圖片,提供有關的資料,擴大

幼兒的視野,提高其創作的能力；

（3）應確保幼兒有充足的時間完成建構活動；

10、沙區

（1）主要材料與工具有：沙鏟、沙鋤、沙模、盆子、小桶以及輔助材料；

（2）主要設施有：沙地、沙池、沙槽、沙盆；

（3）沙地應設置在靠水源的地方，有條件的地方應與赤足鍛煉配合，

11、水區

（1）主要材料及工具有：沖洗沐浴設備、水車、是、軟管、形狀大小不同的容

器、漏斗及各種浮沉物品等；

（2）主要設施有：泳池、戲水池、水槽、水盆等；

（3）設備及材料要注意安全性、科學性、和趣味性。

第四部分教育活動的實施

幼兒園的教育活動，是教師以各種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活

潑、主動活動的教育過程。教育活動的實施過程是教師創造性地開展工作的過程，

教師要從本地、本園的條件出發,結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工

作計劃并靈活地執行.同時，還要注意與其他教育者的溝通，以取得他們的支持

和配合。

一、教育內容選擇的要求

1、教育內容的選擇應以觀察了解幼兒為基礎,與教育目標、幼兒生活、發展水平、

興趣需要相聯系；

2、選擇的教育內容體現幼兒全面和諧的要求，滿足幼兒當前發展的最大利益,

又能指向幼兒未來的方向,為終身發展打下良好的基礎

3.選擇的教育內容應科學完整、準確、既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的

經驗和視野.

4.教育內容應體現整體性、連續性、系統性、并具有地方特色。二、教育活動

實施的要教育相銜接.

5.以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

6.創設與教育活動相適應的環境,注重幼兒的實踐活動，為幼兒提供活動和表現

能力的機會與條件。

7.合理地綜合各方面的教育內容，并滲透于一日生活活動中，注重綜合性、趣

味性、活動性；

8.引導幼兒生動、活潑、主動地活動，注重活動過程；

9.關注幼兒的活動中的各種表現并給予恰當的引導;

10.尊重幼兒的發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教，

努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功.

二、一日活動安排的要求

1、應根據幼兒的年齡特點，因時因地合理安排

2、應注意動靜交替、室內外交替

3、各環節之間的銜接要自然，盡量減少不必要的集體行動和過度環節,減少和

消除消極等待現象

4、應注意幼兒自主的活動與由教師組織的活動之間的平衡

5、時間安排具有相對的穩定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合

理需要

6、建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理

7、內容要豐富、形式要多樣，有助于幼兒身心和諧發展

三、教育活動的組織形式

1、幼兒園教育活動的組織形式主要有集體、小組及個別活動，教師應根據教育

活動的需要、幼兒的年齡特點和興趣合理地選擇利用。

2、可在幼兒園內外的任何地方進行,如:社區、公園、野外、活動室、活動區、

戶外活動場地、走廊等；

3、要先預先制定好計劃（最好準備幾個活動供選擇）根據教育目標和幼兒當時

的興趣需要安排實施；

4、應確保每個幼兒都能積極主動參與,并根據幼兒的年齡特點和對活動的興趣

掌握活動時間；

小組活動

1、可在園內任何一個適宜的場所進行，并根據幼兒年齡特點興趣和需要掌握恰

當的時間;

2、應根據幼兒的興趣和能力來制定教育計劃；

3、應為幼兒提供足夠有針對性的操作材料；

4、應保證幼兒在活動、操作中學習；

5、教師應引導幼兒完成活動、作好個別指導工作；

6、教師應組織幼兒交流和分享各小組活動的成果；

個別活動

1、教師應協助幼兒確定活動計劃;

2、教師應協助幼兒按照計劃開展活；

3、教師應為幼兒的個別活動提供相應的時間、空間、材料；

4、教師應鼓勵幼兒充分活動，發揮主動性、創造性、并學會專注工作；

5、教師要做好觀察和個別指導.

除此之外，幼兒園還應安排全園開放式活動和混班、混齡活動。

五、教育者的要求：

在教育活動中的實施中，最關鍵的要素是人。因此，清楚地認識幼兒園教

育實踐中教師、園長、家長的角色和作用,形成三者之間的良性互動，是

幼兒園教育實踐對教育者的客觀要求。

（一）對教師的要求

1、觀察了解幼兒

教師應了解幼兒各發展階段的特點、興趣、需要、家庭文化背景、生活

習慣、已有的經驗和能力。在此基礎上，有針對性地選擇和開展教育活

動。

（1）耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達；

（2）與幼兒交談，了解幼兒的個性點，語言發展水平和興趣愛好等；

（3）善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握

時機,積極引導；

（4）參與幼兒活動，直接感受幼兒對事物的態度，了解幼兒對生活的感覺，理

解幼兒的興趣和愿望，把握幼兒的發展水平。

2、建立平等的師生關系

教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒相處，建立與幼兒平等的師幼關系。

（1）關愛和接納幼兒，用目光、微笑、點頭及其他身體語言給幼兒以贊賞、鼓

勵、和安慰；

（2）鼓勵幼兒表達自己的想法和觀點,與幼兒彼此支持、相互激發、共同創造

和分享；

（3）關注幼兒在活動中的表現和反應,及時以適當的方式應答，形成合作探究

式的師幼互動;

（4）尊重幼兒對人、對物、對事的偏好。嚴禁虐待、體罰和變相體罰損害幼兒

身心健康的行為。

3、提供豐富的環境、營造安全、愉快的活動氛圍。

（1）以幼兒為本，科學，合理安排幼兒一日活動，管理好班集體；

（2）為幼兒提供豐富的材料和充足的時間,鼓勵他們大膽地探索，充分地表

達；

（3）提供良好的心里環境,使幼兒自信、愉快地活動;

（4）建立必要的規則，在活動中，幫助幼兒理解并遵守規則；

（5）利用恰當的組織形式，引導幼兒的主動活動，支持和鼓勵幼兒的探索

活動。在安全健康允許的范圍內，不要打斷他們的活動；

（6）關注幼兒的興趣和行為表現,感受并分享他們的體驗。

4、為幼兒樹立榜樣

（1）教師要明確表達自己對事物的看法，想法，并讓幼兒注意教師的態度；

（2）要求幼兒做到的,教師自己首先要做到，不喜歡幼兒做的,教師也不要

做；

（3）教師對幼兒許下的諾言必須是能實現的,而且一旦許諾就必須設法實

現；

（4）教師若有過失時，應該坦誠地向幼兒承認，并向幼兒道歉。

（二）對管理者的要求

管理者的教育理念和對幼兒園教育活動的要求影響著教師的教育觀念及其

教育行為，同時，直接影響著幼兒園教育的指向及保教質量對幼兒園的發展產生

著重要的影響。

1、把握正確的教育方向和教育的根本任務,端正幼兒教育價值觀；

2、引導教師了解、把握教育的方針、政策和發展動態；

3、創設一種民主、平等、合作、進取的園風；

4、明確幼兒園教育的發展方向，與教職工共同制定幼兒園教育計劃與方案;

5、要善于與教師溝通，表達自己對教師的教育活動計劃與設計的意圖、意

見或建議；

6、與教師共同對教育過程進行評價、分析、分享經驗；

7、即使為教師提供教育資料與信息，為教育工作提供教育資源的服務與支

持；

8、提供教師自主教育的空間，以適應幼兒發展和教育的需要;

9、為教師提供學習、提高的機會，幫助教師成長。

（三）對家長的要求

幼兒園的教育工作需要家長的支持和參與.家長與幼兒園對幼兒教育達成共

識,有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強家長的養育責任，促進親子關系。

1、參與幼兒園的教育活動,了解教育活動計劃,提供教育資源；

2、參與幼兒園組織的各種家長教育活動，豐富育兒知識，交流家教經驗;

3、了解孩子在園情況,反饋幼兒在家的表現，與教師共同探討家園一致的教

育；

4、利用自己的特長,進園、進班、協助教師開展教育活動。

5、參與幼兒園的評價工作。

（四）合作與支持

在教育活動中的實施中,教師起著關鍵的作用，教師應與其他教育者互相溝

通，形成良好的合作關系。

1、教師與教師的合作與支持

（1）同班教師之間要相互協調,相互支持，密切配合，經常溝通,形成對本班

幼兒的共同認識和一致影響;

(2）全園教師應密切合作,經常交流和研討,共同完成幼兒園的教育和科研任

務；

2、教師與保育的合作與支持

（1）教師與保育員之間既要分工、又要合作，相互支持，體現保教結合、保

教滲透的原則,完成日常的保育和教育工作；

（2）教師應教育本班幼兒尊重保育員及勞動成果。

3、教師與園長的合作與支持

（1）教師應主動貫徹幼兒園教育發展的整體規劃，成為幼兒園教育發展計劃

的實際執行者；

（2）教師應接受園長的領導對自己工作的監督,提供自身的工作質量和專

業素質；

(3）教師應以適當的方式向園長反映自己對幼兒園工作的意見和建議,以便改

進幼兒園教育和管理工作.

4、教師與家長的合作與支持

（1）教師要與家長建立一種積極的合作伙伴關系，相互尊重，支持，合作；

（2）充分發揮家長委員會的作用，引導家長參與幼兒園教育計劃，共同制

定幼兒園教育方案；

（3）充分挖掘家長中的教育資源,吸引家長主動參與幼兒園教育活動設計與

實施過程，與他們分享幼兒教育的觀念、經驗、體會；

(4)積極主動地影響家長對幼兒教育的認識，增強家長的教育意識，提高家

長的教育能力；

（5）及時向家長反饋幼兒在園的情況，通過一定的方式形成與家長穩定的

關系，家、園共育，促進幼兒的健康成長.

第五部分教育評價

教育評價是指根據正確的教育觀，運用科學的方法和適宜的途徑對教育

活動的各要素進行價值判斷的過程。教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,

是調整和改進幼兒園教育工作、提高教育質量、促進幼兒發展的必要環節。

一、教育評價的目的

1、了解幼兒的發展狀況,使教師能夠根據幼兒的需求、特點及個體差異,

有針對性地開展相應的教育活動;

2、了解教育目標、內容、方法及途徑對幼兒發展需要的適宜性,通過分

析、調整,改進幼兒園的教育活動，提高保教質量。

二、教育評價的內容

教育評價包括對幼兒發展狀況的評價和教育適宜性的評價兩個方面。

1、對幼兒發展狀況的評價對幼兒的發展狀況評價包括幼兒身心發展各

個方面的評價，主要是了解幼兒在教育實施后的發展狀況。應包括以

下內容：

（1）健康：生長發育,身體適應能力，動作發展，自理能力、自我保護

能力；

（2）語言：理解能力，表達能力，閱讀習慣；

（3）認知與智能：觀察力，記憶力,思維能力，創造力,探索及解決問題

的能力；

（4）社會性：自我概念，社會規則，情緒，情感的表達與控制，交往

能力，個性；

（5）審美：感受美，欣賞美、表現美、創造美的基本能力。

2、對教育活動適宜性的評價

（1）活動目標與教育目標是否相適宜;

（2）活動內容，活動組織，環境的提供及師幼活動的方式能否向幼兒

提供與活動目標一致的、全面的學習經驗;

（3）活動的目標、內容、組織及師幼互動的方式是否既符合大多數幼

兒的發展水平和需要,又體現對個體差異的了解、尊重和照顧；

（4）活動的內容是否貼近幼兒的生活，讓幼兒感到有趣，并具有一定

的挑戰性；

（5）活動的組織及教師的引導能否使幼兒直接與人和環境相互作用，

他、讓幼兒以探究和建構的方式進行學習；

（6）活動環境是否有利于幼兒及教師投入并專注與活動之中；

（7）教師的指導是否基于對幼兒認識水平和需要的了解及尊重,是否

有助于幼兒對已有經驗的提煉，是否能引起幼兒進一步的探索和

思考;

（8）活動時間的安排是否科學合理，符合幼兒的學習和活動需要;

（9）教玩具的設計,配備、使用是否有助于活動的開展，數量能否滿足

幼兒參與活動的需要；

（10）教師對幼兒的態度是否親近，積極，支持。

三、教育評價

1、一般原則

（1）評價應有利于發揮教育者的主動性、積極性、創造性；

（2）評價應與各教育活動的自我評價，體現對評價者的尊重,達到幫

助，鼓勵，促進的目的；

（3）評價應于各教育活動相聯系，貫穿于教育的全過程；

（4）評價的信息來源應多元化，教師、幼兒、家長及管理人員均是教

育評價者,共同參與，相互合作；

（5）評價應客觀公正，不存偏見，不抱成見。

2、幼兒發展評價中遵循的原則

（1）評價應反映幼兒的整體發展狀況，防止評價的片面性，尤其要避

免只重智力發展，忽略其他方面的傾向；

（2）以發展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現有的水平，更要關注幼

兒的發展潛能；

（3）承認和尊重幼兒在經驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差

異，避免使用同一標準評價不同的表現;

（4）評價應以幼兒自身的前期表現與現在的情況作比較,讓幼兒認識

到自己的優點和進步，避免將幼兒作橫向比較；

（5）評價宜在日常生活中通過對幼兒觀察、談話、幼兒的作品、與其

他工作人員交流等方式進行，并注意來自家庭、社區等多渠道的

信息；

（6）評價的結果要正面地、明確地、完整地、客觀地告知家長，使他

們了解幼兒的發展狀況，加強家園合作。

四、教育評價的方法

教育評價重在過程評價，教育需要在活動過程中觀察幼兒的反應，

評估和反思教育的適宜性,及時地對計劃和活動安排作適當修訂與

調整。過程評價常用的方法有以下幾種：

1、自然觀察:運用幼兒發展檢測工具,在日常生活中觀察幼兒各個方

面發展的行為表現，記錄幼兒情感、行為的初次出現日期及行為

已穩定的日期;

2、建立幼兒檔案：收集能反映幼兒情感發展、行為表現中典型變化

的幼兒活動成品；

3、幼兒軾事記錄：及時記錄日常生活中個別幼兒出現是一些特殊行

為表現，能說明他的特長、個性傾向，甚至是他發展轉折點的事

例；

4、成人間的交流:教師與教師之間、教師與家長之間經常溝通,交流

幼兒在不同的群體（幼兒同伴與家庭成員)中的情感、行為表現;

5、教育反思：教師可以通過對幼兒行為的觀察以及對自己教育行為

的反省，不斷地做自我評價；

6、活動觀摩：通過各教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為,

相互交流，取長補短，提供教育質量，促進幼兒發展。